學(xué)科教育論文-調(diào)節(jié)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的探索 .docVIP

學(xué)科教育論文-調(diào)節(jié)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的探索在新課程的實(shí)踐過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)課過(guò)于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤(rùn)，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”，割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種文化的有機(jī)聯(lián)系。做為課改美術(shù)教師，在兩年的美術(shù)課改實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生能愉快、有效地接受美術(shù)教育，學(xué)生進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新實(shí)際需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。一、自學(xué)釋疑，提倡自主探究。自學(xué)釋疑是調(diào)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性則是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭{(diào)節(jié)教學(xué)所倡導(dǎo)的“教會(huì)學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求與其相一致的在教學(xué)中，學(xué)生從生疑到釋疑，從質(zhì)疑到解疑的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。1、創(chuàng)境激趣，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生提出各類問(wèn)題予以充分的肯定因?yàn)樗菍W(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的動(dòng)力源。學(xué)生的自學(xué)探究可采用個(gè)人自學(xué)、小組合作、集體研究相結(jié)合的形式。如：我在設(shè)計(jì)七年級(jí)大家動(dòng)手做條龍一課時(shí)，就事先讓學(xué)生在課外通過(guò)不同的途徑與方法去搜集一些有關(guān)龍的資料。有的同學(xué)在字典里找到關(guān)于龍的名詞解釋；有的學(xué)生在課外書(shū)中了解到龍與中華民族的淵源；有的學(xué)生穿了有龍圖案的衣服；還有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多有關(guān)不同類型龍的圖片介紹。通過(guò)他們的自學(xué)、查找與搜集的過(guò)程，不但豐富了學(xué)生的課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)基本了解，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到自主探究的教學(xué)活動(dòng)中。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，把學(xué)生的理解和體會(huì)逐步引向深入，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師的幫扶釋難，不僅加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提高了自學(xué)能力，還幫助學(xué)生有了一個(gè)知識(shí)和情感的基礎(chǔ)交流，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和查找資料的能力。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主釋疑是一種有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的好辦法。2、自學(xué)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立追求的心理和年齡特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常會(huì)留給學(xué)生充分觀察和分析事物的時(shí)間與空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)、規(guī)律等。如在明暗與立體的表現(xiàn)一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇橘子紅了以及一些素描作品，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們說(shuō)出影片和素描作品的不同表現(xiàn)方法和相同之處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是光對(duì)物體產(chǎn)生作用的效果。又如：在我設(shè)計(jì)的校本課程幾何紋樣具象造型一課的教學(xué)中，從很多同學(xué)都玩過(guò)的拼圖導(dǎo)入，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己玩過(guò)什么樣的拼圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感、增強(qiáng)價(jià)值觀。這時(shí)教師在適時(shí)的傳授一些基本的技法知識(shí)，這樣通過(guò)自己“觀察、比較、發(fā)現(xiàn)”后學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就更容易接受、理解和掌握。這既是學(xué)生自主探究成果的一個(gè)小結(jié)，又是為后面的教學(xué)作了一個(gè)理論鋪墊。二、訓(xùn)練操作，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐。訓(xùn)練操作是調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓(xùn)練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實(shí)踐”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力。1、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn)。學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析、研究理解教材的目的任務(wù)，教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教師自身的知識(shí)和情感融人到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2、探究與嘗試課前的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究后，使學(xué)生真正掌握一些基本的造型要素與學(xué)習(xí)方法，這樣不但學(xué)生學(xué)得投入，而且也不容易忘記。如我在講授我們身邊的體育活動(dòng)一課時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？你所熟悉的體育活動(dòng)有哪些？”這樣的問(wèn)題學(xué)生的答案自然是舉不勝舉，我又說(shuō)：“你最喜歡的是哪一項(xiàng)？你還會(huì)熟練的做一遍嗎？”學(xué)生說(shuō)：“會(huì)，”“走”在操場(chǎng)上的一切給學(xué)生留下了深刻印象，完成這節(jié)課的作業(yè)會(huì)很輕松。這種探究與嘗試的過(guò)程是學(xué)生群體與個(gè)體思維的交互發(fā)展，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，有了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。3、大膽嘗試教學(xué)方法與手段我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，但到了高年級(jí)，表現(xiàn)欲望至少減半，初中的學(xué)生表現(xiàn)欲望更少。什么原因呢？據(jù)我了解，許多學(xué)生都因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，自由發(fā)揮的空間幾乎被完全占據(jù)，這樣一來(lái)，他們哪還有激情，哪還有興趣？因此，我在教學(xué)中，常常采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，自己動(dòng)手與同學(xué)幫忙相結(jié)合，自己動(dòng)手與教師參與相結(jié)合，讓多變的學(xué)習(xí)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級(jí)欣賞課格爾尼卡，以及我設(shè)計(jì)的校本課程幾何紋樣具象造型一課的教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)提問(wèn)，評(píng)選優(yōu)勝小組的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫(huà)往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫(huà)課”。在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特征；步驟不但可以這樣，還可以那樣；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在大家動(dòng)手做條龍一課中，教材中用紙杯做，學(xué)生可以用各種材料制作，有玉米桿、竹子、泡沫、還有廢舊紙盒、舊掛歷紙等。通過(guò)合適的連接或插結(jié)方法制成，效果也很好，而且別