窗前的氣球案例分析.doc

窗前的氣球教學(xué)案例教材分析：這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。設(shè)計理念：1充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。2尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。3.重視朗讀的評價，通過在學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力。4.重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓(xùn)練。5教語文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。2.通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。3珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。體會課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，氣球。教學(xué)過程：一 激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，看看老師手里拿的是什么？（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）我們平常什么時候會用到它？ 生：布置班級、做游戲師：是啊，氣球有這么多的用處，那我們來看看這個窗前的紅氣球給我們帶來了什么。（板書課題：窗前的氣球）二初讀感知師：下面請同學(xué)們以小組為單位讀讀課文。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。師：好同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)非常會讀書，有的他讀一段我讀一段，有的遇到難懂的句子就畫下來。你們和生字交朋友了嗎？當(dāng)這些生字在大屏幕上出現(xiàn)的時候你要大聲的喊出來。課件出示開始 拴著 猜出來 窗戶 一角 嘰嘰喳喳 逗人 病床。師糾正發(fā)音三、指導(dǎo)寫字師指導(dǎo)病字頭。師：怎樣寫好這個病字頭呢，認(rèn)真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，里面是甲乙丙丁的丙。師范寫生書空。師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。生寫師指導(dǎo)。四、品味朗讀，品讀文意師：好，寫完了嗎？生：寫完了。師：剛才同學(xué)們病字寫得真不錯，你們能給病找個新朋友組個詞嗎？生：生病。生：看病。生：傳染病。師：什么是傳染病。生：就說別人得了病你去看你也得病。師：同學(xué)們是從書上找到的傳染病，還找到了什么出示：生病的科利亞。師：咱們跟他打個招呼吧。生打招呼放：小朋友們好，我得了傳染病住醫(yī)院，真沒意思。師：剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵，再去找這幾個句子來體會。生自讀。指名讀。師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。指名讀：他得的是傳染病師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。生：不能。師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀生：不能玩游戲生：不能玩玩具生：不能到公園去玩。生：不能動手，因為手吊著，師：這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得生：真沒意思。師：好，仔細體會一下這句話來讀一讀。生讀。師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個同學(xué)找到了，你來找。生讀。師：找得真準(zhǔn)。同學(xué)們跟我說“靜靜地”師：病房里真安靜，他什么也不能做生：呆呆地。師：對呀，躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀。師：能再安靜一點嗎？師：從三樓能望到什么呢？生：除了對面的師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我生讀。師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得生：真沒意思。師：剛才我和同學(xué)們一起學(xué)了第一第二自然段，還有哪些同學(xué)愿意和我一讀第一第二自然段站起來，我們一起去感受科利亞的真沒意思。生讀。師：同學(xué)們看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，這時候突然放錄音。師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第四自然段。指名讀。師：請同學(xué)們自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好。生讀。師：讀得真好。咱們先看這個句子出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。師：跟我讀一讀這個句子。生讀。師：氣球上的這張小臉多可愛啊，讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。師：還有哪個句子。生讀。師：一下子讀了兩句，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。出示：科利亞的心情一下子好了許多。生讀。師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀把好了許多讀出來呢。幾生讀。師：同學(xué)們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。生讀。師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。生跟師讀。師：是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。師：讀得好了，繼續(xù)往下讀，生繼續(xù)讀。師：嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能讀得再好聽一些嗎？生讀。師：小朋友讀得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把科利亞的心情讀一讀。生讀。師：小朋友，科利亞望著窗外那張動人的小臉高興地笑了，你們也想升起氣球看科利亞嗎？生：好。師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。生寫。請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。生：祝你早日康復(fù)生：等你病好了，我陪你做游戲。師：小朋友一起看著我，一個兩個，科利亞看到我們的氣球了。錄音：同學(xué)們，我看到你們的氣球了，我一定會快點好起來。五、總結(jié)升華，情感深化有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！六、作業(yè)可愛的高興地七、板書設(shè)計22 窗前的氣球病真沒意思 高興地笑了課后反思窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候以讀為主，讀中悟情。本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進入課文情景。讓學(xué)生感受到他的孤單，難過的心情。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的？使學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，然后通過朗讀使學(xué)生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。還有在朗讀課文時，音樂引入非常恰當(dāng)，讓人進入到一種真情的氛圍，在配樂朗讀時，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣，富有情趣，充滿藝術(shù)感。反復(fù)讀文，體驗真情，學(xué)生在