[中學(xué)教育]運(yùn)用測(cè)評(píng)工具提高教學(xué)的有效性.doc

如何運(yùn)用測(cè)評(píng)工具提高教學(xué)的有效性田麗娜科學(xué)課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個(gè)多元的目標(biāo)體系，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要觀念上的轉(zhuǎn)變，更需要探索與科學(xué)課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。指出： “單純的書面測(cè)驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。中學(xué)科學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)趨向于綜合能力?！?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種與傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)和考試不同的評(píng)價(jià)方式，比較符合新課程所提出的評(píng)價(jià)理念。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，將對(duì)科學(xué)教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)作用，有利于科學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生多方面素質(zhì)與能力?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其實(shí)施步驟。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟如下：1 、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師嘗試并找尋表現(xiàn)行為與成果；（2）選出重要的、可觀察或測(cè)量的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；（3）按照行為順序排列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。2 、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)。（1）根據(jù)學(xué)生年齡、思維水平和知識(shí)儲(chǔ)量選擇表現(xiàn)性任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任務(wù)的情境。3 、選定或設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具 .中學(xué)科學(xué)課的核心是探究教學(xué)，而探究教學(xué)的評(píng)價(jià)方法與傳統(tǒng)的方法不一樣，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)關(guān)心的主要是識(shí)別和記憶，分辨事實(shí)和概念，而不是基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，因而它會(huì)對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)造成障礙。而科學(xué)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)則采取多種形式，以達(dá)到了解學(xué)生知道什么，理解什么，哪些模糊不清，哪些被遺漏的目的，同時(shí)還能測(cè)試學(xué)生能否提出問題或澄清問題、能否對(duì)問題形成科學(xué)的猜想和預(yù)測(cè)、能否設(shè)計(jì)方案并實(shí)施探究、能否利用調(diào)查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點(diǎn)的水平等等。那么，在中學(xué)科學(xué)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，就必須要求教師運(yùn)用好測(cè)評(píng)工具，讓教師的評(píng)價(jià)工具具有良好的效果。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要讓探究教學(xué)的評(píng)價(jià)具有效果，必須做到以下幾點(diǎn)：一、要進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)研究，為評(píng)價(jià)對(duì)象提出一個(gè)合適的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就是我們一般所說的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教育事物來說，有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)比較明確，容易確立，如學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教師教學(xué)工作的努力程度等等。有些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)有多種取向，不容易確立，如一個(gè)地區(qū)的整體教學(xué)質(zhì)量，某所學(xué)校的辦學(xué)水平，課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫作能力等等。因?yàn)檫@些對(duì)象的好壞標(biāo)準(zhǔn)往往不唯一，不同的人可以有不同的價(jià)值取向。對(duì)這種多元價(jià)值取向的對(duì)象進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，就需要化一定的時(shí)間先進(jìn)行價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的研究，確立一個(gè)符合評(píng)價(jià)宗旨的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)一旦確立以后，還需要對(duì)它們進(jìn)行分解，細(xì)化，使之便于操作、實(shí)施和檢查，形成最后能被大家使用的指標(biāo)體系。二、要進(jìn)行信息收集研究，提出一種既符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際，又是評(píng)價(jià)者可以操作實(shí)施的辦法。評(píng)價(jià)信息一般可以分為定量與定性兩種。定量信息是指有現(xiàn)成數(shù)據(jù)可以備查，或者有測(cè)量工具可以檢測(cè)的信息。如學(xué)校的固定資產(chǎn)、學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)成績、教師的年齡和學(xué)歷組成等等。收集定量信息的關(guān)鍵是測(cè)量工具的制定，要客觀、正確。定性信息是指用文字、以及現(xiàn)代音像技術(shù)等手段記錄的信息。教育中的許多事物無法用數(shù)據(jù)表示，因此教育評(píng)價(jià)中定性信息的收集是必須的。收集定性信息的主要辦法是資料查詢、座談、隨訪、現(xiàn)場(chǎng)考察、實(shí)錄等等，定性信息的結(jié)果可以是原始記錄，也可以轉(zhuǎn)化成評(píng)定量表和等級(jí)。三、進(jìn)行價(jià)值判斷方法研究，提出一種符合評(píng)價(jià)目的，能作出有意義的評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值判斷辦法。最好的評(píng)