學科教育論文-語文教師教學敏感的培養(yǎng).doc

學科教育論文-語文教師教學敏感的培養(yǎng)摘要：為了養(yǎng)成教學敏感，教師必須具有濃厚的專業(yè)興趣和豐富的知識積累，自覺地發(fā)展觀察力，刻意培養(yǎng)學生的學習敏感。關(guān)鍵詞：敏感；教學敏感；學習敏感在人類的各種活動中，人們對其所從事的活動的某些因素，具有易于感受的性能，即具有非常敏銳的感覺。教師應(yīng)具有教學敏感，捕捉最佳教育時機，或因勢利導(dǎo)，或防微杜漸，或妙加誘導(dǎo)，洞開學生心扉，啟迪學生心竅，激發(fā)學生靈感，升華學生精神，增進學生知識，培養(yǎng)學生能力，提高學生智力，使教學達到最佳境界。敏感，原是生物學中的一個專用術(shù)語，即“生物體或其一部分對某些因素易于感受的性能”。在人類的各種活動中，人們對其所從事的活動的某些因素，也具有易于感受的性能，具有非常敏銳的感覺。同作家具有創(chuàng)作敏感，藝術(shù)家需要藝術(shù)敏感，異地人需要語言敏感一樣，語文教師也同樣需要有教學敏感。在教學過程中，學生身上閃光的品質(zhì)，心靈中隱秘的活動，臉上流露出的異樣的神情，提出的難以琢磨的問題等，這一切即使剛現(xiàn)端倪，猶如一股浮動的暗香，一般人不會引起注意，但對于具有教學敏感的語文教師來說，就成為其捕捉的最佳教育時機。他們會利用這個時機，或因勢利導(dǎo)，或防微杜漸，或巧加點撥，或妙加誘導(dǎo)，洞開學生心扉，啟迪學生心靈，激發(fā)學生靈感，升華學生精神，增進學生知識，培養(yǎng)學生能力，提高學生智力，使教學達到師生之間“心有靈犀一點通”的最佳境界。課堂是一個豐富多彩的動態(tài)生成過程，其間出現(xiàn)的形形色色的情況難以預(yù)料，師生的心態(tài)在變，學習的心理場在變。教師要隨時感受課堂上的變化，應(yīng)學生而動，應(yīng)臨場實際情況而動，讓課堂成為感性、靈性與悟性交融的世界。而語文，具有形象性、情感性，蘊涵著豐富的人文性和廣闊的生活實踐性。因此，語文教學敏感有著比其他學科更深刻、更廣闊的獨特內(nèi)容。那么，語文教師該如何養(yǎng)成教學敏感呢？筆者認為可從以下幾個方面努力：一、教師必須具有濃厚的專業(yè)興趣在日常生活里常會發(fā)現(xiàn)，每個人對一定對象和現(xiàn)象總具有一種特殊的心理傾向，如一些文學藝術(shù)和科技書籍常引起青少年認真學習和刻苦鉆研。我們把人們這種表現(xiàn)出的對一定對象和現(xiàn)象的積極的并帶有濃厚情緒色彩的心理傾向稱之為興趣。專業(yè)興趣是人們對自己所從事專業(yè)感興趣，總是優(yōu)先給予注意，并伴隨有積極的智力情緒。注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意可分無意注意和有意注意。無意注意是事先沒有預(yù)定目的，不需要努力的注意，有意注意是事物有預(yù)定目的，必要時還需要一定意志努力的注意。凡是符合人的需要，使人感興趣的，尤其是使人直接感興趣的事物容易引起人的無意注意。引起無意注意需要對事物有直接的興趣，引起維持有意注意需要對事物有間接興趣。當教師具有濃厚的專業(yè)興趣時，就能時時處處堅持對教學活動的注意，這種反應(yīng)活動的大量反復(fù)，就使得他們大腦中對教學活動中的有關(guān)信息進行反應(yīng)的神經(jīng)細胞得到高度分化，反映越來越精細，活動越來越敏捷。二、教師必須具有豐富的知識積累從心理學的角度來說，敏感是對事物的一種“直覺”。這種“直覺”只有與豐富的知識以及從實踐中積累來的經(jīng)驗相遇，才能擦出敏感的“火花”。教師的教學敏感的養(yǎng)成同豐富的知識積累有著密切關(guān)系?？v觀教學史上那些具有教學敏感的，教學藝術(shù)達到爐火純青境界的教師，無不具有豐富淵博的知識，這些知識，對整個教學過程有著難以取代的功能和作用。而僅就教學敏感的養(yǎng)成分析，它有助于教師從深遠的歷史背景和廣泛的現(xiàn)實聯(lián)系上去理解某一具體的教學內(nèi)容。教師唯其有這樣的理解，才會對某一具體的教學內(nèi)容具有敏銳而深刻的敏感，才能滿足青少年學生的強烈的求知欲和濃厚的認知興趣。正如上海市特級語文教師盧元老師所說：“當學生渴于求知的時候，你趁熱打鐵，他印象會特別深，而事過境遷，隔了幾天再解答他的問題，大腦皮層的反映就不是那強烈了。所以教師一定要努力提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，這是提高教學質(zhì)量的基本功。所謂資之深則取之左右無不逢其源是也?！绷硗猓Z文教師還要注意新舊知識的更替，畢竟教師的年齡、閱歷、認知結(jié)構(gòu)和知識儲備與學生都存在一個時間間距，教師如不注意更替知識，就會知識老化，教學跟不上時代步伐。教師為了養(yǎng)成教學敏感，就必須有強烈的時代感，在教學過程中，教師以當代意識為視覺，結(jié)合當代青少年學生的特點，把教學內(nèi)容與當代不斷發(fā)展變化的新事物有機結(jié)合起來。唯其如此，教學中才能充滿時代精神，教師在教學中才能與學生有共同語言，才能培養(yǎng)出新的一代具有獨立性、創(chuàng)新性、開拓性和科學性的建設(shè)者和接班人。三、教師必須自覺地發(fā)展自己的觀察力觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定的目的，有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，在人類認識和改造世界的一切領(lǐng)域，它都起著重要作用。一切科學實驗，科學的新發(fā)現(xiàn)，新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)上的。法國雕塑家羅丹在藝術(shù)論中說：“所謂大師，就是這樣一類的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！碑嫾乙B(yǎng)成職業(yè)敏感，首先就要通過繪畫欣賞和創(chuàng)作實踐在一般的視覺感知能力中充分發(fā)展一種特殊的視覺感知能力，形成所謂“畫家的眼睛”。同樣，語文教師要養(yǎng)成教學敏感，也必須在一般能力結(jié)構(gòu)中刻意發(fā)展自己的觀察力，形成所謂“教師的眼睛”。教師要發(fā)展形成敏銳的觀察力必須進行廣泛的知識積累和長期的教學經(jīng)驗積累，敏銳地捕捉學生在課堂上瞬間的變化，適時地播撒智慧的種子，激發(fā)學生的求知欲望和認識的興趣。教師要把握學情，要了解學生的生活經(jīng)驗、學習環(huán)境、智能發(fā)展。課前，盡量地預(yù)測學情，做到有的放矢；課中，根據(jù)學情，及時捕捉不斷生成的課堂資源，為學生的探究架設(shè)新的平臺，課堂就會變得更加鮮活；課后，及時進行反思，在教學實踐中不斷反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，在總結(jié)中積累成功的經(jīng)驗，拋棄違反教學規(guī)律的東西。為了記錄自己走過的每一步，教師必須富有教育敏感，善于發(fā)現(xiàn)，必須自覺地發(fā)展自己的觀察力。四、教師要刻意培養(yǎng)學生的學習敏感“學然后知不足，教然后知困，故曰教學相長?！苯虒W相長不僅是師生之間在知識和思想修養(yǎng)方面的相互影響，相互促進和增長，而且也是教師的教學敏感和學生的學習敏感的相互影響，相互促進和增長。教師的教學有利于學生的學習敏感，反過來，學生的學習敏感同樣有助于促成教師教學敏感的養(yǎng)成。語文教師僅有對自身教學的敏感是不夠的，還得刻意培養(yǎng)學生的學習敏感，我們還可以聯(lián)系學生的生活遭遇，即興發(fā)揮，讓語文回歸學生的生活世界；也可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容即興演唱、即興作畫、即興寫作，發(fā)揮特長。“醉翁之意不在酒”“他山之石，可以攻玉”，通過生動的教學體驗活動圓滿完成教學任務(wù)。著名特級教師于漪老師執(zhí)教春時，為了讓學生體驗“陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色”她把學生帶到了“綠遍山原”的山上，學生對生活的感受能力強了，語言表達能力也增強了，思維的靈活性和敏捷性自然得到了鍛煉。學生養(yǎng)成了學習敏感，學習時就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這就迫使教師提高自己語感，養(yǎng)成教學敏感。記得教學旅鼠之謎一文時，對于旅鼠集體投海自殺行為的分析，有學生提出太沒創(chuàng)意了，筆者便問他怎樣才有創(chuàng)意呢？這學生就編了一個類似于精衛(wèi)填海故事來解釋他的創(chuàng)意。編得不錯，筆者表揚了他?？蛇@樣一來，教室里卻炸開了，其他學生也躍躍欲試。筆者靈機一動，改變了原先的教學思路，讓學