PAP 原則下高職英語教育系統(tǒng)的優(yōu)化構(gòu)建.pdf

收稿日期：2003-05-23基金項(xiàng)目：教育部高等教育司下達(dá)課題，編號(hào)：III26-1作者簡(jiǎn)介：奚家文（1967-），男，遼寧大連人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)檎Z用學(xué)和修辭學(xué)。PAP原則下高職英語教育系統(tǒng)的優(yōu)化構(gòu)建奚家文（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東深圳518055）摘要：本文從系統(tǒng)論切入探討PAP原則對(duì)高職英語教育的優(yōu)化，指出PAP原則的遵循不僅有利于高職英語教育系統(tǒng)的內(nèi)外環(huán)境的有機(jī)搭建，還有助于該系統(tǒng)內(nèi)耗散結(jié)構(gòu)的形成，使之獲得與外界環(huán)境生息與共的機(jī)制，并進(jìn)一步解決系統(tǒng)內(nèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的動(dòng)力問題。關(guān)鍵詞：PAP原則；高職英語教育系統(tǒng)；優(yōu)化構(gòu)建中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0318（2003）03-0080-04傳統(tǒng)的英語教育原則總傾向于固守在學(xué)校這一方寸之地去建造“圍城”，而身在此“城”中的師生也都成了英語學(xué)習(xí)的“空想者”，篤信抱定書本不放，便可自行孵得出口成章、描狀世間萬物的本事，然而，其結(jié)果難免與愿相違，會(huì)孵得“聾啞英語”、“合作與交互能力缺失”之類的尷尬。對(duì)于這類尷尬大家都早已意識(shí)到，并都在努力地尋找著解決問題的辦法，其中，成果不少。這里，我們主張以高職英語的實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教育原則（即所謂的PAP原則）來打破“城墻”，使高職英語教育得以通聯(lián)“城外”的世界，與“城外”的世界生息相合，實(shí)現(xiàn)高職英語教育系統(tǒng)的優(yōu)化構(gòu)建，從而切實(shí)關(guān)照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。1系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境的有機(jī)搭建按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)是由相互作用和相互聯(lián)系的若干組成部分（要素）結(jié)合而成的、具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體。任何系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間，都普遍存在著信息、物質(zhì)、和能量等的流動(dòng)與交換，系統(tǒng)內(nèi)部的這種流動(dòng)與交換是系統(tǒng)存在、發(fā)展的依據(jù)和內(nèi)在動(dòng)力，而與外部的、即與外部環(huán)境之間的流動(dòng)與交換則成為該系統(tǒng)存在、發(fā)展的客觀條件和外在動(dòng)力。系統(tǒng)的外部條件，也即系統(tǒng)外部對(duì)該系統(tǒng)有影響、有作用的諸因素的集合，被稱為系統(tǒng)的外部環(huán)境。系統(tǒng)與外部環(huán)境是緊密聯(lián)系的，它總是要與外部環(huán)境進(jìn)行信息、物質(zhì)、和能量等的流動(dòng)與交換。外部環(huán)境的變化會(huì)影響到這些流動(dòng)與交換，并從而影響到系統(tǒng)內(nèi)部的要素變化，進(jìn)而影響到系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互作用而形成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。因此，系統(tǒng)必須能適應(yīng)外部環(huán)境的狀況，能經(jīng)常與外部環(huán)境保持最佳適應(yīng)狀態(tài)的系統(tǒng)才是理想的、有生命力的系統(tǒng)，否則，系統(tǒng)的功能將受到限制、甚至破壞。由此看來，“圍城”內(nèi)的學(xué)校不應(yīng)是一個(gè)與外界分離的功能的簡(jiǎn)單集合，而應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)，不僅僅存在著系統(tǒng)內(nèi)各要素的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也還置身于與其外界環(huán)境即“城外”的社會(huì)的緊密聯(lián)系之中?！俺莾?nèi)”即學(xué)校這一系統(tǒng)內(nèi)存在著各類要素的有機(jī)結(jié)合，可細(xì)分為若干層次或子系統(tǒng)，如教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和后勤系統(tǒng)等，而教學(xué)系統(tǒng)又可進(jìn)一步細(xì)分為各學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)，這里，我們主要聚焦在英語的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)。英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的要素主要有教與學(xué)的人員、教育原則、教育場(chǎng)所、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等等。英語教學(xué)系統(tǒng)的外部環(huán)境則指校內(nèi)和校外對(duì)該系統(tǒng)有影響、有作用的諸因素的集合。過去，我們只是關(guān)注校內(nèi)的環(huán)境因素，而忽視校外的環(huán)境因素。事實(shí)上，校外的環(huán)境因素足以引起英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各2003年第3期JournalofShenzhenPolytechnicNo.3,2003深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第3期奚家文：PAP原則下高職英語教育系統(tǒng)的優(yōu)化構(gòu)建81要素的變化，并進(jìn)而影響到該系統(tǒng)內(nèi)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。例如，從整個(gè)學(xué)校這一大系統(tǒng)來看，校外的社會(huì)對(duì)高職類學(xué)生的需求的增加，決定了學(xué)校的高職類教育的加強(qiáng)；再?gòu)男?nèi)的高職英語教學(xué)系統(tǒng)來看，校外的社會(huì)對(duì)高職類學(xué)生技能性、崗位性知識(shí)的直接儲(chǔ)備的要求，決定了高職英語教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性因素的加強(qiáng)。如果說，這前一個(gè)“加強(qiáng)”是因?yàn)樾?nèi)系統(tǒng)順應(yīng)了校外的環(huán)境變化的影響，那么，這后一個(gè)“加強(qiáng)”則是校內(nèi)系統(tǒng)的子系統(tǒng)高職英語教學(xué)系統(tǒng)順應(yīng)校內(nèi)和校外的環(huán)境變化的需要，如此看來，我們的高職英語教育的實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則正是滿足了高職英語教學(xué)系統(tǒng)對(duì)其外部環(huán)境的適應(yīng)需要，尊重了系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互依存、相互制約的關(guān)系，將“城內(nèi)”和“城外”緊密聯(lián)系起來，從而保證了高職英語教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)生命。在高職英語教育的實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，這“城內(nèi)”和“城外”的聯(lián)系可以有多種形式。第一種是直接接觸，即學(xué)生們走入“城外”的社會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)實(shí)用英語；第二種是間接接觸，即學(xué)生們通過一個(gè)中介區(qū)與“城外”的社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，這所謂的中介區(qū)就是真實(shí)地模擬了相關(guān)英語實(shí)踐性應(yīng)用條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；第三種是相融式，即將英語的社會(huì)實(shí)踐性的應(yīng)用貫穿在日常的常規(guī)性英語課堂教學(xué)中，使外部環(huán)境的相關(guān)實(shí)踐條件被融入系統(tǒng)內(nèi)的英語教學(xué)?！俺莾?nèi)”和“城外”通過上面3種方式緊密聯(lián)系起來后，不僅滿足了系統(tǒng)適應(yīng)環(huán)境的需要，而且，還充分滿足了該系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng)的同構(gòu)性需要。按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)與環(huán)境間的關(guān)系和系統(tǒng)與系統(tǒng)間的關(guān)系一樣（事實(shí)上，在研究系統(tǒng)與環(huán)境間的關(guān)系的時(shí)候，可以將環(huán)境也視為一個(gè)系統(tǒng)），它們之間的作用不僅與兩者在時(shí)空聯(lián)系上的形式有關(guān)，更重要的是與這兩者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的同異有關(guān)，同構(gòu)系統(tǒng)間的力、流傳遞與交換較容易，而異構(gòu)系統(tǒng)間的力、流傳遞與交換較困難。在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中構(gòu)建的認(rèn)知系統(tǒng)會(huì)形成忠實(shí)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是說，“城內(nèi)”的認(rèn)知系統(tǒng)會(huì)與“城外”的環(huán)境形成同構(gòu)關(guān)系，這樣一來，在學(xué)生未來的工作實(shí)踐中，他們業(yè)已形成的、與相關(guān)的實(shí)踐環(huán)境同構(gòu)的認(rèn)知系統(tǒng)，將較為容易地進(jìn)入工作中的環(huán)境系統(tǒng)，并較為順利地與之發(fā)生力、流傳遞與交換，也就是說，學(xué)生們將來對(duì)相關(guān)工作環(huán)境會(huì)有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力。當(dāng)然，這“城內(nèi)”和“城外”的關(guān)系不可能由上面的簡(jiǎn)單、概括的描述就能說清楚，然而，這兩者緊密關(guān)系的澄清，將有助于我們用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行下一步的深入研究。2系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境的通與聯(lián)系統(tǒng)與環(huán)境之間始終存在著隨機(jī)的漲落作用。系統(tǒng)內(nèi)的內(nèi)漲落與外部環(huán)境中的外漲落存在著相互作用的不同方式，其結(jié)果是使系統(tǒng)（作為環(huán)境子系統(tǒng)）可能有封閉后的相對(duì)平衡態(tài)、半封閉后的近平衡態(tài)以及開放后的遠(yuǎn)離平衡態(tài)等三種存在方式。過往的英語教育原則由于沒有體現(xiàn)對(duì)校外環(huán)境的具體關(guān)照，所以，人們雖未有意識(shí)地將學(xué)校英語教育與外面的社會(huì)隔離，但按這樣的英語教育原則去埋頭苦干，自然不可能讓人有放眼“城外”的意識(shí)，更不用說“走出圍城”了。象這樣，沒有充分地、實(shí)在地去實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語教育與外面社會(huì)的緊密聯(lián)系，會(huì)使學(xué)校英語教育成為事實(shí)上的近平衡態(tài)環(huán)境子系統(tǒng)，這樣的環(huán)境子系統(tǒng)具有相對(duì)封閉的特征，較難感應(yīng)環(huán)境中的外漲落，外界環(huán)境也就較少與該系統(tǒng)內(nèi)的內(nèi)漲落發(fā)生作用，該系統(tǒng)即學(xué)校的英語教育系統(tǒng)因此也失去了與外界環(huán)境進(jìn)行信息、物質(zhì)、和能量等的流動(dòng)與交換的可能，也失去了從其環(huán)境中獲得動(dòng)力支持的可能。我們?cè)诟呗氂⒄Z教育原則中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性，事實(shí)上是從3個(gè)方面去體現(xiàn)對(duì)校外環(huán)境的具體關(guān)照。實(shí)用性規(guī)定了英語教育系統(tǒng)內(nèi)的目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)需要、即外部環(huán)境的需要緊密相扣的原則；實(shí)踐性則將英語語言的學(xué)習(xí)放置到社會(huì)實(shí)踐中去進(jìn)行，讓英語教育系統(tǒng)與充分、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行親密接觸；應(yīng)用性則在實(shí)踐性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指明了親密接觸的具體方式，強(qiáng)調(diào)了高職英語學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中使英語教育系統(tǒng)內(nèi)的語言認(rèn)知系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行信息、物質(zhì)、和能量等的充分流動(dòng)與交換?！皩?shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性”三原則如三把巨錘，打破了城墻，引高職英語教育系統(tǒng)走82深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第2卷出圍城，并使之與“城外”的環(huán)境緊密地結(jié)合成遠(yuǎn)離平衡態(tài)的環(huán)境子系統(tǒng)，高職英語教育系統(tǒng)由此也獲得了耗散結(jié)構(gòu)的勃勃生機(jī)。在高職英語教育的實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，獲得了耗散結(jié)構(gòu)的高職英語教育系統(tǒng)具有耗散性能，盡管其內(nèi)部會(huì)不斷產(chǎn)生熵，然而，它能不斷地從外界引入負(fù)熵流以消減熵增，使高職英語教育系統(tǒng)達(dá)到、保持有序的穩(wěn)定狀態(tài)。這熵可能產(chǎn)生于系統(tǒng)內(nèi)的管理子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)在運(yùn)行過程中，不可避免的會(huì)有無序度量（熵）的增加，它從本質(zhì)上也是管理子系統(tǒng)中不合理因素的表征，此時(shí)，母系統(tǒng)的耗散性將有力支持該子系統(tǒng)，使之在具實(shí)踐性與應(yīng)用性的英語教育中，與外部環(huán)境相通，從而啟發(fā)性或?qū)嵸|(zhì)性地從外部環(huán)境獲得針對(duì)性的解決方案，或是得到相應(yīng)的信息、物質(zhì)、和能量等的支持，也就是說，從外部環(huán)境中獲取負(fù)熵流以抵減所產(chǎn)生的熵，在將不合理消化于無形的同時(shí)，使相應(yīng)的合理因素得以著床、滋生。這熵還可能產(chǎn)生于系統(tǒng)內(nèi)高職學(xué)生的認(rèn)知子系統(tǒng)，孵化于認(rèn)知子系統(tǒng)的熵事實(shí)上標(biāo)示著該子系統(tǒng)內(nèi)不符合認(rèn)知規(guī)律的因素的存在或反向漲落，這反向漲落的作用等同于熵的作用，會(huì)干擾和破壞該子系統(tǒng)某一方面以至整體性征的穩(wěn)定，使該子系統(tǒng)更加無序化，并進(jìn)而影響到高職英語教育這一母系統(tǒng)。然而，在高職英語教育的實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，母系統(tǒng)的耗散性將有力支持高職學(xué)生的認(rèn)知子系統(tǒng)的耗散作用，支持它從外部環(huán)境中尋求、甚至興起外部環(huán)境中有利因素（信息、物質(zhì)、和能量等多種類型的有利因素）的正向漲落，進(jìn)而以之抵消認(rèn)知子系統(tǒng)內(nèi)的反向漲落。在此，這外部環(huán)境中的正向漲落的作用等同于負(fù)熵流的作用。由此看來，“打破城墻，走出圍城”使高職英語教育系統(tǒng)得以生成耗散結(jié)構(gòu)，得以將系統(tǒng)的內(nèi)、外漲落緊密結(jié)合，通聯(lián)相生，從而獲得了新陳代謝、吐故納新的機(jī)制，保證了系統(tǒng)進(jìn)化、發(fā)展的無限生機(jī)。3系統(tǒng)內(nèi)部生機(jī)的盤活實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則的意義不僅僅在于使高職英語教育系統(tǒng)得以在“城內(nèi)”搭建耗散結(jié)構(gòu)，從而使“城內(nèi)”獲得了與“城外”生息與共的機(jī)制；其意義還在于，它將進(jìn)一步解決“城內(nèi)”系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的動(dòng)力問題，使高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素、諸層面和諸子系統(tǒng)之間，通過非線性的、積極的相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)，并由此盤活“城內(nèi)”系統(tǒng)，使“城內(nèi)”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)功能的優(yōu)化。從整體上來說，在實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的各層面之間、層面內(nèi)的各要素之間得到了很好的協(xié)同。實(shí)用性決定了高職英語教育的目標(biāo)內(nèi)容的整體屬性，實(shí)踐性事實(shí)上是決定了獲得目標(biāo)內(nèi)容的平臺(tái)的實(shí)踐特征，其獲得的具體目標(biāo)內(nèi)容都是隸屬于實(shí)用這一整體目標(biāo)下的各分支性目標(biāo)內(nèi)容，而各分支性目標(biāo)內(nèi)容、及具體教學(xué)中的各單元目標(biāo)內(nèi)容都是在實(shí)踐這一平臺(tái)上通過應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。細(xì)觀“城內(nèi)”的教學(xué)系統(tǒng)，我們可以先從目前教改的重點(diǎn)入手分析，即在教學(xué)過程中，“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體。然而，如果仍然是看重知識(shí)的傳輸，淡化教學(xué)中知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性習(xí)得，“學(xué)”為主體便難以達(dá)到真正意義上的徹底實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，將為高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)的“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體提供切實(shí)可行的方案。在實(shí)踐中合作、在合作中應(yīng)用的高職英語教學(xué)，將使英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”協(xié)同一致，達(dá)成英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)“教”與“學(xué)”兩結(jié)構(gòu)要素的優(yōu)化關(guān)系。另外，在實(shí)踐的應(yīng)用中，益于實(shí)現(xiàn)全班教學(xué)、小組教學(xué)和配對(duì)操練消化等豐富的教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合。多種教學(xué)組織形式的協(xié)同利用，可優(yōu)化各個(gè)層面上的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，這將有利地滿足不同知識(shí)類型、不同語言技能的習(xí)得需要，也益于滿足不同學(xué)生在語言習(xí)得中的個(gè)性化特點(diǎn)和需要。教師用以向?qū)W生發(fā)送教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生籍以向教師或同學(xué)反饋信息或發(fā)送信息的載體，可以統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)信息傳播和流動(dòng)的物質(zhì)載體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體慣用的教科書、錄音機(jī)、磁帶、粉筆、黑板、掛圖等已滿足不了現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，電腦、錄像機(jī)、投影儀、語音室等現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的結(jié)合應(yīng)用是高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的硬第3期奚家文：PAP原則下高職英語教育系統(tǒng)的優(yōu)化構(gòu)建83件保證。而實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則讓這硬件保證在現(xiàn)代英語教學(xué)中得到充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的、全新的現(xiàn)代英語教學(xué)，并使高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)的各類信息要素在實(shí)踐的應(yīng)用中達(dá)到合理、高效的協(xié)和，優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)的信息結(jié)構(gòu)。心理學(xué)的研究成果告訴我們：多種感覺器官的協(xié)同活動(dòng)將利于記憶的加強(qiáng)，因?yàn)楦鞣N感官同時(shí)接受同一對(duì)象多類感官通道的信息，會(huì)使大腦皮層各相應(yīng)區(qū)域同時(shí)興奮，并進(jìn)一步將各類信息協(xié)同合作，由此完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，延長(zhǎng)認(rèn)知內(nèi)容的儲(chǔ)存時(shí)間。在實(shí)用性、實(shí)踐性、和應(yīng)用性原則下，高職英語教育系統(tǒng)內(nèi)的認(rèn)知個(gè)體在實(shí)踐中應(yīng)用英語，會(huì)使認(rèn)知個(gè)體積極地調(diào)動(dòng)其認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)的多個(gè)感覺通路，即以眼看、以耳聽、以口讀和說、以手做和寫、以腦思和感，這樣一來，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，其認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)多類感覺器官與思維器官也將得以協(xié)同合作，獲取優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。細(xì)胞如果象沙袋中的沙子一樣包裝在一起將構(gòu)筑不了神奇，生命的神奇不在于其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)要素本身，而在于結(jié)構(gòu)要素結(jié)合的方式。“城內(nèi)”教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素、諸層面和諸子系統(tǒng)之間，進(jìn)一步再細(xì)分可至諸子系統(tǒng)的各要素之間，都應(yīng)類似于“細(xì)胞之間的關(guān)系”，都應(yīng)該尋求科學(xué)、合理的結(jié)合方式來激活“結(jié)合的神奇”。從上面的例證可以得出，高職英語教育的實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性三原則正是激活“神奇”的動(dòng)力源，這三原則生發(fā)動(dòng)力的著力點(diǎn)就在于優(yōu)化“城內(nèi)”子系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的結(jié)合方式，使各子系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)內(nèi)各要素之間通過非線性的、積極的相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)，并由此盤活“城內(nèi)”系統(tǒng)，從而優(yōu)化“城內(nèi)”系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，獲得所謂“結(jié)合的神奇”。注釋：湛墾華系統(tǒng)科學(xué)的哲學(xué)問題M西安：陜西人民出版社，1995：119參考文獻(xiàn)：1HollandJH.HiddenOrder:howadaptationbuildscomplexityM,Addison-WesleyPublishingCompany,1995.2kauffmanS.Athomeintheuniverse:Thesearchforlawsofself-organizationandcomplexityM,OxfordUnivPress,1995.3歐文拉茲洛著系統(tǒng)哲學(xué)引論一種當(dāng)代思想的新范式M錢兆華，等譯北京：商務(wù)印書館出版，19994赫爾曼哈肯著協(xié)同學(xué)大自然構(gòu)成的奧秘M凌復(fù)華譯上海：上海譯文出版社，20015姜璐熵系統(tǒng)科學(xué)基本概念M沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，19