學(xué)科教育論文-市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及思考.doc

學(xué)科教育論文-市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及思考【摘要】近年來(lái),雙語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。由于全球一體化的背景和市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)科特點(diǎn),很多高校都首批實(shí)施了市場(chǎng)營(yíng)銷課程的雙語(yǔ)教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題。本文對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié),并提出了幾點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革為了迎接全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展對(duì)高等教育的挑戰(zhàn),我國(guó)正在積極地調(diào)整高等教育發(fā)展戰(zhàn)略,深化教育改革。高等教育如何與國(guó)際接軌,如何增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力,如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化需要的人才,已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下,雙語(yǔ)教學(xué)逐步進(jìn)入我國(guó)高校,而市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)成為雙語(yǔ)教學(xué)的重要學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)目前的狀況如何,以及怎樣改進(jìn)和完善,都值得我們研究和探討。一、市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1、高校雙語(yǔ)教學(xué)的政策支持本世紀(jì)初雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始在我國(guó)高校快速發(fā)展,并成為教育改革的熱點(diǎn)。教育部在2001年發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn),是我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)政策支持的開(kāi)端,提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。2004年,教育部高等教育司成立了高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組,并委托協(xié)作組開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究、雙語(yǔ)課程建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)資源中心建設(shè),并合作編寫(xiě)雙語(yǔ)教材或引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。2004年8月,教育部頒布普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案,把開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況作為評(píng)估指標(biāo)之一,規(guī)定本科教學(xué)要達(dá)標(biāo)必須實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。2004年12月,教育部提出了關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn),指出“開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作,是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要,更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要”。并且提出了雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施方案。2005年,教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”。2007年8月,教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)(教高20071號(hào))提出從2007年至2010年,共支持建設(shè)500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。“各高等學(xué)校要充分利用示范課程的資源和經(jīng)驗(yàn),不斷提高本校的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,逐步形成與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌的、符合中國(guó)實(shí)際的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式,為全面提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量做出新成績(jī)”。2008年,教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)了各大高校的100門(mén)課程為2008年雙語(yǔ)教學(xué)示范課程,“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目每門(mén)課程資助經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元。有關(guān)高等學(xué)校應(yīng)為雙語(yǔ)教學(xué)示范課程提供配套經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)做好雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)”。2、市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性阻礙因素在政策的影響和實(shí)際需求的推動(dòng)下,許多高校積極嘗試和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)因時(shí)代性和學(xué)科前沿性的特點(diǎn),成為高校首批大力推行的雙語(yǔ)教學(xué)科目。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí),更要結(jié)合實(shí)際,了解社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向。在全球化進(jìn)程加速的大環(huán)境下,我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有國(guó)際化視野的復(fù)合型的人才。然而,在市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,存在著幾個(gè)關(guān)鍵性的阻礙因素,致使其效果欠佳。(1)教材的不適當(dāng)。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教材偏向于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),內(nèi)容較死板,缺乏相應(yīng)的案例教學(xué),缺乏最新的學(xué)科前沿知識(shí),達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。國(guó)內(nèi)教材在地道的英語(yǔ)、科學(xué)的知識(shí)體系完善、學(xué)科的思維性和新穎性、技能的訓(xùn)練、適宜的圖片和照片等方面存在很大的問(wèn)題。國(guó)外英文原版教材篇幅大、費(fèi)用高,案例涉及的是西方國(guó)家特別是美國(guó)的文化背景,不符合中國(guó)國(guó)情,導(dǎo)致案例分析難度大。同時(shí),英文案例的篇幅過(guò)大,閱讀難度大,加上價(jià)值觀和理解上的差異,缺乏實(shí)際操作性。(2)教師和學(xué)生語(yǔ)言關(guān)難以突破。市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教師都具有很好的專業(yè)背景,但英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān),不能自然灑脫地進(jìn)行課堂教學(xué)。偶或有一兩個(gè)專業(yè)教師既精通專業(yè),英語(yǔ)水平又高的,但是形成不了雙語(yǔ)教學(xué)的團(tuán)隊(duì),影響不大。學(xué)生方面,同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,即使大多學(xué)生具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,但是聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平偏低,教師難以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),增加了雙語(yǔ)教學(xué)的難度。由于語(yǔ)言的問(wèn)題,學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)上分配了大量的時(shí)間和精力,影響了專業(yè)知識(shí)的掌握。另外,由于沒(méi)有天然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生既沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的壓力,也沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要,很多人認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)以后的工作并沒(méi)有很大幫助,因而積極性不高。(3)缺乏完善的教學(xué)方式。許多教師在教授市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)課程時(shí)停留在純語(yǔ)言教學(xué)的層次,以譯代講,難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,無(wú)法讓學(xué)生真正融入到雙語(yǔ)的營(yíng)銷世界中,不會(huì)融會(huì)貫通,不能解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中很難避免部分內(nèi)容的中英文重復(fù),英文作為第二語(yǔ)言講解和溝通速度慢,教學(xué)進(jìn)度明顯減慢。另外,部分教師計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平低,不會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助資源,影響了教學(xué)效果。二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程雙語(yǔ)教學(xué)的思考1、教材的選擇我們對(duì)已出版的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的英文版教科書(shū)作了統(tǒng)計(jì),考慮到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的前沿性,在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中我們省略了2004年以前出版的教科書(shū),同時(shí),對(duì)相同教科書(shū)的多個(gè)版本只選擇最近版本。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(按價(jià)格由低到高的順序),見(jiàn)表1?？梢钥吹?與其他雙語(yǔ)教學(xué)的科目相比,市場(chǎng)營(yíng)銷的英文版教科書(shū)在數(shù)量上相對(duì)較多。但是能成為高校教學(xué)教材的卻很少。其中的原因有兩方面。一是學(xué)校對(duì)教材價(jià)格有嚴(yán)格的限制,一般來(lái)說(shuō),四十元以上的教科書(shū)很難獲批為教學(xué)使用教材。二是經(jīng)典的市場(chǎng)營(yíng)銷教科書(shū)往往內(nèi)容極其豐富,篇幅很大,既定的教學(xué)量無(wú)法完成其涵蓋的內(nèi)容,而學(xué)生面對(duì)如此厚重的英文教材,也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。上表中所列前幾項(xiàng)的教科書(shū)在價(jià)格和篇幅方面較適合作為教材,其余的教科書(shū),教師可有選擇性的作為教學(xué)參考書(shū)。需要指出的是,在教學(xué)過(guò)程中,教師不需要完全按照所選教材羅列的知識(shí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整知識(shí)架構(gòu),刪減或補(bǔ)充內(nèi)容,同時(shí),對(duì)于教材中不合適的案例和習(xí)題亦可進(jìn)行替換。2、教師和學(xué)生的語(yǔ)言關(guān)語(yǔ)言的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在短期內(nèi)我們無(wú)法做到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但仍可以從以下方面做出努力,日積月累,最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。(1)教師精心備課。教師需要花大量的時(shí)間和精力熟悉英文教材、英文教案、英文教學(xué)課件以及背景資料。并且,教師要對(duì)其每堂課內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行練習(xí),做到流利、熟練、準(zhǔn)確。(2)教師通過(guò)各種輔助手段輔助語(yǔ)言的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體在課堂上放映出來(lái),圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等直觀手段能夠起到非常好的表達(dá)效用。這樣不僅極大地提高了課堂教學(xué)密度,也使得學(xué)生更加容易進(jìn)行形象和意境的聯(lián)想。(3)學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),解決生詞、語(yǔ)法等基本問(wèn)題,做到對(duì)下次所講內(nèi)容的了解,每堂課結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固其所學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題、進(jìn)行討論、完成作業(yè)和案例的習(xí)慣。3、教學(xué)形式的有效性在市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)中,教師以講授為主,輔以多媒體、教學(xué)軟件的幫助,同時(shí)開(kāi)展包括課堂提問(wèn)、小組討論、案例分析等多種形式在內(nèi)的教學(xué)方式。在教學(xué)軟件方面,市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)軟件有助于將理論擴(kuò)展到實(shí)踐,使講解和實(shí)際操作相互結(jié)合。英文的模擬教學(xué)軟件可以讓學(xué)生接觸到大量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯,并且這種直觀的、圖文并茂的、音頻與視頻一體化的軟件能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,使