小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)的研究.doc

小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)的研究課題結(jié)題報告一 、課題的提出 隨著時代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)逐步普及，我校地處農(nóng)村，英語教學(xué)剛剛起步，因此，在教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題，特別是詞匯教學(xué)，單詞是語言的最基本單位，是語言的三大要素之一，對實現(xiàn)語言的交際功能起著重大作用。然而在學(xué)習(xí)過程中記單詞成了一個讓老師和學(xué)生們頭疼的問題。大部分學(xué)生都是死記硬背，沒有切實有效的記憶的方法。三、四年級還好，由于詞匯量小，對英語的學(xué)習(xí)還處于“保鮮”期，所以能保證一定的學(xué)習(xí)效果，但到了五、六年級，隨著知識量的增多和難度的加大，在學(xué)習(xí)過程中會不斷遇到阻礙，如發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞隨記隨忘，不能實際運用語言，缺乏主動學(xué)習(xí)意識等，這種長時間的機(jī)械地讀、背、寫，使許多孩子不堪重負(fù)。再加上農(nóng)村特有的條件，接觸面窄，相對封閉學(xué)生沒有一個展示語言的大環(huán)境，學(xué)而不用則怠，漸學(xué)漸忘。另外，教師的教學(xué)方法也不夠靈活，沒有創(chuàng)造力，所以學(xué)生倍感乏味。小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用的能力，但對于語言的教學(xué)，學(xué)生必須掌握一定數(shù)量的詞匯，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。因此，依據(jù)教育部的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校學(xué)生單詞掌握的實際情況，確立了“小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)研究”這一課題嘗試解決我校學(xué)生“學(xué)用單詞”兩大難的問題。二、研究目標(biāo)（一）科研目標(biāo)1. 通過對課題的研究，探索出了多種行之有效的單詞記憶方法及教學(xué)策略。2. 課題研究成果：完成了與課題相關(guān)的專題論文數(shù)篇；撰寫了課題結(jié)題報告等。（二）育人目標(biāo)1. 提高了每個學(xué)生的素質(zhì)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 利用語境、聯(lián)想等各種方法培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力并形成了一定的自學(xué)策略。3. 扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力。三、 研究內(nèi)容1. 了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。2. 找到單詞有效教學(xué)的策略方法。從小學(xué)生的心理特點入手，通過有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動提高單詞教學(xué)的效率。四、 研究方法和步驟（一）、 研究方法 行動研究法：運用行動研究法來研究“小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)的研究”的相關(guān)研究內(nèi)容，進(jìn)行動態(tài)研究。（二）、研究步驟周期：2007年2月-2010年7月1. 籌備階段：2007年2月-8月（1）制定研究方案及具體實施計劃（2）學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)教學(xué)理論，積累理論知識，以提高科研水平。2.實施階段：2007年9月-2009年12月 將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效策略；發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總結(jié)。3. 總結(jié)驗收階段：2010年1月-7月（1） 收集整理研究調(diào)查材料，匯總教學(xué)案例、教學(xué)論文等材料。（2） 全面撰寫研究結(jié)題報告。五、實驗措施 傳統(tǒng)的方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感官，但它卻仍然存在我們的課堂之上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。單詞的教學(xué)過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)的能力。（一） 多種方式認(rèn)知單詞1. 巧用實物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性直觀教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言的真實性，形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)book,ruler,pen,pencil,bag等學(xué)習(xí)用品時，向?qū)W生一一展示物品，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到了課堂教學(xué)的最佳效果。直觀教學(xué)手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式，由于農(nóng)村各種輔助教學(xué)材料基本沒有，因此我們開發(fā)學(xué)生的潛在資源，針對他們愛畫、愛模仿的特點，指導(dǎo)他們自己動手制作單詞圖片并集成冊，從而為教學(xué)創(chuàng)造條件。2. 活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，它有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的特點。例如，在教學(xué)rough,soft,hard,smooth等感覺詞匯時，設(shè)置“touch and guess”游戲，在摸一摸，猜一猜的過程中，讓頭腦進(jìn)行一次風(fēng)暴，學(xué)生們自然而然地投入到語言知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)得輕松愉快。3. 利用多媒體設(shè)置情景，突出詞匯教學(xué)的整體性（1） 利用課件，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，例如，在教學(xué)有關(guān)動物方面的詞匯時，打開課件展現(xiàn)的是一個動物園，這樣把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，有動，有靜，有聲有色符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2） 利用課件，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語文字、聲像結(jié)合起來，生動地展示知識對象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果。例如，利用事先做好的課件分布教學(xué)：1. 找出讀到的這個單詞所處的位置 2. 按計算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序進(jìn)行跟讀，3. 打亂單詞的字母順序，重新結(jié)合，說出正確的拼寫方法4. 呈現(xiàn)錯誤的拼寫，說出正確的 5. 用計算機(jī)播放單詞讀音，學(xué)生默寫該單詞?？傊?，在教學(xué)中我們充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，使課堂變得活躍了，知識富有生命了，教學(xué)更有效率了。（二） 多種方式鞏固單詞英語學(xué)科由于其自身的特點，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)1. 采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)“的教學(xué)方法，學(xué)以致用牢固掌握單詞。利用課前5分鐘朗讀、識、記課時知識；利用周三早自習(xí)集中單元知識進(jìn)行朗讀和拼讀，以達(dá)到鞏固的目的；利用課堂通過大量的朗讀練習(xí)，聽力測試等方法，了解學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度。2. 單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課后留單詞及詞義的抄寫作業(yè)和默寫作業(yè)；周末為學(xué)生留特色興趣作業(yè)，如辦手抄報，制作單詞手冊、收集生活中的英語等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。3. 定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動，改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)。比如舉行單詞默寫活動，朗讀比賽，歌唱比賽等，讓學(xué)生自主快樂，沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。六、實驗成果1. 學(xué)生的所得 在鞏固單詞的效果上，由于結(jié)合學(xué)生的年齡特點和記憶規(guī)律，通過歸類，直觀教學(xué)，多媒體課件，單詞競賽等多種途徑，減少了學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力和效率；掌握了一定的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)變得主動積極了。2.教師的收獲（1） 轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀念，不再以“填鴨式”教學(xué)方式主宰課堂。（2） 提高了英語教學(xué)效果，掌握了許多行之有效的教學(xué)方法。（3） 減輕了教師的心理壓力，使教師能夠保持一種輕松地教學(xué)心態(tài)。3.課題研究材料（1） 課題結(jié)題報告（2） 課題實驗方案，階段性計劃和總結(jié)（3） 課堂實錄及教學(xué)設(shè)計（4） 教育教學(xué)論文（5） 學(xué)生特色作業(yè)七 課題研究反思 這次課題研究注重了在課堂上對詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，主要強(qiáng)調(diào)了單詞如何教提到的方法普遍性較強(qiáng)，缺少針對性，創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，因此，今后將不斷摸索以學(xué)