學科教育論文-試論新課程理念下高中地理課堂教學的調控藝術.doc

學科教育論文-試論新課程理念下高中地理課堂教學的調控藝術論文關鍵詞：新課程理念地理課堂教學調控藝術論文摘要：良好的課堂調控技能是上好地理課的關健，結合實際，從興趣、教法、語言、偶發(fā)事件等方面對地理課堂教學中常開的調控方式進行了闡述。新課程理念下，課堂是教學活動的主要場所，也是一個循序漸進，有條理、有節(jié)奏、有重點的師生之間知識傳遞和心靈接觸情感交流的過程。在這個過程中，學生是活動的主體，教師是活動的主導。教學的效率和效果，主要取決于教師采取怎樣的方法對教學條件的充分利用，把握和調節(jié)學生的學習，使學生的學習處于最佳狀態(tài)。怎樣使學生的學習處于最佳狀態(tài)呢?筆者就高中地理課堂教學調控藝術談一些淺見。一、趣味教學，引人入勝霍姆林斯基說過:興趣是孩子最好的老師。興趣是指一個人力求探索某種事物、渴望獲得科學文化知識的能力。它是學生獲得知識、擴大視野及激發(fā)學生自覺學習的重要動力。地理課堂教學中，我們要大膽地培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，由扶到放，循序漸進，層層深人。有時適當加點“佐料”，還可以調節(jié)學生的思維，做到有張有弛，達到寓教于樂的效果。如在教學地震釋放能量巨大時，可這樣教學:512大地震中釋放出的總能量約相當于裝機容量100萬千瓦的大型發(fā)電站連續(xù)10年發(fā)出的電量總和。學生聽后發(fā)出一片驚嘆聲，若地震能被開發(fā)利用該多好呀。又如，地理上有許多數(shù)據(jù)需學生記憶，對于枯燥的數(shù)據(jù)，教師要善于教活，激發(fā)學生的興趣。如:珠峰海拔8848米爬爬試吧，京杭運河長度1794千米一氣就死。對一些難記的知識點，編成口訣:如記憶我國東部14個港口城市是個不小的負擔，可給學生編一個口訣:大晴天煙似青云難上寧溫府廣占北。通過教師的引導記憶已不再是學生的負擔，而是成為一大樂趣，同學們也自動搞起了記憶竅門大比拼并進行交流，相互借鑒，樂此不疲。二、教學有法，教無定法教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。例如，讓學生記住“我國34個省級行政單位的名稱”確實有一定的難度。若采用“古詩教學”，效果會意想不到的效果，可把它編成一首七言“絕句”“東北三省黑吉遼，陜甘寧內革命早；云貴川在西南角，新青藏內牧羊好；兩湖兩廣兩河山，四對冤家死對頭；福建江西近臺灣，蘇浙安徽海南島；重天北上直轄市，香港澳門回歸歡?！边@些詩猶如調味濟，使地理課堂別有一番風味。又如讓學生記住“我國34個省級行政單位的輪廓及位置”更加困難；如果能用形象記憶，會減少這方面的困難。仔細觀察“中國政區(qū)圖”(圖一)不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實物很相似。如:黑龍江省像只天鵝，內蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省像是一匹來自北方的狼，遼寧省像個大逗號，山東省像摸起右手伸開拇指的拳頭，山西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺灣省像香蕉，海南省像菠蘿這樣，可以幫助學生形象記憶“我國34個省級行政單位的輪廓及位置”，不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動有趣，樂于記憶，還能使自己不斷有新發(fā)現(xiàn)。三、語言調控，駕馭課堂語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。人課語要叫得開，結束語要鳳尾之筆。講課時，語言要清晰，語速要適度，有節(jié)奏，有余味，從容不迫，娓娓到來道來，方可牢牢控制住學生的注意力。如教學內蒙古溫帶草原的內容時，可用下列語言進行描述:“夏天，草原像一塊美麗的絨毯，藍色的馬蘭花，黃色的野櫻花，白色的牽?；?，爭妍斗麗，微風吹過，散發(fā)出濃郁的清香。遠近成群的牛羊，在悠閑地啃吃青草，天空浮游著白云，遠處傳來了爽人心肺的牧歌”好像使人置身于詩畫一般的迷人景象里。或者也可用大家熟悉的詩句“天蒼蒼，野芒芒，風吹草底現(xiàn)牛羊”來描述。又如學習太陽系九大行星的空間結構時，可編成如下順口溜:“水、金、地、火；木、土；天、海、冥”。學習東南亞地區(qū)的國家時，可編成“越、老、柬、泰、緬、馬、新，印尼、文萊、菲律賓，還有一個東帝墳”的順口溜，這很容易把東南亞國名記住。不僅增添了教學語言的色彩，而且可使學生提神醒腦，緩解緊張氣氛，減輕知識記憶的負擔，同時也培養(yǎng)學生輕松快捷的學習方法。四、偶發(fā)事件，機智調控地理課堂教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在，在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂教學獲得成功的一個重要前提和保證。教師要善于處理，因勢利導，臨“危”不亂，處變不驚，快速做出反應，當機立斷，及時采取適當?shù)奶幚泶胧?，化被動為主動，有效地調控地理課堂教學。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學轉人正軌。如一位老師第一節(jié)一上講臺就被絆了個大跟頭，引起同學們一陣哄堂大笑，好不尷尬，他起來后，面帶微笑，平靜地對同學們說:“你看，教學工作多么神圣呀，加之你們的笑聲又如此燦爛，以致我一登上講臺就為之傾倒了”。一句話既解除了尷尬，又拉近了師生距離