學科教育論文-論物理教學中的數(shù)理結(jié)合.doc

學科教育論文-論物理教學中的數(shù)理結(jié)合論文關(guān)鍵詞數(shù)理結(jié)合；數(shù)學思想；圖像論文摘要物理教學中必須注重數(shù)理結(jié)合，即運用數(shù)學方法，對所研究的物理現(xiàn)象進行定量分析，并運用數(shù)學形式來表達物理規(guī)律，能使學生對數(shù)學方法的運用有全面的認識，并且讓學生在物理學習中各方面的能力有較大的提高。高中物理教學大綱中“培養(yǎng)學生運用數(shù)學處理物理問題的能力”的要求是：學生能理解公式和圖像的物理意義，能運用數(shù)學進行邏輯推理，得出物理結(jié)論，要學會用圖像表達和處理問題；能進行定量計算，也能進行定性和半定量分析。要實現(xiàn)上述目標，必須在物理教學中注重數(shù)理結(jié)合。數(shù)理結(jié)合指的是教學中運用數(shù)學方法，對所研究的物理現(xiàn)象進行定量分析，并運用數(shù)學形式來表達物理規(guī)律。在中學階段，運用數(shù)學工具解決物理問題的教學主要表現(xiàn)在3個方面。1運用數(shù)理結(jié)合進行物理概念和物理規(guī)律的教學物理概念是對物理現(xiàn)象的概括，是從個別的物理現(xiàn)象、具體過程和狀態(tài)中抽象出的具有相同本質(zhì)的物理實體。它反映的是物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，是構(gòu)成物理知識的最基本的單位。在教學中必須讓學生準確理解物理概念的內(nèi)涵和外延。學生形成物理概念一般要經(jīng)歷認知定向、找出本質(zhì)屬性、進行抽象思維和深入理解概念的過程。在抽象出一類物理現(xiàn)象和物理過程的共同特征和本質(zhì)屬性之后，用簡潔的文字語言、數(shù)學式子或圖表表達物理概念。如磁感強度可用文字表述為：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的磁場力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫通電導線所在處的磁感強度，這個概念可用數(shù)學式子表達為B=F/IL；還可用磁感線的疏密和方向表示磁感強度的大小和方向。但是在教學中我們還必須幫助學生認識到數(shù)理結(jié)合可以比較簡潔明了地表達物理概念，但要注意數(shù)學式子與物理概念之間存在某些不同。如在電場強度的教學中，我們可以將電場強度表達式E=F/q，從數(shù)學角度看，可以說E和F成正比，與q成反比。而物理中的靜電學中的電場定義式E=F/q，對于確定的電場中的某一確定點，E是一定的，同時不管該電場中有無試探電荷，E總是存在的，因此E跟F、q不存在函數(shù)關(guān)系。公式E=F/q只能在已知F、q情況下用來計算確定E的數(shù)值，學生往往會出現(xiàn)分析錯誤，究其原因是數(shù)學思維形式對物理產(chǎn)生了很大的障礙，因此要指導學生正確運用數(shù)學公式來表達物理含義是十分必要的。物理學本身是研究物質(zhì)最基本的運動及其規(guī)律的一門科學。物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，是自然界中物理客體屬性的內(nèi)在聯(lián)系，是事物發(fā)展和變化趨勢的反映。運用數(shù)學方法可以比較明了地揭示物理規(guī)律的內(nèi)涵和本質(zhì)屬性。如動量定理的數(shù)學表達式：Ft=P，從整體上揭示物體所受合外力的沖量與它的動量變化的直接對應關(guān)系，即兩者大小相等，方向相同。對于機械振動、波等規(guī)律可以非常明了地運用更直觀、更形象的表達方式物理圖像來表示。如v-t圖像，波的圖像，P-V圖像，此外還有一些在題目中出現(xiàn)的圖像如F-t圖像，B-t圖像等。2運用數(shù)理結(jié)合進行實驗數(shù)據(jù)的處理應用準確的實驗方法得出實驗數(shù)據(jù)后，從實驗數(shù)據(jù)中分析、計算得出實驗結(jié)論，是實驗能力的主要方面。在實驗數(shù)據(jù)的處理中，數(shù)學工具的應用使得處理過程顯得特別簡捷、直觀。如在測電源電動勢和內(nèi)阻這一實驗中，學生測出數(shù)據(jù)后，只憑眼睛很難從一堆實驗數(shù)據(jù)中判斷出哪些誤差較大，哪些較符合實際。但如果定下直角坐標系，在坐標平面上描出實驗數(shù)據(jù)所對應的坐標點，則可以直觀地判斷各數(shù)據(jù)的變化趨勢，并能很容易發(fā)現(xiàn)并摒棄一些誤差較大的測量數(shù)據(jù)。通過作U-I圖來求得電動勢和內(nèi)電阻，把解方程來求電動勢和內(nèi)電阻同圖像法進行比較，可以讓學生明白為什么用圖像法能夠減少實驗誤差的原因。3解決物理問題中的數(shù)理結(jié)合3.1數(shù)學知識在物理解題中的應用1）圖形、圖像與函數(shù)解析式比較，具有形象、直觀的特點。在解決物理問題的過程中，必要時完全可以運用幾何圖形、函數(shù)圖像等進行輔助分析。例如有這樣一道習題：有甲乙兩輛車同時同地出發(fā)作直線運動，甲做10m/s的勻速直線運動，乙做初速度為0的勻加速直線運動，加速度的大小為2m/s，求它們在相遇前相距的最大距離？出現(xiàn)最大距離的條件是速度相等，但是很難跟高一學生解釋清楚，如果作兩車的v-t圖，圖線跟橫軸所夾的面積就表示車的位移，這樣從圖線上就可以很直觀地看出當速度相等時兩車的距離最大。2）結(jié)果還原時的數(shù)理結(jié)合。一個物理問題，經(jīng)過物理抽象、數(shù)學抽象及各種數(shù)學工具運算得出數(shù)學結(jié)果后，還應檢查其是否符合物理實際，并及時對解題過程做出必要的矯正，這是培養(yǎng)學生分析綜合能力的一個很好的環(huán)節(jié)。例如：一輛車在公路上以12m/s作勻速直線運動，關(guān)閉發(fā)動機后以2m/s2的加速度作減速運動，求關(guān)閉發(fā)動機以后8秒內(nèi)的位移？對于這道題，有許多學生不分析物理過程而馬上根據(jù)運動學公式去進行求解求出答案32米，但這結(jié)果進行檢驗卻發(fā)現(xiàn)這車其實在第6秒就已停止了，后2秒車保持靜止。所以解題時應先求出實際運動時間，算出結(jié)果為36米。再進一步思考為什么當作8秒來算，結(jié)果卻比6秒行使的位移還要少。因此在解題過程中不應該進行純數(shù)學運算而必須結(jié)合實際物理過程來進行考慮，并對結(jié)果進行物理上的分析。3.2數(shù)學思想方法在物理解題中的應用數(shù)學思想就是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，是對數(shù)學知識和方法的本質(zhì)及規(guī)律的理性認識。它是數(shù)學思維的結(jié)晶和概括，是解決數(shù)學問題的靈魂和根本策略。而數(shù)學方法則是以數(shù)學為工具進行科學研究的方法，即用數(shù)學語言表達事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)過推導、運算和分析，以形成解釋、判斷和預言的方法。數(shù)學思想和數(shù)學方法合在一起，稱為數(shù)學思想方法。主要的數(shù)學思想有數(shù)形結(jié)合的思想、函數(shù)和方程的思想、集合對應思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化思想、邏輯思想、化歸思想等等。數(shù)學思想方法是物理研究和解題中必不可少的重要方法之一。例如：一個彈性小球自h=5米的高處自由下落，當它與水平地面每碰撞一次后，速度減小到碰撞前的7/9，計算球從開始下落到停止運動所經(jīng)過的路程。解：s1=2v12=10(7/9)2s2=2v22=10(7/9)4依次類推，sn=2vn2=10(7/9)2n所以：s=h(s1s2sn)=510(7/9)2(7/9)4(7/9)2n應用無窮遞縮等比數(shù)列知識可以求出s=51049/32=20.3