學科教育論文-中小學美術教法學法銜接探究.doc

學科教育論文-中小學美術教法學法銜接探究摘要：對于部分初一新生由于初中階段的學習內(nèi)容、教法、學法等方面都與小學階段有所不同，而在新的起跑線上出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，筆者通過在初一兩個班進行實驗、探究，得出搞好中小學教法學法的銜接是減少教與學的困難，面向全體提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。關鍵詞：銜接教法學法實驗探索江總書記在全國教育工作會議上指出：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，是一個關系我國教育發(fā)展方向的重大問題?！币蚨嫦蛉w，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前學校教育中最關鍵而又尖銳的問題之一。面向全體學生傳授知識是學校教育的重要環(huán)節(jié)，而剛上中學的初一學生由于初中階段學習內(nèi)容、教學方法、學習方法等方面都與小學階段有所不同，往往會出現(xiàn)在新的起跑線上落伍、參差不齊等現(xiàn)象。因此搞好中小學教法學法的銜接勢在必行。剛上中學的初一新生其心理與小學天真、單純、有依賴性、缺乏自覺性和自我教育能力等特點相一致。面對新的環(huán)境新的學習充滿了信心，充滿了希望。但新的學習生活帶來了許多新情況和新問題。小學到初中，這一學習階段上的飛躍使部分學生對生活很不適應。例如：常聽初一新生反映，進入中學的突出感覺是：“書本多、課程多、教師多、作業(yè)多、教師與學生接觸少”。面對這“四多一少”，不少學生茫然不知所措，出現(xiàn)落伍現(xiàn)象。另外，由于當前小學教育發(fā)展尚不平衡，特別是美術教育，走訪中有12%的小學生反映美術課不能按常規(guī)進行。因此，學生的審美能力與技能水平參差不齊。如果學生在小學階段就能及時縮短他們的認知差距，將對進入初中以后的學生產(chǎn)生積極的影響。由于中學生在生理、心理上的一系列發(fā)展特點，使中學階段的學習活動在學習內(nèi)容、教學方法和學習方法等方面形成了與小學階段的不同特點。在學習內(nèi)容方面：根據(jù)美術教學大綱要求，小學美育的目的是在快樂教學的基礎上，向?qū)W生傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，如：版畫課中的紙團印紋、雜物壓印畫、干拓、濕拓紙版畫、拓印肖像等等。而中學美育并非是從零開始啟蒙教育，它是小學教育的延續(xù)和發(fā)展。要在小學階段認知的基礎上進一步學習理論及專業(yè)知識，并在掌握專業(yè)概念、專業(yè)訓練的基礎上，再回到創(chuàng)新、自由創(chuàng)作的起點；在教學方法方面：由于小學生的記憶特點以機械記憶為主，思維特點以直觀形象思維為主，所以小學教師多采用直觀教學并反復講解示范。學生進入初中課程增多，教學內(nèi)容復雜，教學中要求逐步發(fā)展學生的意義記憶能力和邏輯思維能力。因此，教師的講解示范注重分析、注重講清問題的實質(zhì)和事物之間的聯(lián)系的規(guī)律，并且有些問題要求學生獨立思考尋求答案；在學習方法方面：由于小學階段開設課程少，內(nèi)容較簡單，因而學習方法比較單一，習慣于書面作業(yè)，對教師的依賴性強。到中學階段，老師對學生的學習逐步放手，更多的依靠學生自主管理，靠自己自學或獨立完成學習任務所有這些，都要求一個中學生必須通過自己的思考和學習實踐，進行認真探索，并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學生升入中學仍沿用小學那一套聽講和練習的方法，缺乏學習的主動性，結果浪費了時間，積累的學習問題越來越多。因此，在初中階段美術教育的教學目的、內(nèi)容、教法學法都與小學階段有所不同的情況下，中小學教法學法上的銜接是必要的。當前，中小學教法學法的銜接，已受到越來越多的關注。如初一教師上崗前的教材、教法培訓。初一學生的學法指導等要搞好中小學美術教育銜接，提高初一新生學習美術的積極性，主動性，要做到：首先，恰當選擇適應初一新生心理特點的教法和指導學生學法。教法學法恰當?shù)倪x擇和運用，能充分提高課堂教學效率，當堂完成各項教學任務對于初中新生不適應新的生活的問題，教師中有65%的人認為是缺乏相應的方法。什么是方法呢？毛澤東同志曾用一個很形象的比喻，提示了方法的實質(zhì)。毛澤東同志說：“我們不但要提出任務而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”在此，毛澤東賤賣把方法比喻成橋或船。橋或船是人們?yōu)榻鉀Q過河這一任務而來用的工具或手段。可以說方法是人們?yōu)榻鉀Q一定任務而采用的工具或手段。在實驗中，我試著把小學美術教學“四步法”針對初中教學特點，靈活運用到教學中，既是教法學法的銜接，也是教改的實驗?！白x”：通讀教材，既要讀畫，也要讀知識點，讀目標，在“讀”的過程中讓學生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。例如：欣賞課中的“讀”除了讀目標、知識點，還要讀畫面景物、色彩、時代背景、畫家，以理解畫意；“議”：對于知識中的疑點、模糊點通過“議”來解決?！爸v”：既精講點拔，講的內(nèi)容包括學生讀而未懂，議而未決的重點、難點問題。“練”隨著學生知識方面的積累，引導他們將學到的一些知識技巧運用到課堂練習中，如：繪畫練習、手工制作、創(chuàng)作設計，這是課堂教學的鞏固提高階段；“評”是對學生在“讀、講、練”過程中反饋信息進行矯正、評價、總結。講評采取學生自評、互評、師生共評等形式，堅持鼓勵啟發(fā)的原則，既要明確存在的問題，更要引導學生總結思路和方法。實踐教育家羅思菲德把中學階段的美術學習稱之為“黑暗階段”意思就是說在中學階段的美術學習中較多地體現(xiàn)為眼高手低、興趣減退等現(xiàn)象。由此可見喚醒并培養(yǎng)良好的學習興趣是多麼重要。針對初中階段過高的“雙基”要求使學生與成功的距離越來越遠，學習興趣越來越小這一現(xiàn)象，使自制力較低的學生不再處于學習的落后狀態(tài)，做到真正的因材施教，在課堂實踐中將學生分a、b、c三個檔次對待。a擋只要求學生對學習內(nèi)容基本理解，能按固定要求進行模仿實踐。b檔要求在理解的基礎上，作一點深化與組裝，這是對基礎知識技能的在認識。c檔要求在理解并掌握的前提下，大膽嘗試藝術創(chuàng)新實踐。如：初中美術第一冊筆墨傳情的中國畫一課中，要求擋學生在小學階段筆墨畫的基礎上，理解并動手實踐用筆用墨的技法。檔學生在此基礎上，運用筆墨技法表現(xiàn)抽象或具象的形態(tài)。檔學生在筆墨技法的基礎上，進一步探索描繪形神和氣韻的表現(xiàn)。是各類學生都能體會到中國畫的筆墨情趣。其次，開展好美術課外活動。美術課外活動是學校美術教育的重要組成部分。美術課外活動不僅能擴大學生的知識領域，而且對于推動全校的美術活動，活躍學校文化，推進素質(zhì)教育的實施，均有重要意義。課外活動和課堂教學不同，課外活動是學生自愿參加的組織，這種學習積極性：一方面源于自發(fā)，因為他們喜歡就想嘗試：另一方面源于活動內(nèi)容和形式的誘發(fā)。從一些藝術夏令營開設情況來看，大部分是小學生，中學生廖廖無幾，在調(diào)查中有67%的小學生參加過課外美術活動。由此可見，小學生的課外美術活動是豐富多彩的，而中學生階段的美術課外活動，多開設一些素描、國畫、速寫、色彩、手工等專業(yè)性較強的內(nèi)容，與小學階段所開設的兒童畫、簡筆畫、彩墨畫、國畫等系列趣味性較強的活動相比，既有一定的難度，又缺乏趣味性。因此，只有23%的初中生反映參加過課外美術活動。在實驗中，我給每個初一學生都提供一次參加美術課外活動的機會。如參觀我們當?shù)嘏e辦的各種書畫展覽；參與美術校園、美化班級等活動。小學階段令他們既喜歡又有點難度的課，如貓頭鷹寫意小品、改變構圖畫一畫等，此時，在課外活動中就能很從容、很完善地完成一幅幅作品。這樣即是對小學階段知識，學習方法的回顧，也能讓學生體會創(chuàng)作的激情，成功的喜悅，增強他們的學習興趣。我將中小學教法學法的銜接，在初一的兩個班中進行實驗，實驗班運用上述的教法學法，對照則依據(jù)以住的教法學法。經(jīng)過一年的實驗，學生作業(yè)及達標反饋情況見下表：此可見，實驗班優(yōu)良率明顯高于對照班?？傊?，學生從小