學(xué)科教育論文-信息化環(huán)境下提高審計(jì)教學(xué)水平的對(duì)策研究.doc

學(xué)科教育論文-信息化環(huán)境下提高審計(jì)教學(xué)水平的對(duì)策研究【摘要】探索在信息化環(huán)境下如何提高審計(jì)教學(xué)水平是大學(xué)審計(jì)教師面臨的重要課題。本文首先分析了目前浙江省信息化環(huán)境下審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了提高教師審計(jì)教學(xué)水平的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高校信息化；審計(jì)；教學(xué)水平一、信息化環(huán)境下審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀浙江省高校實(shí)現(xiàn)信息化，是從建設(shè)校園網(wǎng)做起，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的信息化轉(zhuǎn)變。浙江省高校以國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)為切入點(diǎn)，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，使其達(dá)到校園網(wǎng)建設(shè)的初步標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建起以網(wǎng)絡(luò)教育為主體功能的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。雖然在信息化大環(huán)境下，審計(jì)教學(xué)方式、方法取得了一些進(jìn)展，但還存在諸多方面的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為：（一）審計(jì)教師教育信息化觀念不強(qiáng)，缺少應(yīng)有的危機(jī)感、緊迫感目前，許多大學(xué)的審計(jì)專業(yè)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育信息化即將帶來(lái)的重大革命，教育理念滯后于時(shí)代發(fā)展的要求是當(dāng)前審計(jì)教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題。這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，而且缺少對(duì)這些方面的研究。面對(duì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，陳腐的教育觀念已成為制約大學(xué)審計(jì)教育信息化發(fā)展的主要障礙。（二）審計(jì)教育信息資源饋乏，質(zhì)量低下大學(xué)教育軟件十分缺乏，而且存在制作質(zhì)量不高、選題單一、缺少交互性等問(wèn)題。從軟件風(fēng)格上看，目前市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件面向普通中小學(xué)的多，面向大學(xué)的少；課堂教學(xué)的多，用于自學(xué)的少；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的多，用于審計(jì)信息化體系的少。從形式上看，更多的則是對(duì)教材的翻版，軟件就像一本電子讀物，電教多媒體課件所應(yīng)具有的聲音、圖像、動(dòng)畫和人機(jī)對(duì)話特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，教育軟件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性得不到有機(jī)融合。同時(shí)，智能型和工具型軟件也相當(dāng)缺乏。軟件問(wèn)題已成為制約大學(xué)信息化發(fā)展的重要因素。（三）審計(jì)骨干教師的信息化水平急待提高能否掌握信息技術(shù)是劃分兩代教師的“分水嶺”。目前，大學(xué)學(xué)校的審計(jì)骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力還不能適應(yīng)大學(xué)信息化發(fā)展的要求，雖然一些教師開始采用一些現(xiàn)代化的方式教學(xué)，但更多的一些教師只會(huì)制作最起碼的審計(jì)教學(xué)課件，而且存在著形式主義、平鋪直敘、反饋簡(jiǎn)單、教法單一等諸方面的問(wèn)題。許多教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取、重組、傳遞審計(jì)信息。（四）教師之間、學(xué)校之間缺少交流與合作在教育信息化道路上，各級(jí)各類大學(xué)各自獨(dú)立、孤軍奮戰(zhàn)，審計(jì)教育信息資源不能適時(shí)交流，審計(jì)教育信息資源重復(fù)開發(fā)造成人財(cái)物浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，也制約了信息化效益的發(fā)揮。同時(shí)，由于審計(jì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)和教育教學(xué)軟件在數(shù)量和質(zhì)量上的嚴(yán)重不足，嚴(yán)重地影響著信息技術(shù)教育的發(fā)展?！坝布椎?，軟件難求”，許多學(xué)校硬件設(shè)備上去了，就需要大量的、高質(zhì)量的管理軟件和審計(jì)教學(xué)軟件，需要大量掌握了先進(jìn)的教學(xué)理論、運(yùn)用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)、能在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀審計(jì)教師，以支持審計(jì)教學(xué)的改革和發(fā)展，推進(jìn)教育信息化。存在的這些問(wèn)題和不足在一定程度上制約了高校教師教學(xué)水平在信息化環(huán)境下的進(jìn)一步提高。二、信息化環(huán)境下提高教師審計(jì)教學(xué)水平的對(duì)策教育信息化是時(shí)代的需要，21世紀(jì)大學(xué)教師的主要職能是教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，因此傳統(tǒng)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能將發(fā)生重大變化。在審計(jì)教學(xué)手段及方法上，新媒體和新技術(shù)的引入將形成嶄新的網(wǎng)上教育傳播方式。媒體的多樣性、綜合性將帶來(lái)方法的多樣化、復(fù)雜化。因此，探索信息化環(huán)境下如何提高教師審計(jì)教學(xué)水平是大學(xué)審計(jì)教師面臨的重要課題。提高教師審計(jì)教學(xué)水平對(duì)策主要有以下幾方面：（一）先進(jìn)的教學(xué)理論是提高教師審計(jì)教學(xué)水平的基礎(chǔ)大學(xué)教育信息化的過(guò)程絕不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，它將伴隨著一場(chǎng)教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻革命。每一次變革都必然由先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代較新的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，它是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而逐步發(fā)展起來(lái)的，可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程提供強(qiáng)有力的支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，是讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管大多數(shù)審計(jì)教師很清楚素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際審計(jì)教學(xué)工作中，往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老路子。審計(jì)教師應(yīng)當(dāng)在先進(jìn)的科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的審計(jì)教學(xué)模式，建立“以學(xué)為主，學(xué)教并重”的信息教學(xué)模式。在新的審計(jì)教學(xué)模式下，教師的職責(zé)是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握審計(jì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師能否激活。對(duì)于從事大學(xué)教育的審計(jì)教師，在更新教學(xué)理念的同時(shí)，還要不斷通過(guò)接受繼續(xù)教育，提高理論知識(shí)和技術(shù)水平，從而跟上時(shí)代的步伐。（二）建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境是提高教師審計(jì)教學(xué)水平的信息技術(shù)條件信息化環(huán)境下教學(xué)水平是可以通過(guò)教育、學(xué)習(xí)提高的。教師教學(xué)水平的提高不會(huì)一蹴而就，學(xué)校必須搭建培養(yǎng)平臺(tái)。1.各大學(xué)要繼續(xù)建設(shè)完備的信息化教學(xué)硬件設(shè)施，使每位教師都能接觸到各種現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，在實(shí)際操作和使用過(guò)程中提高教師的信息技術(shù)能力。為加大學(xué)校信息化建設(shè)力度、規(guī)范投資行為，教育部專門出臺(tái)了高校教育信息化的技術(shù)規(guī)范和要求。信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的必備條件和基礎(chǔ)性工作，各類學(xué)校需不斷加大信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，為信息化提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。2.信息技術(shù)能力被看作未來(lái)教師必須具備的素質(zhì)，而教師的信息素養(yǎng)可以通過(guò)不同形式的培訓(xùn)達(dá)到，培訓(xùn)的形式可以多種多樣，學(xué)校應(yīng)為全面提高教師信息素養(yǎng)搭建平臺(tái)?？梢云刚?qǐng)教育技術(shù)專家到學(xué)校舉辦專題講座，讓全體教師了解有關(guān)大學(xué)信息化的理論前沿及發(fā)展趨勢(shì)，使教師自覺(jué)樹立信息意識(shí)；通過(guò)開展信息技術(shù)與審計(jì)課程整合的研究課題，提高教師的審計(jì)教育理論與信息技術(shù)水平；全面開展審計(jì)信息技術(shù)教學(xué)觀摩、評(píng)比，以評(píng)促改，以比促進(jìn)。在信息時(shí)代中，知識(shí)浩如煙海，數(shù)量驚人，要查找自己所需的有關(guān)信息，必須講究方法和技巧，通過(guò)開展培訓(xùn)，使審計(jì)教師提升信息檢索能力；多渠道、多途徑全面提升教師信息素養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意，信息素養(yǎng)是一種文化的積淀，學(xué)校搭建的培養(yǎng)平臺(tái)要有一定的計(jì)劃性、階段性，更要有持久性、一貫性。（三）重視自我信息素養(yǎng)建設(shè)是提高教師審計(jì)教學(xué)水平的保障教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在信息時(shí)代中如何學(xué)習(xí)，必須要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的相關(guān)課程。只有這樣，教師才能有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，才能使教學(xué)水平不斷提高，并指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在自我信息素養(yǎng)建設(shè)中，轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)信息意識(shí)是其中重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用自己身邊的一切可利用的條件去獲取信息。但不少審計(jì)專業(yè)教師主動(dòng)查找知識(shí)信息的意識(shí)不強(qiáng)，并且比較狹隘和片面，主要表現(xiàn)為熱衷于收集審計(jì)教學(xué)參考書和習(xí)題集，而很少顧及其他的知識(shí)信息。這與當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量迅猛增長(zhǎng)是不相適合的。審計(jì)學(xué)是集會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)管理等于一體的綜合性的實(shí)用型課程。它需要教師不僅有深厚的審計(jì)學(xué)理論功底，還應(yīng)具有一定的審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握國(guó)家的方針政策、法律法規(guī)的改革動(dòng)態(tài)及經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的信息意識(shí)。當(dāng)前以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為信息檢索的重要途徑和工具，因此教師還必須具有一定的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平。目前，大部分教師的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還較低，應(yīng)加強(qiáng)提高這方面的水平。（四）將信息技術(shù)與審計(jì)教學(xué)相整合是提高高校教師審計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵掌握了信息技術(shù)后，老師的能力就會(huì)被大大擴(kuò)展了，而不僅僅是在課堂上通過(guò)多媒體手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示。每位教師可將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)相整合。例如，教師可以