學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。一、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)價(jià)值，激發(fā)欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索，合作交流”作為一個(gè)主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)必備素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解法，在討論不同解法的正確性和優(yōu)缺點(diǎn)的過程中，解題思路越來越明晰，能從多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略。許多憑個(gè)人難以解決的問題，通過集體的智慧，常常被創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極投入，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，還能激發(fā)個(gè)人的求異思維能力。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識(shí)的灌輸”或是“知識(shí)的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化環(huán)境，而“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，提供充裕的時(shí)空環(huán)境和熱情的幫助環(huán)境，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。3.合理分組，多向交流在合作學(xué)習(xí)中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個(gè)合作進(jìn)取、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組，就能很好地開展合作學(xué)習(xí)、合作交流，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時(shí)使每個(gè)成員在合作中都能體驗(yàn)合作成功的愉悅。一般說來，我們可以將班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好和交往人群每46人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作，另設(shè)記錄員、匯報(bào)員、資料員等。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集，匯報(bào)員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行合作成果匯報(bào)。為了避免讓一些口才好的同學(xué)壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時(shí)間后，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或由小組長(zhǎng)根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)成員都能從不同位置上得到體驗(yàn)、鍛煉與提高。4.角色轉(zhuǎn)換，正確定位新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系1.過程與結(jié)果的關(guān)系“合作學(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，要使合作學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、幫助別人，使每個(gè)成員都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，既組織好，又協(xié)調(diào)好，當(dāng)好主持人；對(duì)于學(xué)困生，則要幫助其建立信心，鼓勵(lì)他們參與到合作活動(dòng)中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。2.合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。但“合作”也罷，“交流”也罷，都必須以獨(dú)立思考為前提，以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。合作前，學(xué)生要有自己的思考；交流前，學(xué)生要有自己的想法。沒有獨(dú)立思考的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有獨(dú)立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。3.合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競(jìng)爭(zhēng)，那么，非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，還會(huì)完全地“事”與“愿”違?？傊?，就小組