學科教育論文-張揚獨特個性——“創(chuàng)新作文”教學之我見.doc

學科教育論文-張揚獨特個性“創(chuàng)新作文”教學之我見關(guān)鍵詞作文教學，創(chuàng)新作文，人文主體，培養(yǎng)個性.提要觀察思維能力的培養(yǎng)活躍思維，激發(fā)興趣；體驗生活，感悟人生，生活是作文源頭活水；真情表達，張揚個性，讓學生作心靈的主人。當前中學作文教學的現(xiàn)狀很值得關(guān)注，有記者問“童話大王”鄭淵潔：“您如何看待當今的作文教學？”鄭回答：“挺摧殘孩子們的?！笔堑模覀兊淖魑慕虒W大多一味迎合考評的基本標準，陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導學生作文時多灌輸，少感染，多說教，少陶冶，結(jié)果學生的作文思維狹窄、題材雷同、語言無味，千人一腔，缺失了個性與真情。單一的作文教學偏離了學生作為作文主體的正軌，這樣使得我國知識經(jīng)濟初露端倪的時代要求與束縛了生命靈性的作文教學之間形成了巨大的落差。時代呼喚作文教學的創(chuàng)新！由北大、清華、復旦等七所著名高校聯(lián)合著名文學刊物萌芽雜志社，發(fā)起的全國“新概念”作文大賽已舉行了三屆，他們擯棄了那種酸文假情的應(yīng)試作文，呼喚真情的回歸，鼓勵靈性的飛揚，大賽佳作紛出，倍受關(guān)注。那么，這種打破傳統(tǒng)作文模式，提倡自由自在地抒寫、表達作者內(nèi)心感受的作文能不能讓更多學生來學習，能不能從理論上、模式上建構(gòu)一個框架，讓中學作文教學能有更好的氛圍，使學生的心靈舒暢，個性得到解放呢？于是我結(jié)合平時對作文教學的觀察、思考與實踐，對“創(chuàng)新作文”教學作了一些探索。我認為“創(chuàng)新作文”教學主要是培養(yǎng)學生的思辯力、觀察力、創(chuàng)造力，讓學生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。一、觀察、思維能力的培養(yǎng)活躍了思維，激發(fā)了興趣基礎(chǔ)教育作文教學改革在翻新花樣上做足了文章，但創(chuàng)新精神嚴重闕失是不爭的事實。重“結(jié)果”不重“過程”，難以收到實效。觀察、思維能力的培養(yǎng)能讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。我的一些做法是：1、想象作文：通過教學情景的層層設(shè)置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的；出示一句詩，請學生想象畫面、場景；設(shè)計想象擂臺賽，如根據(jù)“雨天、網(wǎng)吧、羽毛”幾個詞語進行想象作文等。2、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生們?yōu)閯e人能從習作中猜出同桌而欣喜不已。3、讓學生多層次、多角度、思考問題。對同一事物從不同角度，不同立足點去觀察，去思考，就可能有完全不同的認識，就可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新特征、新性質(zhì)等。比如樹：從“環(huán)境”引發(fā)其挺拔、不怕困難，從“吸收”與“奉獻”引發(fā)其巨大貢獻，從“根深葉茂”引發(fā)基礎(chǔ)與成材的關(guān)系。4、逆向思維，反彈琵琶。逆向思維訓練可以讓學生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創(chuàng)新思維，可以啟發(fā)學生對已成定論的觀點、成語、說法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法。比如，“濫竽充數(shù)”有的學生批評齊宣王的“在其位不謀其政”，“主張吃大鍋飯”。又如“班門弄斧”可逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學習，少走彎路，這是積極上進的人生態(tài)度。要注意的是，要引導學生從自己熟悉的生活中搜出“心靈上實際體會到的一個或幾個強烈的印象”（陀斯妥耶夫斯基語）。二、體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水常見這樣的現(xiàn)象：命題作文寫得丟三落四、空洞無物的學生，在練筆、日記中卻可以傾訴得委婉、細膩，誠摯動人。這就提出了一個問題：我們的作文命題是不是遠離了學生的生活和情感？葉圣陶先生曾說過：“希望教師能夠了解學生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學生內(nèi)部的意思和情感，然后選寫學生能夠作的題目給學生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學生作文的動機?！蹦敲丛鯓幼寣W生體驗生那活，感悟人生而喚醒其沉睡的心靈呢？1、引導學生主動積極觀察生活、感受生活，為寫作增添素材。生活的絢麗多彩，來自于它的復雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學會感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認真細致的觀察。觀察是“審視”，也需要投入，誠心的積極認真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協(xié)調(diào)。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們盡量地引導學生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。比如，有感于韓日世界杯上屆冠軍法國隊的表現(xiàn)，有一位學生寫了一篇前鋒中場后衛(wèi)的作文，論證了合作精神的重要性。缺失了合作精神，擁有歐洲三大聯(lián)賽最佳射手的法國隊在世界杯上顆粒無收，讓行家大跌眼鏡。2、深入思考，感悟生活，讓作文升格。思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物也可以表現(xiàn)得很豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細節(jié)可以盡顯本質(zhì)，也就是說洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點，悟出事物的內(nèi)在價值。比如：從“臺上是對手，臺下是朋友”悟出“友情是生活中的一盞明燈。”又如，以“平常的一天”為話題寫作，有位學生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：生活本身是多么樸素，又是多么的絢麗多彩。3、走出課堂，調(diào)查研究，“覓食”于豐富的社會生活通過深入社會調(diào)查研究，學生獲得親身體驗，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供了大量的素材，同時可以獲得寫作靈感，觸發(fā)寫作動機，提高感悟社會生活的能力。比如：開展調(diào)查本地愛國主義故事傳說，使學生受到愛國主義教育的同時提高了對社會的認識與了解。還比如走訪石雕藝人，讓學生了解青田石雕的過去、現(xiàn)在與將來，增強了學生的認識能力與愛鄉(xiāng)情感。走出課堂，最要緊的是培養(yǎng)學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力，當然需要老師多引導學生鍛煉認識生活的能力，認識它的意義，理解它的實質(zhì)，感受它的價值，掌握它的特點，因為只有真誠擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。誠如唐朝大詩人白居易論詩：“詩者：根情，言苗，華聲，實義?！睂懽饕嗍侨绱恕?、讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。曾玉芹說：“閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程?！彼蚤喿x也是一種體驗生活，感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進科學知識，而且利于培養(yǎng)科學思想；讀史地書既擴展了人文知識，也豐富了人文思想；讀音樂、美術(shù)書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊。而我們的中學生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。正如語文特級教師、教育專家于漪所說：“漢語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，它有深厚的文化歷史積淀和獨特的文化心理特征。沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！蔽业囊恍┳龇ㄊ牵海?）摘抄重要、精彩部分，有助于欣賞水平、思辯能力的提高。（2）指導學生剪錄。有關(guān)報紙資料的積累，有助于積累材料。（3）指導學生寫、評、答，啟發(fā)文思，鍛煉寫作。（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高綜合素質(zhì)。5、“關(guān)注自我”與“關(guān)注外部世界”同步，提升學生人生境界“新概念”作文重內(nèi)在質(zhì)量，輕外在模式，這是作文的一大進步！這樣學生作文可以宣泄心中的苦悶，傳達自己的渴望，可以馳騁想象，思接千載，情通萬里。（1）只“關(guān)注自我”易落入個人狹小的圈子，忘了關(guān)注外部世界，有真情實感，少了真知灼見。因為關(guān)注自我，可能是單純的自我表白，涉及的情感又多是生活的膚之痛引