學(xué)科教育論文-如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點(diǎn)逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過程嚴(yán)密,如果對(duì)證明過程也運(yùn)用多媒體就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問題,影響教學(xué)效果。本文將通過分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢來探討如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞:多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；劣勢；有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性:(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。(2)集成性。(3)交互性。(4)實(shí)時(shí)性。那么多媒體這些特性如何運(yùn)用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程,通過自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過三尺講臺(tái),一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用PPT軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理,歸納,設(shè)計(jì),總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動(dòng)中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了新的方法,同時(shí)多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。多媒體技術(shù)的到來對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說像一把雙刃劍,如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過程,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運(yùn)用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。首先,直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中從新知識(shí)的導(dǎo)入到理解,借助計(jì)算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知,例如我們在講導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時(shí)候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點(diǎn)的切線是通過曲線在這一點(diǎn)的割線通過逐漸移動(dòng)得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在X軸上投影逐漸減少,在Y軸上的投影逐漸減少的過程。使學(xué)生對(duì)通過極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。其次,形象性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動(dòng)起來。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)原本十分抽象的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡有了十分形象的認(rèn)識(shí)。再次,深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時(shí)學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時(shí)候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來了。二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的劣勢。首先,對(duì)年輕教師的基本功訓(xùn)練不利在每一個(gè)新的事物出現(xiàn)的時(shí)候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無限夸大,進(jìn)而在任何場合下都提倡運(yùn)用,以至于濫用,而對(duì)它的消極方面很多時(shí)候視而不見,多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個(gè)別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí),在數(shù)學(xué)證明過程中對(duì)著課件見招拆招,在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時(shí)對(duì)年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過程,教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的對(duì)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可,對(duì)于這樣的情況就需要教師在授課時(shí)靈活的進(jìn)行變通,對(duì)掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對(duì)模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢是內(nèi)容都以課件的形式固定下來,在與學(xué)生反饋中需要重點(diǎn)講解的地方難以實(shí)現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過程中,隨時(shí)產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時(shí)的表達(dá)出來。三、我們要把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合的起來,綜合的進(jìn)行運(yùn)用。多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實(shí)對(duì)我們的授課提供了很大幫助,同時(shí)它又有自身無法克服的缺點(diǎn),那么對(duì)于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對(duì)于其中好的方面我們繼承發(fā)揚(yáng),對(duì)于不好的方面我們堅(jiān)決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅(jiān)持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。同時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢,把授課過程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點(diǎn)內(nèi)容隨時(shí)加入到課件中來,同時(shí)避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。所以只有把傳