構建基于物理課堂教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

構建基于物理課堂教學對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究摘要：核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。提升學生的核心素養(yǎng)和能力是物理課堂教學的重要價值。關鍵詞：核心素養(yǎng) 學科素養(yǎng) 能力正文核心素養(yǎng)是什么？仁者見仁智者見智。這里所認識的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。不同的學科有著能體現(xiàn)其特點的不同的、具體的核心素養(yǎng)。依多年的教學實踐，認為物理學科的核心素養(yǎng)是指知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。是指學生在思考問題、分析歸納、推理實踐、實驗設計、科學探究等物理學習中能通過物理知識學習能轉化為生活能力的體現(xiàn)。如學生學習慣性之后，知道汽車剎車時，人會向前傾，并知道怎樣預防產(chǎn)生的危害或加以利用慣性；金屬外殼家用電器接地線的作用是將漏電導入大地保護人身安全等，體現(xiàn)了學生素養(yǎng)的成長，即從生活走向物理。學生學習了影響蒸發(fā)的因素后就能很好遵循控制變量法，并在后面的學習中應用控制變量法解決問題。會用水作為中介來測其它液體的密度等從物理走向生活表現(xiàn)出物理對學生綜素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。物理對學生核心素養(yǎng)的定位是能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力還有思維的遷移和創(chuàng)新等。比如，學生學習杠桿之后，應用杠桿平衡條件，學生就明白給我一個支點將撬動地球的原理，設計出了各種各樣的開瓶啟子；學生已用燒杯和量筒測出小石塊的體積，遷移用燒杯和天平測出較大石塊的體積；利用電磁繼電器創(chuàng)新設計出滿足某種要求的自動報警裝置或自動化流水線等。物理學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應從學生基礎知識（比如聲、熱、光、電、能的概念）和科學探究方法、科學思維、科學態(tài)度和能力相結合。物理是以實驗為基礎的學科，實驗又是富有探究素養(yǎng)的，今天就結合實驗說說基于核心素養(yǎng)培下的物理課堂教學，教師通過哪些實踐或方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)或加強學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成呢，筆者認為：1 、加強基本知識和技能的學習，提高實驗基本技巧訓練 掌握基本知識和技能是學生自主學習、合作學習的基本保證，基本儀器的使用是物理實驗的基礎。當前教育改革的主要標志是在傳授知識的同時,注重發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力。然而發(fā)展智力、培養(yǎng)能力都必須從訓練學生的技能入手。因為能力、智力與技能有著十分緊密的聯(lián)系。掌握技能是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的必要基礎。學生的智力和能力是在他們掌握技能的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。智力和能力逐步形成和發(fā)展以后,又可以反過來促進技能的形成。2、 熟練探究基本環(huán)節(jié)，發(fā)展實驗探究能力 按照課標對科學探究能力的要求，學生應掌握的科學探究能力有提出問題能力、猜想與假設能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等，這些能力是中考實驗的著力點。有關科學探究能力考查的題型主要有： 從兩年的中考來看，實驗命題以能力立意為主，考查學生的動手能力和對探究的理解。其中對實驗設計、操作方法、數(shù)據(jù)分析與處理、歸納結論的考查占主要部分。這些試題的取材大多來自書本的學生探究實驗，凡是平時主重探究能力提升的同學或有探究能力優(yōu)勢的同學最后都能獲得較好的發(fā)揮表現(xiàn)，熟練掌握探究基本環(huán)節(jié)，發(fā)展實驗探究能力，對書本中每個實驗的實驗原理，儀器的選擇要求，實驗操作、信息的搜集與處理、故障的分析與排除、誤差的分析等方法以及實驗中涉及到的實驗思想等都要熟練掌握。教師可以采取示范操作再現(xiàn)情景的教學模式：由于多種因素的制約，學生在初次實驗中的操作可能是不理想或失敗的，實驗感受比較膚淺，時間長了或許淡忘了不少。因此，教師可根據(jù)學生實際，選擇一些有代表性的、綜合性強的實驗在課堂上當眾進行“臨床” 操作表演示范，為學生再現(xiàn)實驗過程。如電學復習時，演示“用電壓表和電流表測量電阻”的實驗，讓學生再次體驗如何選擇電學實驗器材，如何連接電路并規(guī)范操作，如何選擇電表的量程和讀數(shù)，如何通過移動滑片改變電阻進行多次實驗，如何進行電路故障的分析與判斷等，可有效幫助學生對實驗形成更清晰的整體認識。 3、重視課外制作，激發(fā)綜合實踐隨著課改的進行，課堂的外延也在發(fā)生微妙的變化，學校也開始通過開展校園科技節(jié)、課外制作成果展示、動手動腦學物理等活動，讓學生個人或小組制作密度計、天平、浮沉子、密度計、水果電池等，進行評比展示，學生通過制作，發(fā)揮團隊力量，動手又動腦，經(jīng)歷從失敗到成功的過程，領會了相關知識，終身難忘。比如，用易拉罐制作小孔成像裝置，用兩根吸管制作口吹噴霧器，用兩個小燈泡制作串并聯(lián)轉換器等，在制作中學習，在制作中發(fā)現(xiàn)，在制作中思考，在制作中收獲。課本中已把綜合實踐活動安排為章節(jié)的學習內容，我們在課時安排、教學設計、課堂教學方面都不可輕視。比如，用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象；用電能表測定電水壺工作的實際功率等，在家長的協(xié)助下，真實開展研究和測定，寫出實驗報告，在班級交流展示，實踐出真知，動手長才干。綜合實踐活動內容作為考試的素材。教育家葉圣陶先生早就提出“做中學” 的教學理念，做中學和課外制作動手又動腦，心靈又手巧，把課堂教學延伸到課外，我們要大力實踐、始終如一。4、加強學科滲透，升華素養(yǎng)內化隨著新的課程改革，國學教育被重視，中國傳承五千年的中華文化成為重中之重，得到大力弘揚，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，大部分的初中物理知識都可以寫成詩句順口溜，五言七句，語句簡單、語音押韻，便于記憶，學生興趣盎然。書讀百遍，其義自現(xiàn)。用詩句順口溜描述物理過程和物理原理也可以為物理課堂教學增光添彩，比如“日出嵩山坳，光沿直線跑，小孔成倒像，日食月食曉”“春曉不覺曉，松香熔化了，非晶無熔點，吸熱升溫高”“杯底放硬幣，后退看不見，杯中加滿水，折射使之現(xiàn)”“電流表、手拉手，電流相等向前走，電壓表、抱燈泡，兩端電壓一樣高”等等，課堂教學設計還須注重物理學科與數(shù)學、生物、化學、地理學科的有機融合，比如物理與生物融合考題的舉例，探究種子萌發(fā)與生物因素及環(huán)境磁場強弱的關系，涉及到物理的溫度自控裝置，種子萌發(fā)與磁場有關控制變量的設計方案，電磁鐵減弱磁性的方法等，將多學科的素養(yǎng)融合內化為學生的人文和科學素養(yǎng)。5、 加強知識體驗，把生活和物理結合起來我們的生活總是教育最好的老師。從物理走向社會，生活無處不物理，物理知識和物理原理貫穿于日常生活之中。如何落實從生活走向物理，課堂教學可以利用實物、圖片、視頻或創(chuàng)設情境，讓學生多體驗，多觀察，多思考。比如，課堂上進行摩擦力的教學時，讓學生用手在桌面上搓動來體驗摩擦力，用一只手壓著另一只手在桌面上搓動來體驗增大壓力來增大摩擦力；進行動滑輪的教學時，師生互動，用一支鉛筆在中部和兩端施力，來體驗動滑輪的省力與費力。學習光的直線傳播的應用，可以走出課堂，小組活動測量旗桿的高度；探究太陽光通過不同形狀的小孔及距離地面的遠近光斑的變化。避免紙上談兵和知識灌輸，從體驗中學習，從情境中學習，在生活中學習，在思考中學習，實現(xiàn)學而不懨，積極學習，快樂學習。6、加強學科整合應用和展示當今社會是應用信息技術的社會，互聯(lián)網(wǎng)縮短了時間和空間，微信掃碼、微信支付、滴滴打車、手機銀行、代扣水電、自動取款、網(wǎng)絡培訓、網(wǎng)上購物、電子白板等等，信息技術無處不在、橫行天下。信息技術的應用對物理教學有著不可或缺的輔助作用，凸顯一些實驗無法做到的功能，提高課堂容量和效率。教師要當信息技術、多媒件技木與學科整合應用和展示的急先鋒，不能一支粉筆、一面黑板控制課堂，教師要學會制作課件，使用課件，利用視頻、音樂、電子白板等信息技術助力課堂教學，讓課堂充滿活力，讓學習不再枯燥，為課堂增色。比如，教學生活物理 社會的濾色鏡時，教師可以用照相機裝上濾色鏡進行實際拍攝，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學生觀看；學生分組探究活動的過程教師可以用手機拍攝下來，傳輸電腦在屏幕上展現(xiàn)，給學生觀看；把教學內容的重難點制作成微課開展直觀性、循環(huán)性、針對性的教學，教師教的省力，學生學的輕松