學(xué)科教育論文-英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略.doc

學(xué)科教育論文-英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是將學(xué)生編號(hào)分組，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以小組為單位來(lái)進(jìn)行。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體意識(shí)，還可以增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高意義協(xié)商的可能性，增加可理解輸入的量，從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些優(yōu)勢(shì)能否得到很好的發(fā)揮，取決于課堂合作學(xué)習(xí)的組織和管理。因此，本文擬從操作層面上探討英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，以期為更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供參考。一、分組策略合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因?yàn)榻處熯x擇分組，通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過(guò)程中，就需考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過(guò)事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。一經(jīng)確定，便可固定一段時(shí)間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時(shí)可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機(jī)分組的方式。隨機(jī)分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。待絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)都有一種積極的態(tài)度，都能很好地參與合作學(xué)習(xí)并從中受益時(shí)，教師可以考慮讓學(xué)生根據(jù)興趣自由分組，如布置一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生課外完成、課內(nèi)自由搭配完成任務(wù)等。對(duì)于小組人數(shù)而言，一般來(lái)說(shuō)是組越小，組員發(fā)言的機(jī)會(huì)就越多，完成任務(wù)的速度也就越快。同時(shí)，較小的學(xué)習(xí)小組對(duì)管理技巧的要求也不是很高。因而，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初始階段，每小組一般兩或三人即可。隨著合作學(xué)習(xí)實(shí)施的深入，任務(wù)的多樣性與復(fù)雜性也隨之增加，這時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)除了初期的兩人合作、三人探討外，還增加了開放式討論、短劇表演、自編表演等需要多人合作才能較好完成的任務(wù)，因此，這時(shí)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)就需依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)安排。對(duì)于完成信息搜集、對(duì)話表演等簡(jiǎn)單任務(wù)可以安排兩三人左右。但在完成開放式問(wèn)題討論、編故事表演等任務(wù)，就需安排五人左右。這樣的學(xué)習(xí)小組將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、水平、性格特點(diǎn)的學(xué)生組合到一起，有助于學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大組減少了學(xué)習(xí)小組的數(shù)目，便于監(jiān)控?？傊?，分組方式與小組人數(shù)的確定要根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)確定，不能循著一個(gè)模式一成不變。二、合作學(xué)習(xí)中的常見問(wèn)題及處理策略合作學(xué)習(xí)的實(shí)施為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性得到很大發(fā)揮。但由于中學(xué)生的年齡特征、性格差異、對(duì)合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度等因素的影響，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題處理不當(dāng)就會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。下面談?wù)剬?shí)施課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)的常見問(wèn)題及其處理。1吵聲過(guò)大。吵聲過(guò)大主要是由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)，或自控能力不強(qiáng)造成的。對(duì)此，處理辦法主要有以下幾種。（1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以有效降低談話的聲音，而且可以防止個(gè)別學(xué)生由于坐得過(guò)遠(yuǎn)而被遺忘。（2）各小組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其有效、安靜地進(jìn)行。（3）教師監(jiān)控。對(duì)于聲音過(guò)大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。如聲音大的小組發(fā)給黃牌提請(qǐng)注意，聲音太大的小組發(fā)給紅牌，要求小組成員靜默幾秒鐘，然后再開始講話。2個(gè)別學(xué)生參與活動(dòng)不夠積極。這種情況是教師在組織合作學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的最為頭疼的問(wèn)題。產(chǎn)生此種情況的主要原因有二。其一是個(gè)別學(xué)生由于性格內(nèi)向或缺乏自信而不愿參與活動(dòng)。對(duì)此情況，教師首先要向他們講明合作學(xué)習(xí)的好處及必要性，同時(shí)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將他們定為小組負(fù)責(zé)人或成果匯報(bào)員，對(duì)他們的表現(xiàn)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，消除他們的心理障礙。此外，將他們單獨(dú)分組，教師幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有助于他們樹立學(xué)習(xí)的信心，逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。再者，安排小組游戲、兩人活動(dòng)、信息交換任務(wù)等，也有助于發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。造成學(xué)生不愿積極參與合作學(xué)習(xí)的另一種原因是任務(wù)太難，學(xué)生無(wú)法很好地完成。對(duì)于這種情況，教師可以給每個(gè)小組提供一個(gè)預(yù)先準(zhǔn)備好的參考資料，如背景知識(shí)、涉及的單詞或詞組，或討論問(wèn)題的要點(diǎn)等，以降低任務(wù)的難度。3各小組完成任務(wù)的時(shí)間不同。對(duì)于完成任務(wù)較早的小組，通?？刹扇∫韵罗k法：（1）檢查他們?nèi)蝿?wù)完成的效果；（2）讓完成任務(wù)較早的幾個(gè)小組互相對(duì)比完成的效果；（3）讓他們做作業(yè)；（4）把他們分入其他未完成任務(wù)的小組，體驗(yàn)完成任務(wù)的另一種方式。對(duì)于完成任務(wù)較晚的小組，可以采取提供幫助、提出時(shí)間限制等方式來(lái)促使他們及時(shí)完成任務(wù)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)策略合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)是影響其成敗的關(guān)鍵因素。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有助于合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等因素的全面發(fā)展。而不適宜的任務(wù)則有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真分析，仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)。一般說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)在較低的層面上，可以是練習(xí)語(yǔ)音的誦讀練習(xí)，練習(xí)單詞用法的造句練習(xí)，練習(xí)句型結(jié)構(gòu)的對(duì)話練習(xí)，幫助理解課文的討論或回答問(wèn)題練習(xí)等。例如，在教學(xué)全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本第二冊(cè)（上）第5課時(shí)，可以安排學(xué)生先在組內(nèi)回憶征詢別人是否同意的表達(dá)方式，然后教師總結(jié)，點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)點(diǎn)Wouldyoumind？Doyoumind？繼而讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)，最后不同組的成員進(jìn)行問(wèn)答比賽。在較高的層次上有語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的表演練習(xí)，開放式問(wèn)題的討論練習(xí)，課文續(xù)寫或改寫練習(xí)等。例如，在學(xué)習(xí)完上述同一冊(cè)書第二單元后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)DisadvantagesofSmoking的寫作練習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法想想吸煙的危害，然后在組內(nèi)進(jìn)行匯總成文，最后在班內(nèi)宣讀。如有可能，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后用英語(yǔ)做一些宣傳戒煙的宣傳畫。除以上圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)外，合作學(xué)習(xí)任務(wù)還可以是調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的各種游戲、比賽等，如單詞接龍、句子續(xù)接、組間猜謎對(duì)抗等。最后需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與年齡特點(diǎn)。只有將這二者都很好地考慮進(jìn)去，合作學(xué)習(xí)才能有效地開展。四、評(píng)價(jià)策略合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。比如，在讓學(xué)生完成全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本第一冊(cè)（下）第86課關(guān)于英國(guó)概況的討論任務(wù)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法想象英國(guó)概況應(yīng)從哪些方面來(lái)介紹，介紹什么，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再讓學(xué)生以小組合作的方式完成對(duì)英國(guó)概況的介紹。任務(wù)完成之后，小組輪流上臺(tái)匯報(bào)，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委對(duì)各組的匯報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析任務(wù)完成較好小組的成功之處，提出其他小組該注意的問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)方式可以促使學(xué)生之間互相幫助、互相借鑒，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)與合作精神，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1Dishon，DOLeary，PWAGuidebookforCooperativeLearning：ATechniqueforCreatingMoreEffectiveSchools（reved）HolmesBeach，F(xiàn)L：LearningPublications，1