學(xué)科教育論文-怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合 .doc

學(xué)科教育論文-怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合在科技發(fā)展日益迅猛的今天，作為教師，教會學(xué)生求知是義不容辭的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使教師從知識的占有者和傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者；一位教師是否優(yōu)秀，已經(jīng)不是看他掌握了多少知識，而是看他能否讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。那么，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，今天就必須會使用現(xiàn)代信息技術(shù)，下面我就在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合進(jìn)行闡述。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合學(xué)科課程；現(xiàn)代信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好課程的有機(jī)要素。整合在它的初始階段，可能與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”沒有多大區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上二者很不相同。二者不是誰輔助誰的關(guān)系，而是要逐漸融為一體。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科；另一方面，語文教學(xué)要廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，首先必須明確二者整合的目的。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的目的是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。我們不能為整合而整合。整合是手段，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學(xué)融為一體，不要生硬的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其簡單的混合在一起；二是要達(dá)到好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學(xué)效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實(shí)驗(yàn)的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風(fēng)格、教師的創(chuàng)造力，只有這樣，我們的語文教學(xué)才有生命力。那么怎樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合首先應(yīng)是教師的教學(xué)理念要與現(xiàn)代教育理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理念要求信息化時代的語文教師要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中-就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣。教師在教學(xué)過程中能夠在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)榱私虒W(xué)的需要完美的使用信息技術(shù)，這就要求教師熟練掌握常用信息技術(shù)的操作。很難想象不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統(tǒng)的語文教學(xué)，同樣，很難想象不能熟練操作常用信息技術(shù)的語文教師能夠開展現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合教學(xué)。信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面也應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。但是，在語文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，忽視了教師個體形象，忽視了教師的主導(dǎo)作用，不僅無益于語文教學(xué)，反而有害于語文教學(xué)。語文教學(xué)中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計(jì)算機(jī)代替。這樣的課是不太適合語言文學(xué)知識的傳播的，它過分強(qiáng)調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動中的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語文教學(xué)的個性化特征。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。其次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。在目前的語文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來的時間還不長。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致有些學(xué)生無從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械回答，卻沒針對資料談自己的理解這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。在語文教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要抓住以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識；注重訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引導(dǎo)積累，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力；適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力；及時評價，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實(shí)做到