學(xué)科教育論文-提高高職學(xué)生語文應(yīng)用能力是企業(yè)對高職語文教育的要求.doc

學(xué)科教育論文-提高高職學(xué)生語文應(yīng)用能力是企業(yè)對高職語文教育的要求摘要:本文通過對2009年關(guān)于人才市場對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力需求情況進行調(diào)查,分析出企業(yè)要求高職畢業(yè)生有較好的口頭表達交流能力、書面表達能力、閱讀理解能力等語文應(yīng)用能力。語文應(yīng)用能力是高職學(xué)生須掌握的職業(yè)核心能力之一,關(guān)系到畢業(yè)生的求職和職業(yè)發(fā)展。要培養(yǎng)其語文應(yīng)用能力,就須重視高職語文,研究高職語文的性質(zhì),實施教學(xué)和考核改革。關(guān)鍵詞:企業(yè)；高職語文；語文應(yīng)用能力；與人交流；職業(yè)核心能力人才市場對高職學(xué)生有無語文應(yīng)用能力的要求?需要哪些語文應(yīng)用能力?對畢業(yè)生的語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀是否滿意?針對這些問題,高職院校語文應(yīng)用能力測試機制研究課題組采取走訪人才招聘市場的方式,對企業(yè)對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力需求情況進行了調(diào)查,發(fā)放了300份人才市場對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力需求情況調(diào)查表,收回有效問卷201份。這次調(diào)查范圍廣泛,調(diào)查對象為直接從事人力資源管理工作的企業(yè)代表,調(diào)查結(jié)果有很高的參考價值。一、問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析1.企業(yè)對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的總體要求絕大多數(shù)企業(yè)對應(yīng)聘的高職畢業(yè)生的語文應(yīng)用能力有相應(yīng)要求。其中89.7%的企業(yè)認為即使應(yīng)聘者的專業(yè)水平好,也會因為其(書面、口頭)表達能力差而不予錄用,反應(yīng)企業(yè)的這一要求具有普遍性和原則性。在程度上,23.2%的企業(yè)要求高職學(xué)生有“很高”的語文應(yīng)用能力,32%和34.6%的企業(yè)分別要求高職學(xué)生有“較高”的“一定”的語文應(yīng)用能力,可見企業(yè)普遍要求高職畢業(yè)生具有較好的語文應(yīng)用能力。2.企業(yè)對高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的具體要求在將語文應(yīng)用能力細分為聽、說、讀、寫四項具體能力的前提下,91.4%的企業(yè)對高職學(xué)生的口頭和書面表達能力有要求,17.8%的企業(yè)要求高職學(xué)生有一定的文學(xué)修養(yǎng)。權(quán)衡聽、說、讀、寫四項語文能力的重要性,82%的企業(yè)認為說的能力最重要,會嚴重影響畢業(yè)生將來在企業(yè)的發(fā)展,以下依次為寫、聽、讀,而認為文學(xué)修養(yǎng)對將來的職場發(fā)展影響最小?？梢娫趯η舐氄哒Z文應(yīng)用能力有普遍性、原則性要求的基礎(chǔ)上,多數(shù)企業(yè)更側(cè)重要求說和寫的能力,認為會影響職場發(fā)展。3.企業(yè)對高職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的滿意度企業(yè)對高職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的滿意度不夠。對于近期來應(yīng)聘的畢業(yè)生,26.1%的企業(yè)的整體印象是口頭表達能力“普遍好或較好”,72.7%的企業(yè)認為“普遍欠佳”,1.2%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”；16.5%的企業(yè)的整體印象是書面表達能力“普遍好或較好”,76.1%的企業(yè)認為“普遍欠佳”,7.4%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。在口頭表達中普遍存在的問題,按由多到少的比例,依次為:語言不簡潔,意思表達不夠清晰,主題不夠明確,普通話欠佳,欠條理；在書面表達中普遍存在的問題,由多到少依次為:不夠簡潔、主題不夠明確,意思表達不夠清晰,欠條理,出現(xiàn)病句、錯別字?？梢姛o論是對于前來應(yīng)聘的還是已經(jīng)就職的高職畢業(yè)生,企業(yè)人力資源代表對其語文應(yīng)用能力的滿意度都不夠,相比較,對口頭表達能力的滿意度高于書面表達力。4.企業(yè)對高職語文教育的期望多數(shù)企業(yè)寄希望于高職語文教育能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,88.4%的企業(yè)認為有必要在大學(xué)期間對高職學(xué)生進行語文應(yīng)用能力的培養(yǎng),86.2%的企業(yè)認為應(yīng)該在高職畢業(yè)生畢業(yè)前進行書面口頭表達等語文能力的測試。總之,這一調(diào)查反應(yīng)出企業(yè)要求高職畢業(yè)生具有較好的語文應(yīng)用能力,這一要求具有普遍性和原則性,并將其提升到影響職場發(fā)展的高度上；企業(yè)對高職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的滿意度普遍不夠；多數(shù)企業(yè)寄希望于高職語文教育和相應(yīng)的測試機制能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力,即提高高職學(xué)生語文應(yīng)用能力是企業(yè)對高職語文教育的要求。在相關(guān)研究中,也反應(yīng)出企業(yè)對求職者自我表達能力的要求,映射到求職者身上,即因自覺自我表達能力不夠而造成求職困難。在共青團中央學(xué)校部的關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告(2006年)中,學(xué)生認為缺少求職技巧是最大的問題,而自我表達能力的欠缺居首,為35.80%；從用人單位對各種能力的要求的普遍性來看,排第三位的是自我表達能力(54.5%)。此報告中的自我表達能力是基本的語文應(yīng)用能力,結(jié)果反映出企業(yè)對于求職者提出了較高的語文應(yīng)用能力的要求,欠缺這種能力會為求職制造障礙。二、提高高職學(xué)生語文應(yīng)用能力,建構(gòu)職業(yè)核心能力語文教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的作用是多方面的,一方面,它可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)、文化修養(yǎng),使之樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。徐中玉指出:“大學(xué)語文是我國高等教育的一門文化教育、人文教育基礎(chǔ)課”,“對提高國民文化素質(zhì)、人文素質(zhì)方面具有普遍而深遠的意義”。另一方面,語文也是一種實實在在的生活與工作必備技能。語文出版社社長王旭明認為:“語文實際上也是人的一種技能,更應(yīng)該把語文當(dāng)作一種技能進行學(xué)習(xí)和傳授,而不僅僅是基礎(chǔ)?！边@里的“技能”和“最基本的交流能力”和本課題調(diào)查問卷中的“語文應(yīng)用能力”具有一致性,包括最基本的聽說讀寫能力和拓展能力。在我國國家技能振興戰(zhàn)略中,規(guī)定核心能力是所有行業(yè)都需要的,伴隨終身的關(guān)鍵職業(yè)技能,包括與人交流等。并將“與人交流”界定為“通過口頭或者書面語言形式、以及其他適當(dāng)形式,準確清晰表達主體意圖,和他人進行雙向(或者多向)信息傳遞,以達到相互了解、溝通和影響的能力”。這里“與人交流”的職業(yè)核心能力和王旭明社長說的“技能”和“最基本的交流能力”及本課題組調(diào)查的“語文應(yīng)用能力”是一致的?？梢?為適應(yīng)市場要求,須提高學(xué)生“與人交流”的能力,把高職語文作為技能來教?；诖思寄馨?、說、讀、寫等多方面,則須把高職語文作為是一門培養(yǎng)學(xué)生實際技能的綜合課程來開設(shè),以培養(yǎng)學(xué)生的多種職場語文應(yīng)用能力,使高職畢業(yè)生具有面對求職、職業(yè)變革、職業(yè)發(fā)展,成就個人職業(yè)生涯所必備的最基本的技能。三、改革高職語文教學(xué),建立科學(xué)的語文應(yīng)用能力考核機制,解決高職學(xué)生語文應(yīng)用能力不足和未來職場需求的供求矛盾要全面提高高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力,構(gòu)筑職業(yè)核心能力,必須把高職語文作為是一門綜合技能課程來開設(shè),但現(xiàn)狀與此要求相去甚遠。首先,不能全面認識高職語文的性質(zhì),課程設(shè)置單一。很多院校不了解職業(yè)核心能力,不知可通過高職語文培養(yǎng)學(xué)生“與人交流”的職業(yè)核心能力,將高職語文當(dāng)作一門文化基礎(chǔ)課程,只設(shè)大學(xué)語文,忽略它也是一種技能；有的只注重其某一方面作用的發(fā)揮,如書面表達交流能力,只開設(shè)應(yīng)用寫作課程。第二,忽視高職語文在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭能力作用,弱化課程地位,不開語文課,或課時量少。有調(diào)查顯示“就開設(shè)大學(xué)語文課程的學(xué)科門類而言,工學(xué)(49.54%)開設(shè)接近或者超過一半,在經(jīng)濟學(xué)(59.65%)開設(shè)接近或者超過2/3”不設(shè)大學(xué)語文的專業(yè)很多。關(guān)于課時變化,“58%的學(xué)校減少。一般開設(shè)一個學(xué)期”。在這么短暫的課時里要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力也是勉為其難的。所以,要全面提高高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力,必須重視高職語文的地位,研究高職語文的性質(zhì),對其進行改革,把高職語文作為是一門綜合課程和技能課程來開設(shè)。突破原有的高職語文教學(xué)模式,從寫作教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面建立培養(yǎng)語文職業(yè)應(yīng)用能力課程體系,以解決高職學(xué)生語文應(yīng)用能力不足和企業(yè)需求提升矛盾。為促進高職語文教學(xué)模式的改革,可以建立語文應(yīng)用能力考核機制,為高職學(xué)生搭建提高職業(yè)核心能力的平臺,以解決高職學(xué)生語文低應(yīng)用能力與未來人才市場高要求的供需矛盾。語文應(yīng)用能力考核機制的建立作用是多方面的:可給企業(yè)招聘人才提供語文應(yīng)用能力考核依據(jù)和結(jié)果；促使各高職院校真正以職業(yè)為導(dǎo)向進行語文課程改革,改變高職語文課程體系不適應(yīng)市場需求的現(xiàn)狀；可以讓學(xué)生了解企業(yè)的需要,主動地、有目標地、有針對性地去學(xué)習(xí),以提高自己的各項語文應(yīng)用能力。建構(gòu)科學(xué)的考核機制,高職語文