學科教育論文-探究性學習在數(shù)學教學中的實施 .doc

學科教育論文-探究性學習在數(shù)學教學中的實施摘要：新課標理念提倡通過學生自主探究、合作研討，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)。因此，探究性學習應(yīng)運而生。本文論述了探究性學習在數(shù)學教學中的實施。關(guān)鍵詞：探究性學習；數(shù)學教學；實施新課標理念指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)。這恰恰與探究性學習的目標相符，因此，我們引入了探究性學習這一理念。探究性學習中學習內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標。數(shù)學是一門以應(yīng)用為目的的學科，具有很強的問題性和實踐性，在數(shù)學教學中有開展探究性學習的空間和平臺。在探究性學習剛起步的今天，我們數(shù)學教學要運用探究性學習促進學生的全面發(fā)展，圍繞這一目標，筆者對探究性學習進行了嘗試、探索和總結(jié)，歸納出以下幾個要點：一、建立新型師生關(guān)系在探究性教學中，教師是學習的組織者、引導者、規(guī)范者，也應(yīng)是一名參與者，教師要通過對學習活動的組織、引導和規(guī)范，使學生能主動探究、大膽發(fā)表意見以培養(yǎng)他們的探究能力。特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤和偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我校正，將機會留給學生，不要代替學生思考。同時，教師還應(yīng)把自己的思想方法教給學生，去培養(yǎng)他們的思維能力，使他們形成一定的數(shù)學素養(yǎng)。教師要真正成為一位參與者，要以師生平等的理念與學生在平等的交往中去互動，使教學過程真正成為師生共同探究的過程；教師還可通過與學生角色互換培養(yǎng)學生實事求是、一絲不茍的作風，進一步激發(fā)學生的學習激情。二、精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境創(chuàng)設(shè)好課堂教學情境的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)該盡力滿足學生的情感、動機需求，和學生一起分享學習知識的快樂和情感滿足的愉快，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫秤欣诩ぐl(fā)學生的探索激情，有利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)造精神、自信心和解決實際問題的能力。1.問題情境。就是在教學中創(chuàng)設(shè)各種問題使學生想解決，但單純利用舊知識又無法解決，以引發(fā)學生對新知識技能的探索欲望的一種教學方式。如用飛機模型引入角平分線教學、用飄舞的風箏引入軸對稱概念的教學；又如教師把與課本配合的課件“24點”游戲引進教學，組織學生進行“24點”游戲比賽。這些情景的創(chuàng)設(shè)可以說是豐富多彩，但它不是盲目的，它是圍繞教學目標設(shè)置的，學生在這些生動有趣的情景中發(fā)現(xiàn)問題，進而激發(fā)探究問題和解決問題的熱情。2.情緒情境。創(chuàng)設(shè)時要讓學生去解決比較復雜、具有一定挑戰(zhàn)性、尚未解決的問題。當學生不能處理教師提出的問題時，往往需要教師創(chuàng)設(shè)情緒情境，形成一定的探究氛圍，挑起學生好勝心、好奇心，鼓勵或幫助學生下決心來解決問題，并與學生取得成功時給予表揚、鼓勵，讓他們體驗“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的喜悅。三、培養(yǎng)學生善于提出問題主動學習的核心是探究，而探究活動始于提出問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！比欢谡n堂上常常有這樣的場面，教師讓學生提問，有些學生不是搖頭就是干瞪眼，都說沒問題可談，這說明掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵。那么應(yīng)該如何進行提問呢？筆者從以下幾方面培養(yǎng)學生的提問能力：1.揭題提問。即當教師揭示課題后，筆者要求同學們根據(jù)課題提出問題，這樣的提問可以使同學們從上課伊始就明確本課的學習目標。如，在學習“等式的基本性質(zhì)”時，當揭示課題后，筆者要求學生進行提問，學生就提出了以下一些問題：“什么是等式的基本性質(zhì)？”“等式的基本性質(zhì)有什么用途？”2.觀察提問。即從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性、敏捷性。如學習同類項時，筆者要求學生認真觀察書上的幾組同類項，并要求學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題：同類項有何特征？兩個常數(shù)項是不是同類項？3.比較提問。比較是在思想上將對象和和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。比較提問是讓學生在比較兩種事物異同點后提出問題。如在學習了代數(shù)式后，學生提出了“什么樣的代數(shù)式是整式”、“單項式和多項式有什么異同”等問題。4.嘗試提問。即讓學生在嘗試練習過程中提出問題。在進行練習時，因為學生們已具有了一定的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，這樣為解答一些數(shù)學問題提供了可能。因此可培養(yǎng)學生提出可以直接解答難度不大的例題，從而讓學生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。5.聯(lián)想提問。兩類事物可能是類似的、相近的，可能是對立的，也可能是有因果關(guān)系的。聯(lián)想提問是從一事物想到另一事物而提出問題。如在學習“有理數(shù)的除法”時，筆者先復習了有理數(shù)乘法的符號法則，再通過幾組有理數(shù)除法的計算，再啟發(fā)學生們通過聯(lián)想，并讓他們提出問題，學生通過認真思考，提出了“有理數(shù)除法的符號法則和有理數(shù)乘法的符號法則是否類似？”最后在師生互相討論后推導出有理數(shù)除法的符號法則。四、根據(jù)需要運用適當?shù)奶骄啃问教骄康男问街饕腥N：一是獨立探究，即根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)。二是小組合作探究，合作探究能使同學們集思廣益，思維互補，思路開闊，使獲得的概念更清晰，結(jié)論更正確。三是班級集體探究。學生在進行探究活動時，對自己獨立探究能解決的問題，筆者就讓學生進行獨立解決；對獨立探究不能解決的問題，筆者組織學生進行合作探究；小組合作還不能解決的問題，筆者就讓學生進行全班集中討論。五、根據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，選擇合理的探究方法1.觀察歸納。即在教學中，注意讓學生通過大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律。如：觀察一組算式：32-12=81；52-32=16=82；72-52=24=83；92-72=84你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能用一個式子表示這個規(guī)律嗎？學生通過仔細觀察，歸納得出這個規(guī)律可用式子（2n+1）2-(2n-1)2=8n。2.操作發(fā)現(xiàn)。即在進行教學活動時，讓學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論。這有利于培養(yǎng)學生對問題的抽象概括能力。3.猜想驗證。即讓學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗和方法，對數(shù)學問題大膽猜想，尋找規(guī)律，合理論證，這是創(chuàng)造性思維活動的重要途徑。如：學習了“兩直線平行同位角相等”后，讓學生大膽猜想，兩直線平行內(nèi)錯角的關(guān)系。同學們通過驗證，得出“兩直線平行內(nèi)錯角相等”的結(jié)論。4.類比聯(lián)想。即讓學生通過類比的思維方法以及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理、方法，推出結(jié)論。如：學了矩形兩組對邊平行且相等，兩對角線相等這一知識后，學生們可以推導出：正方形兩組對邊平行而且相等，兩對角線也相等；特殊的平行四邊形菱形兩組對邊平行且相等，兩對角線也相等。我還啟發(fā)學生注意結(jié)論是否正確還有待于實踐證明，經(jīng)檢驗，正方形兩組對邊平行而且相等，兩對角線也相等這一結(jié)論是正確的，菱形兩組對邊平行而相等，兩對角線也相等這一結(jié)論是錯誤的。綜上所述，筆者認為，在教學實踐中，我們每一個教育工作者如果培養(yǎng)和發(fā)展了學生主動探究的能力，既可以提高學生獨立地獲得問題的解決能力，并讓學生掌握探索思考的方法，讓學生由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉(zhuǎn)化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環(huán)境中不斷地用探究科學的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學習成為明天適應(yīng)、參與和改造社會，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。參考文獻：1黃麗生.課堂教學中開展數(shù)學探究性學習的實踐與認識J.數(shù)學教學研究，2003(12).2何善亮.促進學生探究學習的理論思考和教學實踐J.教育科學研究，2002(4).Abstract:Newcurriculumstandardideaadvocatesthatstudentsobtaintheimprovementofknowledgeandskillsandmeettheneedofinterestandsentimentbyau