2017新魯教版一年級上冊語文第五單元全部教案.doc

小學語文一年級上冊第五單元集體備課（魯教版）第五單元教材簡析：第五單元的主題是“愛”。本單元包括5篇課文，語文園地五和口語交際該怎么辦。第11課我多想去看看這一課以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。第12課雨點兒是一篇科學童話。通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。第13課平平搭積木關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。這篇課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。第14課自己去吧是一篇內(nèi)容淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。講的是，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，小鴨自己學會了游泳。小鷹想請媽媽帶它去山那邊看看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，小鷹自己學會了飛翔。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學后能從中受到啟發(fā)教育。第15課一次比一次有進步采用童話故事的形式，把“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。這一道理滲透在課文的字里行間，讓學生理解只有認真觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。語文園地五：（1）“我會認”是復習學過得帶“言字旁、單人旁、口字旁”的字。（2）“我會讀”此題是讀學過的字組成的詞。（3）“比比寫寫”主要是區(qū)別六組形近字再寫下來。（4）“說說讀讀”本題是通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。（5）“我會讀”內(nèi)容是一首兒歌?？谡Z交際五該怎么辦以連環(huán)畫的形式安排了三幅圖，講小明幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。單元教學目標：1、認識57個生字，會寫30個字，認識偏旁“心” “彳” “王”。2、能正確流利地朗讀5篇課文,其中第11課，14課背誦課文3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。4、通過說“是”，“愛”的句式對學生進行句式訓練。5、學生練讀三句話，并讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。6、啟發(fā)學生說出“很熱很熱的夏天”“很甜很甜的西瓜”類似的詞語。7、讓學生學會由“想想、畫畫、問問”到“想一想、畫一畫、問一問”的說法。8、能夠準確認讀字和詞語，并能根據(jù)字的偏旁進行歸類。9、會比較字的音、形、義，并能正確書寫。10、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。教學重難點：1、我多想去看看的教學重點是：認識13個生字會寫6個字，認識新偏旁：“心”。練習正確流利地朗讀課文，背誦課文。練習用“是”“愛”的句式說話。教學難點是：讀好文中的長句。2、雨點兒教學重點是：認字11個生字，會寫6個字，練習正確流利地朗讀課文。練習用“從”說一完整的句話。教學難點：通過讀課文讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。注意指導“方”的筆順。3、平平搭積木教學重點是：認識11個生字，會寫6個字。認識1個偏旁“彳”。正確、流利地朗讀課文。啟發(fā)學生說出“很熱很熱的夏天”“很甜很甜的西瓜”類似的詞語。教學難點：生字識記的方法。4、自己去吧教學重點是：認識11個生字，會寫6個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：啟發(fā)學生說一說最近學會了什么？是怎么學會的？注意文中“嗎”疑問句式的出現(xiàn)。在指導寫己時，第二筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。5、一次比一次有進步教學重點：認識11個生字，會寫6個字。認識1個偏旁“王”。正確、流利地朗讀課文。教學難點：讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。注意：課后練習中朗讀課文。想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子。這是本冊教材第一次出現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解。問題的設(shè)計具有開放性，問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容，學生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務(wù)，教學時，不要用統(tǒng)一的所謂的標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。6、語文園地五教學重點：復習學過得帶“言字旁、單人旁、口字旁”的字。區(qū)別六組形近字。教學難點：通過讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。7、該怎么辦，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法?？谡Z交際教學要注意的問題：1口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。2口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。3口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。4對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正教學提示：1、我多想去看看（1）識字寫字“走”字的寫法，許多學生會把上下兩豎寫成一豎，這就寫把上下結(jié)構(gòu)的“走”字寫成了獨體字，建議教學時用上面的“足”字換字頭來記?！氨薄弊值墓P順，是學生很容易出錯的地方，應(yīng)加強書空練習，鞏固筆順。（2）朗讀感悟應(yīng)以讓學生讀熟讀順為基本要求，對有感情地朗讀不做過高的要求。著重抓住 “我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過朗讀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好,如“遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀?！保?）課后練習讀讀說說的內(nèi)容是通過例句的學習能用“是”和”“ 愛”說話。應(yīng)引導學生拓寬思路，扎扎實實做好說話訓練。2、雨點兒（1）識字寫字寫字指導時，“秋”字右邊的“火”筆順指導是重點；“點”字下面的四點底，四個點的方向和大小有區(qū)別，應(yīng)指導學生加以區(qū)別。（2）朗讀感悟要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。朗讀時可以采用分角色朗讀等方式讓學生對朗讀長生濃厚的興趣，也可以讓學生結(jié)合生活實際進一步體會雨水與植物生長的關(guān)系。重點是指導學生讀好疑問句的語氣。 （3）課后練習通過例句的學習，理解“從”的意思，能用“從”說話。3、平平搭積木（1）識字寫字“業(yè)”字先中間后兩邊的筆順應(yīng)作重點指導?！伴g”字可以指導學生用前面學過的“閃”、“問”換部件來記憶。（2）朗讀感悟要讓學生自讀自悟，并聯(lián)系生活實際，懂得課文包含的道理是學生從小懂得關(guān)心他人，幫助他人。在講解課文時，可以將課文改成奶奶和平平對話的形式，利用問題引導學生循序漸漸地朗讀。文中有一句“平平還要搭很多很多的房子給大家住?！笨梢龑W生猜猜給誰住？ （3）課后練習要求學生能正確地讀出“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。4、自己去吧（1）識字寫字“己”是三畫，多數(shù)學生在寫字時會一筆寫成，應(yīng)特別強調(diào)糾正?！拔鳌弊值牡箶?shù)第二筆應(yīng)是豎彎，學生可能會寫成豎彎鉤，應(yīng)作必要的提示?！皢帷睉?yīng)指導學生觀察把握左右兩部分的位置關(guān)系。（2）朗讀感悟應(yīng)加強不同角色的語氣指導，可適當范讀。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，這是教學的難點?？梢詥l(fā)學生從自強自立方面合作探索、討論，比如：最近自己學會了什么？是怎么學的？使學生把課文內(nèi)容和實際行動結(jié)合起來，領(lǐng)悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領(lǐng)。從而引導學生從小樹立自強自立的態(tài)度和良好的人格。（3）課后練習說一說的練習已經(jīng)在朗讀指導中穿插進行，應(yīng)盡量給學生創(chuàng)造機會，讓多數(shù)學生能有說的機會，并指導他們說通順，說清楚。5、一次比一次有進步（1）識字寫字“回”字應(yīng)范寫，提示筆順，先寫里面的小口，后關(guān)門。注意字形稍扁，上寬下窄。（2）朗讀感悟要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？因而我們可以抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性就會大大提高。（3）課后練習“讀讀說說”，可以讓學生讀一讀示例，弄明白哪些詞可以用這一形式來說，指導學生進行拓展練習。課文學習之后，還可以進行實際的觀察，比如將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗，提供給學生學習和發(fā)現(xiàn)的平臺。還可以課后讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣等，這樣學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關(guān)注生活，將學生從課內(nèi)引向了課外。6、語文園地五這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“我會讀”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應(yīng)該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如 “比比寫寫”的教學，可以設(shè)計“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。第五項“我會讀”與第12課雨點兒有點聯(lián)系 ，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內(nèi)容不必講，要通過讀