學(xué)科教育論文-“項(xiàng)目教學(xué)法”在《計(jì)算機(jī)原理》課程教學(xué)中的實(shí)踐與探究.doc

學(xué)科教育論文-“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)原理課程教學(xué)中的實(shí)踐與探究摘要:在中職教育中,如何提高計(jì)算機(jī)原理課程的教學(xué)效果,采用項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段,我在嘗試計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用聽、看、做、思、練相結(jié)合,手腦并用,師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了明顯的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)效果Abstract:InChinasdutyeducation,howtoimprovetheteachingresultofcourseof“principleofthecomputer”,adopttheprojectteachingmethodEffectualmeans,Iadopthearing,see,do,think,practisecombiningtogetherintryingthecourseteachingofthecomputer,thehandbraincombiningUse,teachersandstudentsareinterdynamic,arousetheinterestofstudentsstudy,havemadetheobviousteachingresult.Keywords:projectteachingmethod；teachingresult計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)以來,對普及計(jì)算機(jī)知識,推動(dòng)計(jì)算機(jī)在工業(yè)、家用及自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用,起到了積極有效的促進(jìn)作用。但是,計(jì)算機(jī)課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容抽象,學(xué)起來艱苦難懂,講起來枯燥乏味,教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好計(jì)算機(jī)課程,也是對授課教師在學(xué)識、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對挑戰(zhàn),我積極探討與實(shí)踐,并逐步認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中是確實(shí)可行的,效果較明顯。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高,進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果?；貞浻?jì)算機(jī)原理課程的教學(xué)歷程,初設(shè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)階段,我按傳統(tǒng)的教學(xué)法以教學(xué)課程為基準(zhǔn),以教材為基礎(chǔ),以教師為主體,以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方式；以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程,先講計(jì)算機(jī)概論、硬件,再講指令、語句、流程圖,最后舉幾個(gè)開發(fā)應(yīng)用實(shí)例。開始學(xué)生還感新奇有趣,久而久之,越聽越糊涂,到后來是耐著性子也難以堅(jiān)持下去,上課就說話、開小差或做其他事,課堂秩序無法維持,教師陷入深深的苦惱之中面對這種局面,逼迫教師在教法上探出新路。首先,我改以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法,打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式,變以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序進(jìn)行。第一步:根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的知識體系,開發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,調(diào)試通過,整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第二步:以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容編成講義,以講義為主,教材為輔。第三步:課堂上圍繞本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,講清涉及的硬件、指令、編程方法、程序及達(dá)到的目的,要求學(xué)生達(dá)到基本理解的程度。第四步:對所講的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室用仿真器、實(shí)驗(yàn)板去仿真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。采用這種教學(xué)方法,把理論上空泛深?yuàn)W的東西變成可看得見、想得通的實(shí)際東西,以此調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了較明顯的教學(xué)效果。在取得了首次成功之后,經(jīng)過分析總結(jié),學(xué)生認(rèn)為我講的內(nèi)容可以理解,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是正確的。同時(shí),部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺求知的欲望,能否完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索呢?也就是說,如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己去開發(fā)程序,遇到困難看書、請教他人或老師解決問題呢?開始,我認(rèn)為開發(fā)程序涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件知識、電子、電工技術(shù)等知識,難度大、可行性小。實(shí)踐是檢驗(yàn)想法的最好手段。我有目的地對一部分學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用程序開發(fā)試驗(yàn),教師提出實(shí)驗(yàn)課題,與學(xué)生一起討論解決該課題的思路,學(xué)生自己設(shè)計(jì)出原理圖、畫出程序流程圖,交與教師評點(diǎn)改進(jìn)后,學(xué)生根據(jù)原理圖制作出用戶板、編制程序、上機(jī)調(diào)試。遇到困難,老師與學(xué)生一起分析、討論解決,往往是稍一指點(diǎn),程序就能通過,學(xué)生看到自己也能開發(fā)程序,想法變成了現(xiàn)實(shí),心情十分高興,更觸發(fā)了編程和學(xué)習(xí)的興趣。這一試驗(yàn),改變了以往教師的推測,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。故我們只要循序漸進(jìn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能開發(fā)出實(shí)用程序。這種教學(xué)方法,經(jīng)過進(jìn)一步完善提高,總結(jié)為“計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法”。這種教學(xué)方法經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,證明是一種較好的教學(xué)方法,特別是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育方面有其獨(dú)特的效果。經(jīng)過近幾年來對學(xué)生計(jì)算機(jī)原理課程的教學(xué),體會到“計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法”有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):1目的明確,立竿見影每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題。在每個(gè)項(xiàng)目開始時(shí),首先講清要解決什么實(shí)際問題,引發(fā)思路,在解決這個(gè)問題時(shí)需要哪些硬件、指令及相關(guān)知識,列出要學(xué)的知識點(diǎn),帶著問題逐一講解研討,先講硬件、原理圖,再講涉及的指令,然后講程序流程圖,對照流程圖講程序,一步一步,步步相連,有些難以理解的語句可在多媒體電腦上演示,變動(dòng)某些語句,觀察出現(xiàn)的效果,使學(xué)生從空想變成可見的現(xiàn)實(shí),大大提高了教學(xué)效果。然后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己在仿真器上嘗試改變某些流程、語句、指令等觀察效果,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。之后的開發(fā)課題,實(shí)際操練,在開發(fā)過程中,發(fā)現(xiàn)問題督促其學(xué)習(xí)、查資料,真正解決問題。這樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,無論遇到多大困難,有老師和周圍同學(xué)的幫助,問題終能得到解決,解決之后吃一塹,長一智,下次自己就能解決類似的問題,待一切調(diào)試通過后,成功的喜悅更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)興趣。每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目,就掌握一個(gè)知識模塊,這樣目的明確,取得了立竿見影的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下,先講硬件,再講指令?最后講應(yīng)用,學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處,并且呆板的教法,支離破碎的程序段,看不見實(shí)際效果的知識,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬,更談不上興趣、效果。2變被動(dòng)灌輸為啟發(fā)求知教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)程度,“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)法灌輸?shù)某煞侄?啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的成分少,尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,純理論、全說教的教法很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,并且理解、記憶效果差,掌握知識、創(chuàng)新思維能力低,故必須讓其參與、激發(fā)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性,項(xiàng)目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機(jī)結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,提高了知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),開發(fā)程序階段是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán),所有前面幾步,其最終效果都體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。3時(shí)間可伸縮,每步有收獲以往教學(xué)法中,計(jì)算機(jī)原理課程只有到教材即將學(xué)完時(shí)才能進(jìn)入開發(fā)應(yīng)用程序階段,前面要進(jìn)行程序開發(fā)時(shí),由于涉及的知識內(nèi)容還未講到,因而無法進(jìn)行程序開發(fā)。但項(xiàng)目教學(xué)法每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目,就能開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序。教學(xué)時(shí)數(shù)長就學(xué)完全部項(xiàng)目,課時(shí)短就進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目,但每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的收獲,某些指令、語句、編程技巧在不同的項(xiàng)目中出現(xiàn),更加深了對其理解。而在傳統(tǒng)教法中,教學(xué)時(shí)數(shù)少,還未講完開發(fā)程序所需的全部知識,不能進(jìn)行程序開發(fā),不開發(fā)就理解