改革會計實(shí)踐教學(xué), 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)探析.doc

1改革會計實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)探析王亞蘭（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系）摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否抓緊抓好,將關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文針對目前高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析,并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)改革措施會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校的會計專業(yè)應(yīng)從社會需求出發(fā),以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有豐富會計理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的高素質(zhì)技能性人才。要實(shí)現(xiàn)這一會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)會計實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會需要。一、高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1、教師缺乏會計行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少會計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；因此技能傳授常常不夠規(guī)范、不夠到位。加上會計制度更新變化快，教師既有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也跟不上形勢變化。另一方面，多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，無法很好地保證高職高專財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境亟待改善。財務(wù)會計是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,目前,大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實(shí)訓(xùn)室,以提供學(xué)生會計實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。3、實(shí)踐教學(xué)教材陳舊落后。近幾年由于新會計制度、準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺實(shí)施，導(dǎo)致會計政策、會計估計、會計變更以及更多的新業(yè)務(wù)、新標(biāo)準(zhǔn)紛紛融入實(shí)踐，會計實(shí)踐內(nèi)容已有較大改觀，但目前大多數(shù)會計實(shí)訓(xùn)教材陳舊落后，普遍跟不上最新的會計實(shí)踐。4、實(shí)踐教學(xué)方式單一。目前的會計實(shí)訓(xùn),與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。學(xué)生們也只能在校內(nèi)手工驗(yàn)室通過實(shí)訓(xùn)教材來了解各種會計憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成憑證的填制、賬簿的登記,報表的編制。由于實(shí)踐教學(xué)方式單調(diào)、呆板，影響了學(xué)生對實(shí)踐課的興趣和積極性。二、高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)的改革措施2針對目前高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可采取以下措施提高會計實(shí)踐教學(xué)的效果,以保證會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1、加大實(shí)踐教學(xué)課時比例。發(fā)達(dá)國家高職教育中，實(shí)踐教學(xué)都占較大比重，注重課程的職業(yè)功能性。如德國用2/3時間在企業(yè)培訓(xùn)，其課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生實(shí)習(xí)和試驗(yàn)訓(xùn)練，理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行?；诟呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時比例，增加動手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作，筆者認(rèn)為高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占到總課時的50%以上，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計實(shí)踐技能。2、按照工作過程導(dǎo)向構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)項目按照會計行業(yè)的常見崗位設(shè)置，實(shí)施模塊化教學(xué)。按照會計崗位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計，包括出納會計模塊、往來會計模塊、存貨會計模塊、固定資產(chǎn)會計模塊、工資會計模塊、資金會計模塊、總賬報表會計模塊，每個模塊包括崗位職責(zé)及所需會計技能及相應(yīng)的模擬仿真業(yè)務(wù)，各個崗位的會計技能先以分散學(xué)習(xí)的形式完成,最后到了會計實(shí)務(wù)綜合模擬階段（即總賬報表會計模塊）,學(xué)生需要對前面模塊學(xué)習(xí)中掌握的會計技能融會貫通，強(qiáng)化鞏固。這樣會計綜合模擬就真正成為了會計實(shí)際工作的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由于發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,又以會計崗位和技能為主要內(nèi)容,必然與高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。這種有針對性的崗位會計實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后無論從事什么會計崗位都能快速達(dá)到崗位要求，真正實(shí)現(xiàn)與就業(yè)無縫對接。3、重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。目前,財經(jīng)院校、高職高專有關(guān)財務(wù)會計專業(yè)方面的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教材不少,但適用的卻不多。合理選擇和組織一套適宜的專業(yè)教材,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才首先要解決的問題。根據(jù)選購與自編相結(jié)合的原則，既可選用公開出版的優(yōu)秀教材,也可采取以權(quán)威教材作指導(dǎo),適時自編教材并經(jīng)常修訂的方法來組織合適的教材體系。其顯著特點(diǎn)是建立一個動態(tài)、適用的教材體系,緊跟相關(guān)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度的變化,始終保持教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的新穎及較強(qiáng)的實(shí)踐性,從而達(dá)到較高的教學(xué)目的。4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的素質(zhì)高低、能力強(qiáng)弱,直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也最終決定了會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：(1)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)。高職院校要適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,注重教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師所占比例不得低于50%。因此,一方面，有計劃地選派會計教師到大型企業(yè)、上市公司、會計事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面,鼓勵會計教師在完成教學(xué)計劃的同時,參加會計師、注冊會計師等技術(shù)職務(wù)和職業(yè)資格考試,3并允許他們在不影響教學(xué)工作的前提下,在有關(guān)行業(yè)協(xié)會和會計師事務(wù)所兼任相應(yīng)職務(wù),使他們在現(xiàn)實(shí)工作中了解更多實(shí)際情況。(2)向社會聘請技術(shù)人員,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。從行業(yè)、企業(yè)及社會聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計行業(yè)管理者作為兼職教師,擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)課程的部分教學(xué)任務(wù)。實(shí)行專兼結(jié)合,改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu),適應(yīng)專業(yè)變化的要求。5、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式。傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授型、繼承型的單一實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。要確立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,積極探索各種基于學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)的新教學(xué)方法和教學(xué)手段,要引入現(xiàn)代教育技術(shù),全方位地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。6、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè),保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會。校內(nèi)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,建立仿真性強(qiáng),能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。并要根據(jù)社會需求和形勢的發(fā)展,不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備,會計實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資料。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),應(yīng)注意與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，并保持長期的合作,使校外實(shí)習(xí)基地既穩(wěn)定又有實(shí)效。7、實(shí)行會計手工記帳和會計電算化記帳的并軌實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)引進(jìn)校企合作企業(yè)的真實(shí)會計資料，在校內(nèi)讓學(xué)生通過對企業(yè)真實(shí)會計資料分析和理解，在老師的指導(dǎo)下，先進(jìn)行手工會計核算，在完成手工記賬的同時，再通過計算機(jī)同步完成全盤賬務(wù)的上機(jī)操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進(jìn)行比較，相互校驗(yàn)。通過將手工會計核算和電算化會計這兩個實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的手工賬務(wù)處理知識，又了解和掌握了電算化會計的全過程和各個階段實(shí)施情況，并切實(shí)感受到了現(xiàn)代科技進(jìn)步給會計學(xué)科帶來的影響。會計實(shí)踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,既迫在眉睫,又不能急于求