初中數(shù)學(xué)教改探究之我見(jiàn)

初中數(shù)學(xué)教改探究之我見(jiàn)初中數(shù)學(xué)教改探究之我見(jiàn)海南省昌江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組許義科隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展時(shí)分迅速。尤其是初中教育，黨和國(guó)家高度重視，并下大力氣實(shí)施切實(shí)可行的素質(zhì)教育改革政策，提出了初中教育要重視素質(zhì)教育，并要求初中教育應(yīng)著力培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、思維獨(dú)特、敢于創(chuàng)新的人才。已有的實(shí)施了多年的應(yīng)試教育體系和教材結(jié)構(gòu)與教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育教學(xué)觀念更新、教材改革勢(shì)在必行。遵義市已經(jīng)全面推廣實(shí)驗(yàn)。一、初中數(shù)學(xué)“新教材”充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識(shí)、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在實(shí)際生活中，就在我們身邊的理念。新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活場(chǎng)景中，把生活中的計(jì)算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的了。在新教材實(shí)施過(guò)程中，也遇到了新教材和舊體制的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。如：這一屆初一年級(jí)的學(xué)生，在上小學(xué)時(shí)沒(méi)有實(shí)施新教材，是按著原有教材上的課，且正好趕上全社會(huì)都在呼吁給中、小學(xué)生減負(fù)，其綜合素質(zhì)達(dá)不到新教材對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生不僅不善于積極思考，也缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣，甚至連這個(gè)能力也不具有。再如：好多日常生活中的名詞和概念，學(xué)生都不知道就更不懂，象“時(shí)差” 、 “成本價(jià)” 、 “利率” 、 “利息” 、 “銷售量” ，表現(xiàn)出理解能力差。教學(xué)中為了向?qū)W生解釋清楚這些名詞和概念，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，直接導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間的減少，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的推遲二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、 “想一想” 、 “議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問(wèn)題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂” ，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。通過(guò)“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流過(guò)程中理解、掌握知識(shí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了一些困難。首先一個(gè)障礙是，在做這些活動(dòng)時(shí)，性格開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)發(fā)言，鍛煉的機(jī)會(huì)多；而性格文靜、不善講話的學(xué)生（多為女生） ，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就少（教學(xué)時(shí)間有限） 。為了克服這個(gè)障礙，我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，所有的活動(dòng)在小組中進(jìn)行，并要求組內(nèi)同學(xué)互相幫助，這么做確實(shí)使更多的學(xué)生得到鍛煉和幫助。三、初中數(shù)學(xué)“新教材”的例題與習(xí)題配備新教材的專題形式的章節(jié)安排，既有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于從學(xué)生熟悉或感興趣的情境引入問(wèn)題、開(kāi)展數(shù)學(xué)探究。尤其是新教材的例題與習(xí)題配備，有百分之九十都是解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)來(lái)自與生活實(shí)踐的方方面面，實(shí)際生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。為了解決問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)積極參與活動(dòng)，想辦法獲取一些輔助信息，積極與同學(xué)們合作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了教學(xué)難度問(wèn)題，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。教學(xué)中如不做大量的鋪墊，學(xué)生很難理解。可是，章節(jié)復(fù)習(xí)題中的某些問(wèn)題，卻很簡(jiǎn)單。使得教師很難把握教材、教學(xué)的難度，拿不定中等程度的學(xué)生，是以習(xí)題難度為準(zhǔn)，還是以復(fù)習(xí)題的難度為準(zhǔn)，教學(xué)中容易顧此失彼。另外，習(xí)題中很少配備與例題類似的問(wèn)題，使綜合素質(zhì)較差學(xué)生，得不到及時(shí)、充分的鞏固練習(xí)，致使舉一反三的沒(méi)做到，學(xué)會(huì)的也忘了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新教材很適合綜合素質(zhì)較高、生活技能較強(qiáng)的學(xué)生群體，新教材能充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而面對(duì)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師需要對(duì)教材再次開(kāi)發(fā)，教學(xué)中必須做很多的鋪墊，盡量減小梯度。盡管這么做教學(xué)時(shí)間會(huì)緊張，但本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，是很有必要的。以上，是我個(gè)人的體會(huì)及一些不見(jiàn)得正確的看法，在教學(xué)觀念上可能還不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。我會(huì)在今后的實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，努力完成新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教改探究之我見(jiàn)海南省昌江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組許義科隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展時(shí)分迅速。尤其是初中教育，黨和國(guó)家高度重視，并下大力氣實(shí)施切實(shí)可行的素質(zhì)教育改革政策，提出了初中教育要重視素質(zhì)教育，并要求初中教育應(yīng)著力培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、思維獨(dú)特、敢于創(chuàng)新的人才。已有的實(shí)施了多年的應(yīng)試教育體系和教材結(jié)構(gòu)與教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育教學(xué)觀念更新、教材改革勢(shì)在必行。遵義市已經(jīng)全面推廣實(shí)驗(yàn)。一、初中數(shù)學(xué)“新教材”充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識(shí)、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在實(shí)際生活中，就在我們身邊的理念。新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活場(chǎng)景中，把生活中的計(jì)算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的了。在新教材實(shí)施過(guò)程中，也遇到了新教材和舊體制的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。如：這一屆初一年級(jí)的學(xué)生，在上小學(xué)時(shí)沒(méi)有實(shí)施新教材，是按著原有教材上的課，且正好趕上全社會(huì)都在呼吁給中、小學(xué)生減負(fù)，其綜合素質(zhì)達(dá)不到新教材對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生不僅不善于積極思考，也缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣，甚至連這個(gè)能力也不具有。再如：好多日常生活中的名詞和概念，學(xué)生都不知道就更不懂，象“時(shí)差” 、 “成本價(jià)” 、 “利率” 、 “利息” 、 “銷售量” ，表現(xiàn)出理解能力差。教學(xué)中為了向?qū)W生解釋清楚這些名詞和概念，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，直接導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間的減少，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的推遲二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、 “想一想” 、 “議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問(wèn)題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂” ，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。通過(guò)“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流過(guò)程中理解、掌握知識(shí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了一些困難。首先一個(gè)障礙是，在做這些活動(dòng)時(shí)，性格開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)發(fā)言，鍛煉的機(jī)會(huì)多；而性格文靜、不善講話的學(xué)生（多為女生） ，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就少（教學(xué)時(shí)間有限） 。為了克服這個(gè)障礙，我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，所有的活動(dòng)在小組中進(jìn)行，并要求組內(nèi)同學(xué)互相幫助，這么做確實(shí)使更多的學(xué)生得到鍛煉和幫助。三、初中數(shù)學(xué)“新教材”的例題與習(xí)題配備新教材的專題形式的章節(jié)安排，既有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于從學(xué)生熟悉或感興趣的情境引入問(wèn)題、開(kāi)展數(shù)學(xué)探究。尤其是新教材的例題與習(xí)題配備，有百分之九十都是解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)來(lái)自與生活實(shí)踐的方方面面，實(shí)際生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。為了解決問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)積極參與活動(dòng)，想辦法獲取一些輔助信息，積極與同學(xué)們合作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了教學(xué)難度問(wèn)題，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。教學(xué)中如不做大量的鋪墊，學(xué)生很難理解?？墒?，章節(jié)復(fù)習(xí)題中的某些問(wèn)題，卻很簡(jiǎn)單。使得教師很難把握教材、教學(xué)的難度，拿不定中等程度的學(xué)生，是以習(xí)題難度為準(zhǔn)，還是以復(fù)習(xí)題的難度為準(zhǔn)，教學(xué)中容易顧此失彼。另外，習(xí)題中很少配備與例題類似的問(wèn)題，使綜合素質(zhì)較差學(xué)生，得不到及時(shí)、充分的鞏固練習(xí)，致使舉一反三的沒(méi)做到，學(xué)會(huì)的也忘了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新教材很適合綜合素質(zhì)較高、生活技能較強(qiáng)的學(xué)生群體，新教材能充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而面對(duì)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師需要對(duì)教材再次開(kāi)發(fā)，教學(xué)中必須做很多的鋪墊，盡量減小梯度。盡管這么做教學(xué)時(shí)間會(huì)緊張，但本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，是很有必要的。以上，是我個(gè)人的體會(huì)及一些不見(jiàn)得正確的看法，在教學(xué)觀念上可能還不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。我會(huì)在今后的實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，努力完成新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教改探究之我見(jiàn)海南省昌江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組許義科隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展時(shí)分迅速。尤其是初中教育，黨和國(guó)家高度重視，并下大力氣實(shí)施切實(shí)可行的素質(zhì)教育改革政策，提出了初中教育要重視素質(zhì)教育，并要求初中教育應(yīng)著力培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、思維獨(dú)特、敢于創(chuàng)新的人才。已有的實(shí)施了多年的應(yīng)試教育體系和教材結(jié)構(gòu)與教育觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，教育教學(xué)觀念更新、教材改革勢(shì)在必行。遵義市已經(jīng)全面推廣實(shí)驗(yàn)。一、初中數(shù)學(xué)“新教材”充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊新教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難、繁瑣、陳舊的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性的新課程體系。新教材改變了以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識(shí)、遠(yuǎn)離生活實(shí)際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在實(shí)際生活中，就在我們身邊的理念。新教材編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到社會(huì)生活場(chǎng)景中，把生活中的計(jì)算編到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)也需要數(shù)學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。需要就足以引起學(xué)習(xí)的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮小了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的了。在新教材實(shí)施過(guò)程中，也遇到了新教材和舊體制的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。如：這一屆初一年級(jí)的學(xué)生，在上小學(xué)時(shí)沒(méi)有實(shí)施新教材，是按著原有教材上的課，且正好趕上全社會(huì)都在呼吁給中、小學(xué)生減負(fù)，其綜合素質(zhì)達(dá)不到新教材對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生不僅不善于積極思考，也缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣，甚至連這個(gè)能力也不具有。再如：好多日常生活中的名詞和概念，學(xué)生都不知道就更不懂，象“時(shí)差” 、 “成本價(jià)” 、 “利率” 、 “利息” 、 “銷售量” ，表現(xiàn)出理解能力差。教學(xué)中為了向?qū)W生解釋清楚這些名詞和概念，占用了較多的教學(xué)時(shí)間，直接導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間的減少，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的推遲二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、 “想一想” 、 “議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅議明了當(dāng)前的問(wèn)題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂” ，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。通過(guò)“做一做” 、 “想一想” 、 “議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流過(guò)程中理解、掌握知識(shí)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養(yǎng)、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了一些困難。首先一個(gè)障礙是，在做這些活動(dòng)時(shí)，性格開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)發(fā)言，鍛煉的機(jī)會(huì)多；而性格文靜、不善講話的學(xué)生（多為女生） ，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就少（教學(xué)時(shí)間有限） 。為了克服這個(gè)障礙，我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，所有的活動(dòng)在小組中進(jìn)行，并要求組內(nèi)同學(xué)互相幫助，這么做確實(shí)使更多的學(xué)生得到鍛煉和幫助。三、初中數(shù)學(xué)“新教材”的例題與習(xí)題配備新教材的專題形式的章節(jié)安排，既有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于從學(xué)生熟