北師大版五年級語文下冊新課標教案《牛和鵝》教學設計和反思

北師大版五年級語文下冊新課標教案牛和鵝教學設計和反思教材簡析：牛和鵝是北師大版五年級下冊第 8 個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ，從此， “我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。學情簡析：本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。教學目標：抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。教學重難點：了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。教學流程：一、觀看圖片，激趣導入出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度有關的文章牛和鵝 。二、整體回顧，方法滲透概括主要內容。我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上， “我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”從此再也不欺牛怕鵝了。 ）滲透方法。 （全面、簡潔）概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔） ，他做到了嗎？二、研讀課文，讀中感悟欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣??！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？你們說說，先學哪部分好？（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同1、分別找出描寫“欺?！?“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。2、匯報交流。預設：第 5、6、7 自然段：（1）觀看視頻，感受有趣。哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！為什么笑了？（）（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀 57 自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。描寫鵝的句子：鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子， “吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來， “吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。描寫“我”的句子：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名讀第 3 自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個欺負法？（2）找出欺負牛的動詞。（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。 ）（4）指導朗讀。3、學習第 1 自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 ）抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板書）小結：大家都說?？慈耍ù螅?，所以作才（欺負牛） ，鵝看人（?。?，所以作者（怕鵝） ，以至于（被鵝欺負） ，對此，金奎叔卻說：（二）引導探究，了解產(chǎn)生變化的原因1、由金奎叔說的話，導讀第 8 自然段。（課件出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。 ”（1）齊讀。 （2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）出示課件，生匯報。剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪）看來風水輪流轉啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”??！奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！4、 （再次出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。 ”5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）從鵝的角度看，人比鵝小了?。úシ耪n件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大） ，人比鵝強！課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” ）6、因為從鵝的角度出發(fā)， （生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)， （生）可我們實在比它強??！填空：從鵝的角度看，人比鵝??！從 看，人比鵝大！金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同）7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！8、明白了這個理兒， “我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？板書：角度不同，結果不同 看來角度還真是個神奇的東西！三、拓展延伸，升華主題1、齊讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾一千讀者就有一千個哈姆雷特。從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 叔本華2、從不同角度，領悟這篇文章所蘊含的不同道理。光說不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。（2）父母的嘮叨，感到厭煩。（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？牛和鵝角度結果欺牛怕鵝?？慈所Z看人人看 不教材簡析：牛和鵝是北師大版五年級下冊第 8 個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ，從此， “我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。學情簡析：本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。教學目標：抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。教學重難點：了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。教學流程：一、觀看圖片，激趣導入出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度有關的文章牛和鵝 。二、整體回顧，方法滲透概括主要內容。我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上， “我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”從此再也不欺牛怕鵝了。 ）滲透方法。 （全面、簡潔）概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔） ，他做到了嗎？二、研讀課文，讀中感悟欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣??！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？你們說說，先學哪部分好？（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同1、分別找出描寫“欺?！?“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。2、匯報交流。預設：第 5、6、7 自然段：（1）觀看視頻，感受有趣。哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！為什么笑了？（）（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀 57 自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。描寫鵝的句子：鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子， “吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來， “吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了?。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。描寫“我”的句子：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名讀第 3 自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個欺負法？（2）找出欺負牛的動詞。（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。 ）（4）指導朗讀。3、學習第 1 自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 ）抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板書）小結：大家都說?？慈耍ù螅?，所以作才（欺負牛） ，鵝看人（?。?，所以作者（怕鵝） ，以至于（被鵝欺負） ，對此，金奎叔卻說：（二）引導探究，了解產(chǎn)生變化的原因1、由金奎叔說的話，導讀第 8 自然段。（課件出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。 ”（1）齊讀。 （2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）出示課件，生匯報。剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪）看來風水輪流轉啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”??！奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！4、 （再次出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。 ”5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。它是誰？它怎樣看？（鵝把人看?。涅Z的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大） ，人比鵝強！課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” ）6、因為從鵝的角度出發(fā)， （生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)， （生）可我們實在比它強啊！填空：從鵝的角度看，人比鵝??！從 看，人比鵝大！金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同）7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！8、明白了這個理兒， “我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？板書：角度不同，結果不同 看來角度還真是個神奇的東西！三、拓展延伸，升華主題1、齊讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾一千讀者就有一千個哈姆雷特。從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 叔本華2、從不同角度，領悟這篇文章所蘊含的不同道理。光說不練假把式，學以致用才是真本領！角度不同，結果不同！你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。（2）父母的嘮叨，感到厭煩。（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？牛和鵝角度結果欺牛怕鵝?？慈所Z看人人看 不教材簡析：牛和鵝是北師大版五年級下冊第 8 個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ，從此， “我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。學情簡析：本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。教學目標：抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。教學重難點：了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。教學流程：一、觀看圖片，激趣導入出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？小結：為什么同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度有關的文章牛和鵝 。二、整體回顧，方法滲透概括主要內容。我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上， “我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我” ， “我”從此再也不欺牛怕鵝了。 ）滲透方法。 （全面、簡潔）概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔） ，他做到了嗎？二、研讀課文，讀中感悟欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣??！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？你們說說，先學哪部分好？（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同1、分別找出描寫“欺?！?“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。2、匯報交流。預設：第 5、6、7 自然段：（1）觀看視頻，感受有趣。哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！為什么笑了？（）（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀 57 自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。描寫鵝的句子：鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子， “吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來， “吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了?。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。描寫“我”的句子：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第 3 自然段？第 3 自然段：（1）指名讀第 3 自然段。小小孩童玩轉大牛？怎么個欺負法？（2）找出欺負牛的動詞。（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。 ）（4）指導朗讀。3、學習第 1 自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 ）抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。（板書）小結：大家都說牛看人（大） ，所以作才（欺負牛） ，鵝看人（?。?，所以作者（怕鵝） ，以至于（被鵝欺負） ，對此，金奎叔卻說：（二）引導探究，了解產(chǎn)生變化的原因1、由金奎叔說的話，導讀第 8 自然段。（課件出示）金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。 ”（1）齊讀。 （2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞