學(xué)科教育論文-張揚閱讀個性 傾情有效閱讀——構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀點滴談.doc

學(xué)科教育論文-張揚閱讀個性傾情有效閱讀構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀點滴談?wù)撐年P(guān)鍵詞:透視現(xiàn)狀趣味性自主性獨特性生成性論文摘要:閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個體的差異,創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動精神,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,突出閱讀的針對性與有效性,開發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個性.我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個性化閱讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,生成感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,品味閱讀情趣,更加有效地進(jìn)行閱讀活動.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì):閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動,是一個個體運用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異.教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,進(jìn)行個性化閱讀教學(xué),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo),著重培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生跳起來摘果子,讓中等生吃好,優(yōu)等生吃飽,使每個學(xué)生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn).一,想說愛你不容易透視閱讀的現(xiàn)狀閱讀能使人積累知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,是語文教學(xué)的重中之重.每一個語文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng),尤其是處于課改一線的弄潮兒小學(xué)語文教師在全人類大聲疾呼張揚閱讀個性的今天,則更應(yīng)重視個性閱讀教學(xué)的實踐與探索.但是在現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中,往往存在一些不盡人意的地方.透視近幾年來的教學(xué)實踐與觀摩體驗,發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重,想說愛你還真不容易.透視1一問多答管中窺豹有些教師把教師個體對課文的深刻,精辟的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生,用一個接一個的問題作為誘餌,讓學(xué)生在問答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中.這樣,教師的提問統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動,學(xué)生總是處于被動狀態(tài).一節(jié)課40分鐘,老師似乎話語不多,只簡簡單單拋出幾個問題,大部分時間都是學(xué)生圍繞著老師的提問在泛泛而談,看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論,其實真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏.學(xué)生深入閱讀的時間幾乎沒有,蜻蜓點水式的閱讀時間也是少的可憐.這種管中窺豹式的閱讀只見樹木,不見泰山,怎能美其名曰個性化閱讀呢透視2自由讀書徒勞無功海闊憑魚躍,天高任鳥飛,很多線老師把新課堂看成放飛學(xué)生個性的藍(lán)天,更看成是小學(xué)生無拘無束,快樂無窮的樂園.他們在上公開課或考評課時對你想怎么讀就怎么讀.用你自己喜歡的方式讀一課文.等類似話語格外推崇.殊不知,閱讀領(lǐng)悟力有待加強培養(yǎng)的小學(xué)生在這片嘰里呱啦地自由讀中大多是小和尚念經(jīng),有口無心,真正能夠讀有見解的,恐怕寥寥無幾呀!透視3偏離文本廣種薄收有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,我們大家都知道這句名言.閱讀教學(xué),特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文,雖然學(xué)生對課文形象的感受問題可以因人而異,但也要有分寸,千萬不能一味的盲從.曾聽一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級下冊三個兒子一文,在探討課后的思考題老爺爺為什么說他只看見一個兒子這個問題時,很多小朋友都說因為第三個兒子幫媽媽提水,孝順?gòu)寢?孝順乖巧,體貼長輩的才是真正的好兒子.可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀,又拋出一問:難道其他兩個兒子身上沒有優(yōu)點嗎頓時,教室里炸開了鍋,學(xué)生你一言我一語,說了一大堆無關(guān)痛癢的廢話,與文本初衷相去甚遠(yuǎn).所以教學(xué)過程中還需教師正確的引導(dǎo),盡量避免出現(xiàn)偏離文本,廣種薄收的閱讀慘狀.二,披荊斬棘勇向前張揚閱讀的個性個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀.學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新,有獨到的體驗,必須學(xué)會批判地接受,學(xué)習(xí)課文.一個學(xué)生只有敢于批判,會批判,才能顯示出他的個性.所以,處于課改一線的弄潮兒小學(xué)語文教師理應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀,推翻唯自由閱讀獨尊,走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀.教師在閱讀教學(xué)活動中,要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,學(xué)習(xí)質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).克服一切艱難險阻,披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個性飛揚的閱讀教學(xué).1,豐厚底蘊,提高教師素養(yǎng).現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊,較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng),廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力,而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí),廣泛涉獵,兼收并蓄,增長歷史閱歷,加深文化積淀,全面提升自身思想,道德,文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書,也一直堅定不移地相信一位好讀書的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書,個個會讀書,人人多讀書.每天早讀課上,我都盡可能抽出點時間,捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時,我都會不厭其煩地勉勵學(xué)生說:書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀一本好書,就是和許多高尚的人談話.大家要勤動筆墨勤看書,相信書都讀得來的人,就不怕有什么做不來的.孩子們在我的言傳身教之下,也漸漸愛讀書了,詞匯豐富了,表達(dá)順暢了,閱讀理解能力強了,口語交際與寫作水平也提高了.由此可見,提高教師自身素養(yǎng),真的非常重要.2,注重需求,挖掘?qū)W生潛力.閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力.教師要關(guān)注落實學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個體的差異,激發(fā)學(xué)生的主動精神,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,突出個性閱讀的針對性與有效性,開發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個性.在閱讀教學(xué)實踐中,我經(jīng)常鼓勵孩子們把書讀在臉上.我說:小朋友,讀書要達(dá)到一種境界,就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語言,再把自己的理解讀在臉上.這樣呀,老師只要一看你可愛的小臉,就能知道你讀得好不好.每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時,孩子們讀得格外認(rèn)真.這樣,將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語言,將無形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情,大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力.此外,我還非常重視做好以下兩點工作:第一是加強自主閱讀的指導(dǎo).第二是切實保證自主閱讀的時間.學(xué)生是閱讀的主人,只有學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻,體驗獨特.因此,教師一定要給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考,感悟,體驗,探究,講求自主閱讀的效果,這樣閱讀教學(xué)方能扎實有效地落到實處.探問引導(dǎo),張揚閱讀個性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用.在閱讀教學(xué)實踐中,我非常重視探問引導(dǎo)法,如教從現(xiàn)在開始一文時,我將各種動物的頭飾帶到課堂上,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生扮演各自喜歡的動物角色,使情境直接訴諸于兒童的感官,以探問引導(dǎo)他們身臨其境,輕松進(jìn)入課文情境.在教學(xué)袋鼠當(dāng)大王時,我探問為什么動物們都議論紛紛呢開始,學(xué)生有點語塞,我微笑著說:別急,讓我們扮演森林中的動物依照袋鼠的生活方式來生活過日子吧.然后,我引導(dǎo)學(xué)生在小組里自主表演.當(dāng)孩子們的表演不夠入味時,我就馬上用自己無聲的體態(tài)語,來提醒他們.不一會兒,大象開始叫苦說:我這樣的龐然大物整天跳來跳去,不摔死,也會累死的.蛇小姐也跟著抱怨說:我沒有腳,只能靠身體來走路,我怎么跳呀!其他動物也紛紛跟著埋怨,大家都在互相訴說著自己的苦處.于是,我緊接著探問:如果讓你來選,你會投誰一票這樣,學(xué)生以進(jìn)入情境的模仿表演去學(xué)習(xí)探究,在角色體驗驅(qū)動下,產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益,使學(xué)生在角色中去思考,去表白,去體驗個性化閱讀,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不同一般啦.三,一言一語總關(guān)情傾情有效的閱讀語文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂,將關(guān)愛傾入學(xué)生的個性心靈,讓每一個學(xué)生生活在閱讀陽光中,使閱讀教學(xué)更加生動有趣,扎實有效.我們應(yīng)以教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)的實際要求作為組織課堂內(nèi)容與策略的依據(jù).我相信:一言一行總關(guān)情,只要我們在閱讀課堂中尊重學(xué)生的主體感受,建立起平等