學科教育論文-淺談如何在語文課堂教學中激發(fā)學生興趣.doc

學科教育論文-淺談如何在語文課堂教學中激發(fā)學生興趣【論文關(guān)鍵詞】語文課堂教學學生學習興趣【論文摘要】課堂是語文教學的主要場地，要想提高語文教學質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學生學習語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。語文教學尤其如此。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W家們發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%。可見教師若能激發(fā)學生的學習興趣，就可調(diào)動他們學習的主動性和積極性，取得事半功倍的教學效果。那么，如何在語文課堂教學中激發(fā)學生學習語文的興趣呢？下面，我從三個方面來談談我對這個問題的認識。一、教師的人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的前提有一個成語叫“愛屋及烏”，意思是喜愛一個人而連帶喜愛與這個人有關(guān)的人或物。同樣一個道理，教師要讓學生喜歡自己所教的學科，首先就得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想象，一個學生不喜歡、不愛甚至是討厭的老師能讓學生對他所教的學科產(chǎn)生興趣，那是不可能的。因此，作為一名教師，要想讓學生喜歡自己所教的學科，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強自身的個人魅力。對于語文教師而言，字好，口才好，學識淵博，風趣幽默，都能喚起學生的注意，并使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情感的沖動，油然而生對老師的敬佩與仰慕。一堂生動的語文課，會使學生興奮很多天；一個優(yōu)秀的語文教師，會使學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。當你的學生因哪一天少了語文課而感到十分遺憾和沮喪的時候，那就說明了學生已經(jīng)充分認可了你及語文這一學科。如此，學生焉能學不好語文呢！二、營造良好、健康的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！痹谡Z文課堂教學中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。所以，在語文課堂教學中，要善于營造健康、良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習是一件非常愉快的事。1.教師要保持良好的教學情緒情緒是感情的外在表現(xiàn)。在課堂教學中，學生喜歡和藹可親的老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學生的情緒。所以，教師在課堂上應控制自己的情緒，把握好分寸，排除干擾，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。只有這樣，教與學才能產(chǎn)生和諧共鳴，教師與學生的雙邊關(guān)系才能更加協(xié)調(diào)。2.教師要針對差異，因材施教，保護學生的自尊心和學習積極性。由于人的各種因素的影響，學生的個性差異，所以，在教學中要堅持面向全體學生，因材施教。要堅持人人平等的原則，創(chuàng)設一種民主平等的課堂氛圍。另外，教師在評判學生回答問題的結(jié)果時，直接地、能動地影響著學生對學習的信心和動力，學生如果答錯了，教師切不可簡單生硬地批評他們，教師要善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，從而燃起自尊的火種，激發(fā)他們學習的興趣，使每個人都享受到成功的快樂。三、精心設計培養(yǎng)學生學習語文的興趣培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本性措施。徹底摒棄教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體地位，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，變被動為主動?！?.精心安排，巧妙引入，振奮精神，引起興趣“好的開頭是成功的一半”。一節(jié)課如果有個好的開頭，學生上課伊始便會精神振奮，興趣盎然，使學生沉浸在愉悅氣氛中，大大激發(fā)學生的求知欲。語文教師開首幾句生動巧妙的導語，學生課前熱烈而活潑的演講等，都會使一堂課別開生面，熠熠生輝。比如，我在講南州六月荔枝丹這篇說明文時，課前安排這樣一個導語：同學們，唐代大詩人杜牧曾寫過這樣一首詩，題目叫過華清宮絕句：長安回望鄉(xiāng)成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。請問同學們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個妃子是誰嗎？楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢從南方把荔枝運到長安，勞民傷財。那么荔枝到底有多大的魅力惹得楊貴妃如此喜愛呢？下面就讓我們看看賈祖璋是怎么向我們介紹荔枝這一南果的。這樣一個開頭，使學生對荔枝頓生好奇之感，從而大大提高了學生的學習熱情。另外，我還利用課前3分鐘讓學生演講。這樣不僅活躍了課前氣氛，振奮了學生的精神，同時，還培養(yǎng)鍛煉了學生的心理素質(zhì)與語言表達能力，一舉多得，大大增強了學生上語文課的興趣。2.精心設問，激發(fā)學生學習的興趣思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應當避免隨意性，應在知識的關(guān)鍵處設問或展開討論。設計的問題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學生探究的興趣。例如，分析石壕吏這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學生：“有人認為石壕吏不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論。后來統(tǒng)一了認識杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說石壕吏不是一首好詩的理由是不能成立的。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！边@就要求我們在教學中要善于從平淡中找出新奇，提出問題，引發(fā)學生積極思考?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，教師要關(guān)于根據(jù)學生實際，教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術(shù)的感染力和吸引力。同是一篇小說，同是為了加強學生對小說人物及主題的理解與把握，在講授莫泊桑的項鏈一文時，我在最后一堂課通過學生上臺表演課本劇的形式，成功地完成了以上教學目標。這場課本劇，學生排練的時間雖然很少，卻準備得相當充分、認真、熱情極高，而且表演得惟妙惟肖、生動感人，顯示了學生較高的表演水平和才能，充分地調(diào)動了學生學習語文的積極性和主動性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不