2017年整理新舊版人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案兩套匯編[新舊版兩套]

2017 年春最新改版審定通過人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案 學(xué) 科 ： ； 任課班級(jí) ： ； 任課教師 ： ； 2017年 月 日 1 春夏秋冬 設(shè)計(jì)說明 這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8 個(gè)詞語， 8 個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組 則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準(zhǔn)備 1生字卡片，制作多媒體課件。 (教師 ) 2預(yù)習(xí)生字，做字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話激趣，出示詞語 1 教師談話： 小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。 二、多種方法，識(shí)記生字 1出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出 示詞語： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。 其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜 2說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。 3出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ (2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。 (3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。 (4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空， 并口頭說出筆順。 4教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。 (2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。 (6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 (1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順 序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。 (1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如 “ 雪 ” ，可以通過換偏旁變成 “ 霜 ” 識(shí)記；比較識(shí)記法，如 “ 入 ”字，通過和 “ 人 ” 比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如 “ 飛 ” 字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如 “ 落、飄 ” ，可以用部件加一加的方法記憶。 ) (2)小組內(nèi)互相交流好方法。 設(shè)計(jì)意圖： 教給識(shí)字方法， 促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導(dǎo)，書寫生字 1指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。 (1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。 (3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。 重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上。 “入”的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。 “風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。 復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 ) 2學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 3學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。 ) 4教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 5利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖： 抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌 握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固 1學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。 2班內(nèi)交流讀。 方法 1：按照詞語 詞組 詞語 詞組的順序。 方法 2：調(diào)整次序，如：春風(fēng) 春風(fēng)吹 夏雨 夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪 冬雪飄 3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。 4教師總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖： 這里采 用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。 1借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。 教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。 2教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。 人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了 漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。 姓氏歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因 此，本節(jié)課設(shè)計(jì)，教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。同時(shí)，在識(shí)字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備 1生字卡片。 (師生 ) 2課件。 (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1播放百家姓音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。 2說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3揭示課題，并板書。 4隨文識(shí)字：“姓”。 (1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。 (2)學(xué)生 交流怎么記這個(gè)生字。 (可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。 ) (3)組詞。 (4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5)生描紅。 設(shè)計(jì)意圖： 開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的百家姓誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫生字，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。 二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌 1借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的 生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。 4指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。 5交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 設(shè)計(jì)意圖： 兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動(dòng)交流中獲得對(duì)兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對(duì)于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透 “ 學(xué)貴有疑 ” 的 思想。 三、開展游戲，趣味誦讀 (一 )誦讀第一節(jié)。 1指名朗讀第一節(jié)。 2齊讀第一節(jié)。 3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長(zhǎng)張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (通過把字拆開的方式來介紹姓氏。 ) (2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章 立早章”“呂 雙口呂”“林 雙木林”“陳 耳東陳”“黃 草頭黃”等。 (3)齊讀第一節(jié)。 (4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。 (1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢 ？ (2)照樣子說一說。 出示： 你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 師生問答。 學(xué)生同桌之間游戲問答。 5齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二 )誦讀第二節(jié)。 1引讀： 師：中國(guó)姓氏有很多 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。 (1)跟著老師讀好復(fù)姓。 (2)教師介紹復(fù)姓。 (3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。 (4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。 4指名讀第二節(jié)。 5齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (三 )比賽朗 讀，加深記憶。 1個(gè)人挑戰(zhàn)賽。 2男生女生集體比賽。 3齊讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 1出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、钅”。 (3)說說一個(gè)字在做部首時(shí)和原來在寫法上有什么不同。 2出示生字：么、國(guó)、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。 3小組合 作交流。 預(yù)設(shè)： 國(guó)：四四方方一個(gè)框，里面住著小玉兒。 (猜謎法 ) 方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。 (熟字拆解法 ) 雙：又又成雙。 (部件組合法 ) 王：王王王，王嘉成的王。 (介紹班級(jí)同學(xué)姓氏法 ) 4出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。 (把生字進(jìn)行組詞。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形字義的整體識(shí)記。 五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1復(fù)習(xí)寫字 姿勢(shì)。 (“ 三個(gè)一 ” ) 2動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 4教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 (如：國(guó) 方框兒要稍微大一些，豎畫要直， “ 玉 ” 字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙 兩個(gè) “ 又 ” 在寫的時(shí)候要注意變化，左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的 “ 又 ” 小；王 筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。 ) 5 學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 ) 6教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 7利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 1趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。 通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 2自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的 興趣。 3 小青蛙 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活 中處處留心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。 課前準(zhǔn)備 1.(1)課文相關(guān)圖片。 (2)輔助課件。 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰？ (青蛙 ) 天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。 (板書：小青蛙 ) 導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！ (學(xué)生齊讀課題 ) 知道它的名字中哪個(gè)字表示 的是綠色的意思嗎？ (青 ) 同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題 ) 設(shè)計(jì)意圖： 用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 二、讀文識(shí)字 (一 )初讀課文。 求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。 多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？ (查字典、問老師、問同桌、借助拼音 )讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。 師相機(jī)正音。 (二 )隨文識(shí)字。 學(xué)習(xí)第一句。 、晴、眼、睛”。 (1)指生領(lǐng)讀生字。 (2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。 (3)匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)一： “清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。 導(dǎo)學(xué)： 猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預(yù)設(shè)： “清”，清水的“清”。 追問： 你是怎么知道的？ 導(dǎo)學(xué)： 帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能 說出帶“三點(diǎn)水旁”的字。 師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。 “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關(guān)。 (出示晴天的圖片 ) 導(dǎo)學(xué)： 誰能給“晴”找個(gè)相對(duì)的朋友？ (出示陰天的圖片 ) 擴(kuò)詞：雨過天晴、晴空萬里。 (練習(xí)說話 ) “睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。 導(dǎo)學(xué)： 怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？ 想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。 (發(fā)現(xiàn)生字中的 “ 請(qǐng)、情 ” ) 預(yù)設(shè)二： “眼、睛”都是“目字旁”。 說說這兩個(gè)字都和什 么有關(guān)。 請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。 (1)導(dǎo)學(xué)： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2)男女生賽讀第一句。 學(xué)習(xí)第二句。 、護(hù)、害、事、情”。 (1)指生領(lǐng)讀生字。 (2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。 (1)導(dǎo)學(xué)： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2)全班比讀第二句。 學(xué)習(xí)第三句。 、讓、病”。 (1)指生領(lǐng)讀生字。 (2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何 識(shí)記這幾個(gè)生字。 (1)導(dǎo)學(xué)： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2)小組比讀第三句。 (三 )鞏固生字。 (認(rèn)讀生字 ) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。 第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。 第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。 一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個(gè)生字的形近字卡片，然后站在一起，同時(shí)要用自己的生字卡片上的字組一個(gè)詞語。 設(shè)計(jì)意圖： 識(shí)字教學(xué) 是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使學(xué)生能夠采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。用 “ 游戲 ” 加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。 三、指導(dǎo)書寫 青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生”。 這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：青 左右結(jié)構(gòu)：清 晴 情 請(qǐng) 獨(dú)體字：氣 生 點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。 (1)教師指導(dǎo)書寫“青”。 導(dǎo)學(xué)： 認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆 ，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“青”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生再寫 2 個(gè)“青”字。 (2)教師指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”。 導(dǎo)學(xué)： 想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時(shí)需要注意些什么呢？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“請(qǐng)”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師 展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 (3)教師指導(dǎo)書寫“氣”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 四、總結(jié)延伸 了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙 ) 對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把 這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！ 設(shè)計(jì)意圖： 青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后問 “ 你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？ ” 這幾個(gè)問題，讓學(xué)生更加明晰 “ 青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它 ” 。而 “ 把這首兒歌背給你們喜歡的人聽 ” 既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂 “ 一舉多得 ” 。 教學(xué)反思 僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。 讀文識(shí)字中抓住 形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。 起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。 4 猜字謎 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 猜字謎一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激 發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 課前準(zhǔn)備 卡、詞卡。 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？ 剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？ (謎底 ) 猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。” 天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 通過談話， 教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、讀文識(shí)字 (一 )初讀課文。 求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。 多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。 師相機(jī)正音。 (二 )隨文識(shí)字。 學(xué)習(xí)第一則字謎。 、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。 (1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕 (2)同桌互讀三個(gè)詞語，并分別用“相遇”“ 喜歡”和“最怕”說話。 (3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (4)導(dǎo)學(xué)： 謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？” (5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。 (6)匯報(bào)交流。 相機(jī)指導(dǎo)： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。 “喜”可以用“猜字謎”“擴(kuò)詞”等方法識(shí)記。 (1)導(dǎo)學(xué)： 把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？ (2)男女生賽讀第一則字謎。 (1)導(dǎo)學(xué)： 誰來猜猜謎底？ (生：秋 )說說你為什么會(huì)這樣 猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？ (出示大蘋果上的謎底 )評(píng)一評(píng)誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。 (3)導(dǎo)學(xué)： 哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 學(xué)習(xí)第二則字謎。 、互、令、動(dòng)、萬、純、凈”。 (1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語。 互相尊重 令人感動(dòng) 萬里無云 純凈透明 (2)同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。 (3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (4)導(dǎo)學(xué)： 把 四個(gè)短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。 (6)匯報(bào)交流。 相機(jī)指導(dǎo)： “動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。 “言、互、萬”是獨(dú)體字，可以用“擴(kuò)詞”“識(shí)記筆畫”等方法識(shí)記。 (1)導(dǎo)學(xué)： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？ (2)男女生賽讀第二則字謎。 (1)導(dǎo)學(xué)： 誰能猜出謎底？ (生：青 )說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？ (出示大蘋果上的謎底 )評(píng)一評(píng)誰說得 最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。 (3)導(dǎo)學(xué)： 哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三 )鞏固生字。 (認(rèn)讀生字 ) 第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。 第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。 第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。 第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！ (1)導(dǎo)學(xué)： 你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？ (2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。 (只要學(xué)生 敢于編就及時(shí)鼓勵(lì) ) (3)交流字謎。 (4)小結(jié)： 同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！ 設(shè)計(jì)意圖： 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。通過各種形式，將識(shí)字學(xué)詞落到實(shí)處。用 “ 闖關(guān) ” 加以檢測(cè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。 “ 把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜 ” 既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導(dǎo)書寫 字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬”。 這幾個(gè)生字寶寶，你能給 它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：字 半包圍結(jié)構(gòu)：左 右 左右結(jié)構(gòu)：紅 時(shí) 動(dòng) 獨(dú)體字：萬 點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導(dǎo)書寫“字”。 導(dǎo)學(xué)： 認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？ 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“字”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生再寫兩個(gè)“字”字。 (2)教師指導(dǎo)書寫“右”。 導(dǎo)學(xué)： 認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時(shí)需要注意 什么。 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“右”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 學(xué)生再寫兩個(gè)“右”字。 (3)教師指導(dǎo)書寫“紅”。 導(dǎo)學(xué)： 思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時(shí)需要注意什么。 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。 學(xué)生書空跟寫。 學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。 教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。 (4)嘗試練寫其他生字。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)采用重點(diǎn)指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu) 中的一個(gè)字的形式，使學(xué)生對(duì)生字的筆畫及在田字格中的位置進(jìn)行主動(dòng)觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生書寫漢字的能力。 教學(xué)反思 僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 讀詞、讀短語識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。 “ 聽故事，講故事 ” 教案設(shè)計(jì) 教材分析 本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助 老鼠嫁女的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。 教學(xué)目標(biāo) 鼠嫁女的故事，聽后能夠復(fù)述故事。 (重點(diǎn) ) 受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。 (難點(diǎn) ) 課前準(zhǔn)備 頻、錄音、頭飾等。 (教師 ) (學(xué)生 ) 教學(xué)過程 一、音樂導(dǎo)入， 激發(fā)興趣 師： (播放敲鑼打鼓的喜慶音樂 )注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生： 好像是在辦喜事！ 師： 哦，原來是老鼠在嫁女兒， (邊說邊出示圖片 )老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？ 師： (出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片 )猜猜看，新郎會(huì)是誰呢？ 生 1： 新郎是太陽，因?yàn)樘栕盍瞬黄?，能給地球帶來溫暖！ 生 2： 我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?師： 小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個(gè)故事 的名字叫“老鼠嫁女”。 設(shè)計(jì)意圖： 課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。 二、傾聽故事，了解內(nèi)容 師： 請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？ (教師播放故事錄音 ) 生： 故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。 師： 你聽得真仔細(xì)！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生： 最后貓成了老鼠的新郎。 師： 看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！ 師： 聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。 師： 瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上 (一一貼出故事中出現(xiàn)的形象 )，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生 1： 我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。 生 2： 太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。 生 3： 風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。 生 4： 圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。 生 5： 圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是 它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 生 6： 老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 師： 小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的內(nèi)容。 (學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。 ) 生： 老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師： 你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！ 設(shè)計(jì)意圖： 借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過 程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。 三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容 生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。 師： 下面請(qǐng)你們?cè)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事 ) 生： 老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽得很清楚。 師： 謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語言一定要清楚。 生： 我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。 師： 你真是善于觀察的小朋友！這些都是我 們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。 生評(píng)議。 師： 請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。 生： 從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。 師： 你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。 生評(píng)價(jià)。 (學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。 ) 師： 誰愿意先來講講這個(gè)故事？ (學(xué)生躍躍欲試 )你的小 手舉得最高，你來試試。 生： 大家好，我來給大家講個(gè)故事，故事的名字叫 “ 老鼠嫁女 ” 。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸： “ 我們的女兒嫁給誰啊？ ” 老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說了一句糊涂話： “ 誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。 ” 老鼠爸爸去問太陽： “ 太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？ ” 太陽說： “ 烏云會(huì)遮住我，看見烏云我就害怕。 ” 老鼠爸爸又去問烏云，烏云說： “ 大風(fēng)會(huì)吹走我，看見大風(fēng)我就害怕。 ” 老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說： “ 圍墻會(huì)擋住我，看見圍墻我就害怕。 ” 老鼠爸爸 又去問圍墻，圍墻說： “ 老鼠會(huì)打洞，看見老鼠我就害怕。 ”“ 噢！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？ ” 老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說： “ 我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。 ” (全班響起掌聲！ ) 師： 這個(gè)故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？ 生 1： 講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動(dòng)，讓 大家越聽越愛聽。 生 2： 他講故事時(shí)先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。 生 3： 他按照?qǐng)D畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。 師： 小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖： 通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。 四、表演故事，升華理解 師： 同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？ (生齊說：喜歡！ )既然這么喜 歡，下面我們來試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！ (學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。 ) 師： 小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。 ) 師： 通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。 設(shè)計(jì)意圖： 有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí) 熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。 教學(xué)反思 興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題 嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 語文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點(diǎn) ) 導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。 (難點(diǎn) ) 觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。 (重點(diǎn) ) 利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。 (難點(diǎn) ) 白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在 家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。 課前準(zhǔn)備 (教師 ) 2.“六、七、八、九、十”字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 引言： (課件出示語文王國(guó)圖片 )語文王國(guó)趣味多！今天我們就一起到語文王國(guó)去做客。 設(shè)計(jì)意圖： 從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字 孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋不住 那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？ (動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩 “ 一片兩片三四片 ” ) 導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。 名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 從這首小詩中讀懂了什么？ 師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： (1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。 利用課件圈出 10 個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字： (1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 流寫字： (1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫 得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。 設(shè)計(jì)意圖： 借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以 “ 自主交流、活動(dòng)探究 ” 的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。 三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異 瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！ (課件出示 6 個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。 ) ，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 預(yù)設(shè)： “人”和“天” 一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田” 張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。 “日”和“目” 太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設(shè)計(jì)意圖： 通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。 四、書 寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 字王國(guó)里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。 兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。 們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書 寫姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說。 書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求 ，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、誦讀古詩，日積月累 鵝的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。 相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 鵝畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用 自己的語言說一說。 誦古詩。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有 “ 食物 ” 可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 六、共同閱讀，作業(yè)拓展 下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！ 兔子乖乖，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？ 兔子乖乖，遇到不會(huì)的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 正字音 。 一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 家和父母一起分角色表演這首小兒歌。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解