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夢(mèng)想春天四年級(jí)音樂(lè)教案森林的歌聲執(zhí)教：周苑一、教學(xué)目標(biāo)： 1音樂(lè)對(duì)大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從森林的歌聲、蔭中鳥(niǎo)的樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、各種鳥(niǎo)鳴叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以春游為內(nèi)容的自由命題音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)。 2在欣賞森林的歌聲過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。 3在演唱小溪流水響叮咚、茨黎花時(shí)盡情抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，及其借景抒情表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的熱愛(ài)。在學(xué)唱茨黎花的過(guò)程中，掌握附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。 4、培養(yǎng)學(xué)生從小講文明的好習(xí)慣，愛(ài)護(hù)鮮花綠草，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)小動(dòng)物，愛(ài)惜資源的環(huán)保意識(shí)。5繼續(xù)進(jìn)行選擇結(jié)束音的練習(xí)和豎笛吹奏練習(xí)。 二、教學(xué)內(nèi)容 過(guò) 程聆聽(tīng)森林的歌聲教學(xué)基本要求 1標(biāo)題導(dǎo)入。 設(shè)問(wèn)：森林的歌聲來(lái)自哪里? 是孩子們的歌聲?還是什么歌聲? 請(qǐng)你想像一下? 2要知道答案，請(qǐng)聽(tīng)器樂(lè)合奏森林的歌聲。 3討論：有多少動(dòng)物在歌唱?有幾種主奏樂(lè)器?試試你的耳朵靈敏度。 4復(fù)聽(tīng)森林的歌聲。 要求：看著教材中的三段譜例，、把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)按順序排列記錄下來(lái)。 5交流聽(tīng)后的感受。 教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)森林資源。 6試試我們也來(lái)創(chuàng)作自己的“森林音樂(lè)”，可以自由結(jié)合制作音響，表現(xiàn)風(fēng)景如畫(huà)的大森林。 聆聽(tīng)蔭中鳥(niǎo)教學(xué)基本要求 1音響直接導(dǎo)入。 欣賞蔭中鳥(niǎo)中間部分的片斷(各種鳥(niǎo)鳴聲的片斷)，以激發(fā)聽(tīng)全曲的欲望。 設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)到什么動(dòng)物鳴叫聲?是用什么樂(lè)器演奏的? 2揭題：笛子獨(dú)奏蔭中鳥(niǎo)。 這是抒發(fā)作者對(duì)大自然的歌頌，對(duì)生活熱愛(ài)之情。 3聆聽(tīng)蔭中鳥(niǎo)。要求聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你的想象及樂(lè)曲所描繪的畫(huà)面。你聽(tīng)到多少種鳥(niǎo)在鳴叫?你能模仿嗎? 4設(shè)問(wèn)：你回憶一下，還聽(tīng)過(guò)哪首樂(lè)曲中出現(xiàn)過(guò)鳥(niǎo)鳴的形象? 三年級(jí)(上)空山鳥(niǎo)語(yǔ)，三年級(jí)(下)森林中的杜鵑 小結(jié)：森林是大自然的資源，有森林就有各種動(dòng)物。我們要保護(hù)森林保護(hù)大自然的生態(tài)。愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)地球，也是為了人類(lèi)生存、愛(ài)護(hù)自己。 表演小溪流水響叮咚教學(xué)基本要求 1聯(lián)想導(dǎo)入：我們每年春游、秋游，或假期隨父母去旅游，在田野、山谷一定見(jiàn)到小溪流水，尤其是山谷中的小溪流水。你聯(lián)想一下他們的歌聲，請(qǐng)你模仿一下： 2朗讀小溪流水響叮咚歌詞，要有感情、有詩(shī)意。以擬人化的第一人稱角色來(lái)朗誦。 3根據(jù)歌詞詞意，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆圖，幾筆勾畫(huà)，這幅圖要有意境。有興趣的下課再加工。(學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，教師播放歌曲錄音二三次，并巡視學(xué)生的作畫(huà)，挑選優(yōu)秀的作品。) 4展示一、二幅優(yōu)秀的畫(huà)，并由作者(學(xué)生)自己講解作品，尤其是借景抒情對(duì)人民對(duì)祖國(guó)的一片愛(ài)心。 5歌曲范唱(學(xué)生在作畫(huà)時(shí)聽(tīng)過(guò)幾次，已基本熟悉)。 6學(xué)唱歌曲： (1)用2/4拍指揮圖式學(xué)唱曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)在教師指導(dǎo)下，可分為兩部分學(xué)唱，先學(xué)唱第一樂(lè)段，其中第11小節(jié)可以改為“”，這樣就避開(kāi)切分奏(切分節(jié)奏在五年級(jí)學(xué)，因此在這里不必講)。第二樂(lè)段的學(xué)唱，注意弱起，用指揮圖式學(xué)唱，就能迎刃而解。在學(xué)唱曲調(diào)時(shí)，教師要隨時(shí)提示學(xué)生結(jié)合自己的畫(huà)面構(gòu)圖有意境地、有想像地唱曲調(diào)，句段分明，形象鮮明。 (2)在曲調(diào)熟練、有感情唱好的基礎(chǔ)上，填上歌詞。要求吐字清楚帶有表情，是發(fā)自內(nèi)心的歌唱。 7表演歌曲。 有層次地為歌曲選擇打擊樂(lè)器并編配伴奏型。以烘托優(yōu)美抒情的情緒，描繪風(fēng)景如畫(huà)的意境及借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)戴之情。 1民歌音調(diào)導(dǎo)入： 這一曲調(diào)從風(fēng)格上聽(tīng)是少數(shù)民族的民歌音調(diào)。我可以告訴大家這是我國(guó)西南地區(qū)的布依族的民歌音調(diào)。 2欣賞歌曲茨黎花范唱。 設(shè)問(wèn)：“茨黎花的紅色象征什么? 3學(xué)唱曲調(diào)： (1)范唱曲調(diào)：要求學(xué)生聽(tīng)教師范唱，每人邊聽(tīng)邊用3/4指揮圖式打拍。 (2)講解附點(diǎn)二分音符。 設(shè)問(wèn)：二分音符的形狀?附點(diǎn)在音符中的作用?附點(diǎn)四分音符的形狀與時(shí)值?從以上三個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)中引入講解附點(diǎn)四分音符。附點(diǎn)四分音符的形狀X，在簡(jiǎn)譜中習(xí)慣都用X來(lái)表示。 (3)教師范唱歌曲前8小節(jié)，學(xué)生看譜并劃3/4指揮圖式，找出附點(diǎn)二分音符。(4)學(xué)生用指揮圖式劃拍，在教師指導(dǎo)下學(xué)唱前8小節(jié)，注意樂(lè)句的完整性。 (5)教師范唱歌曲后8小節(jié)并要求學(xué)生自學(xué)。 4學(xué)唱歌曲。注意一字多音的連貫流暢。 5借景抒情，深情地演唱茨黎花表達(dá)布依人對(duì)黨的一片赤誠(chéng)之心。 自由命題創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)基本要求 1以本單元四首作品為例，或作為素材進(jìn)行創(chuàng)作。 (可截取其中的某一部分作為創(chuàng)作中的片斷。) 2效游中有許多活動(dòng)可以作為題目命題。命題不宜太大。教材中的例子有鳥(niǎo)叫聲、哨子聲、腳步聲、口令聲組成。命題為效游路上或出發(fā)等。3可以運(yùn)用打擊樂(lè)器、中西樂(lè)器及自制的非正規(guī)樂(lè)器以及錄音設(shè)備，計(jì)算機(jī)軟件，下載網(wǎng)絡(luò)中的音響等進(jìn)行創(chuàng)作。 4可以以小組形式，也可以幾個(gè)同學(xué)自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。 總之不論形式，手段，放開(kāi)你的想像進(jìn)行創(chuàng)作，去表現(xiàn)你的意圖與設(shè)想。5空白的方框供你在創(chuàng)作中畫(huà)圖譜，不夠自己添紙。 6教師主動(dòng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)并給予指導(dǎo)。 7交流展示，集體評(píng)價(jià)。 豎笛吹奏訓(xùn)練 1復(fù)習(xí)蒙古小夜曲、春游去。 2學(xué)習(xí)“”的吹奏指法。 3學(xué)吹練習(xí)曲(二)(見(jiàn)教材二)，熟悉“54321”五音。 4吹奏音階。 5吹奏二聲部練習(xí)曲：吹長(zhǎng)音。注意平穩(wěn)持續(xù)、二聲部和諧。 6吹奏康定情歌： (1)教師示范吹奏康定情歌。 (2)吹奏“2456”六音。 (3)在教師指導(dǎo)下先學(xué)吹十小節(jié)(注意“”不必講切分節(jié)奏，僅從音符的時(shí)值長(zhǎng)短吹準(zhǔn)即可)。 (4)學(xué)生自學(xué)全曲。 (5)有感情地吹奏康定情歌。 7吹奏牧羊女： (1)教師示范吹奏牧羊女二個(gè)聲部。 (2)學(xué)生自愿結(jié)合為二組(教師適當(dāng)調(diào)整人員)，分別自學(xué)或。 (3)、聲部各自展示自學(xué)成果，教師給予鼓勵(lì)并指出問(wèn)題加以糾正。 (4)表演牧羊女一部分唱，一部分吹奏，一部分表演。三合一表演并進(jìn)行交換。 三、課時(shí)安排：本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。 第一課時(shí)：聆聽(tīng)森林的歌聲；學(xué)唱小溪流水響叮咚。 第二課時(shí)：聆聽(tīng)蔭中鳥(niǎo)；豎笛吹奏練習(xí)。 第三課時(shí)：學(xué)唱茨黎花；命題創(chuàng)作活動(dòng)。 四、教材分析 1器樂(lè)合奏森林的歌聲 這首樂(lè)曲由大自然的真實(shí)音響與美妙的樂(lè)音交織而成。那些可愛(ài)的小精靈們樹(shù)蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂(lè)曲的旋律簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。 樂(lè)曲在森林中小動(dòng)物的鳴叫聲中開(kāi)始，繼而吉他輕輕地奏出一段旋律： 這個(gè)旋律以“3”為軸心，起落回旋，輕松活潑，但不失平衡安詳。 在先行顯示出樂(lè)曲主題的引子之后，樂(lè)曲進(jìn)入第一部分。笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的另一個(gè)旋律： 與兩個(gè)旋律末尾相同，它們之間并無(wú)太大的對(duì)比。隨后再運(yùn)用不同的配器將音樂(lè)重復(fù)一遍，造成音色的變化。 樂(lè)曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對(duì)比，加上諸種樂(lè)器的加入，使氣氛熱烈起來(lái)，仿佛森林中的動(dòng)物鼓起勁，放聲地歌唱。 在主題再現(xiàn)后，音樂(lè)突然安靜下來(lái)，旋律的流動(dòng)變?yōu)槌掷m(xù)的長(zhǎng)音并作半音上行，營(yíng)造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音示又全部重復(fù)出現(xiàn)，只是在演奏的樂(lè)器及聲部的配置上有所不同。由于彈撥樂(lè)器加強(qiáng)，低音部加重，使森林顯得更為熱鬧。樂(lè)曲把我們帶進(jìn)這片神奇美妙的森林中，使我們享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣。 樂(lè)曲中各段旋律出現(xiàn)的順序?yàn)椋?(重復(fù)一次) 樂(lè)曲的作者不詳。 2笛子獨(dú)奏蔭中鳥(niǎo) 這是笛子演奏家劉管樂(lè)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的一首北方風(fēng)格的梆笛曲。它取材于河北民間音調(diào)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用笛子技巧中的滑音、吐音、歷音、花舌音以及多指顫音等奏法，描繪了茂林濃蔭、百鳥(niǎo)齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 快板速度的8小節(jié)引子為呼應(yīng)式的上、下句式，好像是鳥(niǎo)兒對(duì)答。一只鳥(niǎo)兒在呼喚：“這兒樹(shù)蔭多涼快，快來(lái)!”另一只小鳥(niǎo)應(yīng)答著：“哦，我來(lái)了!”笛子以歷音(/)、 顫音(tr)的技巧，形象地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒飛翔和對(duì)答的情景。 在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)了活潑、歡快的主題： 通過(guò)吹奏技巧的巧妙運(yùn)用，使旋律與鳥(niǎo)鳴聲緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，鳥(niǎo)語(yǔ)化的旋律既具有造型性，又具有音樂(lè)性，可謂獨(dú)具匠心。 這一部分就以這個(gè)主題材料，通過(guò)句幅遞減和衍生展開(kāi)，演染出喧鬧、熱烈的氣氛。 中間部分在輕快的曲調(diào)伴奏下，笛子運(yùn)用特有的技巧模仿各種鳥(niǎo)鳴聲： 鳴叫聲以及抖翅、亮羽等各種聲態(tài)和動(dòng)態(tài)，在這里展現(xiàn)得惟妙惟肖，酣暢淋漓，好一幅蔭中百鳥(niǎo)競(jìng)相爭(zhēng)鳴的美妙圖畫(huà)! 最后是第一部分的再現(xiàn)，尾聲在全曲的最高音“”音上作顫音延伸，緊接著戛然而止。自然之音，音樂(lè)之聲，在人們耳畔久久回蕩。 3歌曲小溪流水響叮咚 這是一首優(yōu)美、抒情、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好、抒發(fā)了對(duì)美麗祖國(guó)的深情愛(ài)意。 歌曲為二段體，第一樂(lè)段(第1-16小節(jié))節(jié)奏和旋律明快，尤其是第3、第4小節(jié)附點(diǎn)四分音符及第11小節(jié)的切分節(jié)奏運(yùn)用，更使音樂(lè)富有動(dòng)感，生動(dòng)地描繪了小溪流水歡樂(lè)奔流的形象。緊接著第二樂(lè)段以弱起進(jìn)入，旋律與前段形成了明顯的對(duì)比，情緒轉(zhuǎn)為熱情而舒展，歌曲的結(jié)尾處的“啦”節(jié)奏歡快、跳躍、富有特點(diǎn)，它既保持了旋律的流暢、又是歡樂(lè)情緒的真實(shí)表現(xiàn)，使人仿佛看到了潺潺流水、奔流不息，帶著祖國(guó)的驕傲，匯入大海的生動(dòng)情景。 4歌曲茨黎花 這是一首汲取我國(guó)西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運(yùn)用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，抒發(fā)了他們對(duì)黨的一片真情。歌曲為3/4拍、G羽調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。全曲明快活潑、富有舞蹈性。旋律以“l(fā)a”為主音作波浪式進(jìn)行。時(shí)高時(shí)低，起落有