學(xué)科教育論文-發(fā)展化學(xué)教育學(xué)之我見 .doc

學(xué)科教育論文-發(fā)展化學(xué)教育學(xué)之我見摘要本文評(píng)述并將就中國(guó)化學(xué)教育學(xué)的形成和發(fā)展,結(jié)合師范院校的任務(wù)，對(duì)改革中學(xué)化學(xué)教材教法課程及化學(xué)教育學(xué)研究的主要領(lǐng)域提出建議?；瘜W(xué)教育在我國(guó)近代教育中實(shí)施已近120年，經(jīng)歷了一個(gè)從萌芽、成形到充實(shí)發(fā)展的過程。與化學(xué)科學(xué)及化學(xué)教育的發(fā)展相適應(yīng)，化學(xué)教育理論的研究與化學(xué)教育學(xué)的形成也經(jīng)歷了一個(gè)逐步充實(shí)發(fā)展的過程。一近代化學(xué)傳入我國(guó)約在十九世紀(jì)四十年代，而化學(xué)教育和化學(xué)課程的正式設(shè)置，在我國(guó)則肇始于十九世紀(jì)六十年代。1902年，京師大學(xué)堂師范館正式開學(xué)，這是我國(guó)師范教育的始基，也是系統(tǒng)地教授教育理論的始基，據(jù)京師大學(xué)章程規(guī)定，學(xué)生通習(xí)的科目有教育學(xué)和心理學(xué)。1912年頒布的高等師范學(xué)校規(guī)程規(guī)定，教育學(xué)為必選課。此后，北京高等師范學(xué)校規(guī)定，本科必修科目有心理學(xué)、教育學(xué)、教育史和教授法。這是最早的關(guān)于對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育的明確規(guī)定。至1993年，據(jù)北平師范大學(xué)學(xué)則的規(guī)定，本科必修的課程，按內(nèi)容分為三類：修養(yǎng)類，教材類，專業(yè)類。專業(yè)類課程包括教育概論、教育心理、教育學(xué)、中等教育、教育史、教育行政、兒童及青年心理、參觀、實(shí)習(xí)等。從當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置看，從一年級(jí)到四年級(jí)，每個(gè)年級(jí)均分別開設(shè)上述專業(yè)類課程，其中既有“普通教學(xué)法”，又有專業(yè)教學(xué)法（或稱專業(yè)教材及教法），還開設(shè)“教育統(tǒng)計(jì)及測(cè)驗(yàn)”。從這一規(guī)定看，對(duì)于充任師資的專業(yè)理論知識(shí)的武裝是很重視的。盡管這些規(guī)定因時(shí)局的影響未能長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)行，但從已實(shí)施的效果看，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展是起了推動(dòng)和促進(jìn)作用的。從化學(xué)教育來看，在十九世紀(jì)二、三十年代，我國(guó)師資隊(duì)伍在化學(xué)教學(xué)法的專業(yè)訓(xùn)練方面存在著、顯著的缺陷。正如著名化學(xué)家戴安幫教授在近代中國(guó)化學(xué)教育之進(jìn)展一文中指出的：“化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)專門知識(shí)與技能，固須有充分的修養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)的方法亦應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，庶可用適宜的方法，以達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)任化學(xué)教師對(duì)于這一方面殊嫌不足，在大學(xué)時(shí)讀過化學(xué)或科學(xué)教授方法者，不及十分之一，未讀過任何教育課程者在半數(shù)以上，其讀過一二普通教育課程者，亦因內(nèi)容廣泛，對(duì)于教授技術(shù)助益無多，治本的辦法自然在嚴(yán)格的訓(xùn)練將來的化學(xué)教師使之不僅有充分的專門修養(yǎng)，而且須受適宜的專業(yè)訓(xùn)練，治標(biāo)的辦法，則在補(bǔ)救現(xiàn)任化學(xué)教師的缺陷?！贝靼舶罱淌谥赋龅臍v史經(jīng)驗(yàn)，今日，讀來仍很有教益。二我國(guó)化學(xué)教育已進(jìn)入為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)的新時(shí)代。歷史的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)證明，辦教育必須遵循教育規(guī)律，要提高化學(xué)教育的水平，必須培養(yǎng)大批懂得化學(xué)教育規(guī)律的教師。從化學(xué)科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，迫切需要加強(qiáng)化學(xué)教育的研究；從師范院校的課程設(shè)置看，“中學(xué)化學(xué)教材教法”已不能適應(yīng)培養(yǎng)“懂得教育規(guī)律”的師資的需要，為此，建議采用“化學(xué)教育學(xué)”以替代過去沿用的“中學(xué)化學(xué)教材教法”或“化學(xué)教學(xué)法”。化學(xué)教育學(xué)作為一門學(xué)科，與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科一樣，是化學(xué)科學(xué)的一個(gè)分支?；瘜W(xué)教育是研究化學(xué)教育的規(guī)律性的一門學(xué)科，它是在化學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展起來的一門邊緣學(xué)科。它的研究對(duì)象是整個(gè)化學(xué)教育體系，包括各類型、各層次化學(xué)教育的本質(zhì)和規(guī)律，化學(xué)教育的內(nèi)容、途徑和手段，以及科學(xué)管理等。針對(duì)培養(yǎng)中學(xué)師資的需要，在師范院校本科可開設(shè)“中學(xué)化學(xué)教育研究”；對(duì)研究生和進(jìn)修生可開設(shè)“化學(xué)教育學(xué)概論”，這樣設(shè)課，一可以避免本科教學(xué)僅局限于“教材教法”的缺欠，二可以更突出設(shè)課的目的和任務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，似更有利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，可以促使本學(xué)科的教師從整體性、綜合性和專業(yè)性的角度來完善學(xué)科體系。關(guān)于“中學(xué)化學(xué)教育研究”課的主要內(nèi)容。初步設(shè)想應(yīng)包括：中學(xué)化學(xué)教育的體制、結(jié)構(gòu)和任務(wù)。中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)綱要的制訂。中學(xué)化學(xué)教學(xué)法概述。中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量考核。中學(xué)化學(xué)教材及教法專題研究。這一課程，應(yīng)與教學(xué)見習(xí)、編寫教案和課堂討論，以及電化教育手段的運(yùn)用籌實(shí)踐活動(dòng)緊密配合，使本科生把對(duì)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。與這一課程相配合，尚應(yīng)開設(shè)“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課，這是一門以中學(xué)化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)為基本內(nèi)容，著重對(duì)師范生進(jìn)行操作規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用及研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力的實(shí)踐課。這門課程，我們已實(shí)施了五屆，效果是較好的。在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，為研究生和進(jìn)修生開設(shè)“化學(xué)教育學(xué)概論”，可以為學(xué)習(xí)者從化學(xué)教育體制、化學(xué)課程論、化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)學(xué)習(xí)論等領(lǐng)域，打好理論基礎(chǔ)，提出研究課題，介紹研究或發(fā)展趨向，與其他必（選）修課相配合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者研究與創(chuàng)造能力的發(fā)展。三為了適應(yīng)全面開創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)新局面的需要，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，結(jié)合教育實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)教育理論的研究，隨著以下各專題的深入研究，具有我國(guó)特色的化學(xué)教育學(xué)理論體系將得以逐步完善。這些專題是：我國(guó)化學(xué)教育的沿革