2018七年級(jí)生物下冊(cè)4.6.3神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式導(dǎo)學(xué)案【新人教版】.docx

第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)目的1概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3舉例說(shuō)出反射的類型。4通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，從不同角度分析問(wèn)題的方法，提高自己與他人合作交流的能力以及科學(xué)探究的能力等。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1反射的類型2反射的概念3反射弧的組成難點(diǎn)1反射弧的組成2簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法、多媒體教學(xué)法教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能。記憶并回答回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單的活動(dòng)和復(fù)雜的活動(dòng)播放視頻：乒乓球運(yùn)動(dòng)員的比賽片段。設(shè)問(wèn)：運(yùn)動(dòng)員高超的技術(shù)是如何獲得的？讓會(huì)打乒乓球的同學(xué)談一談學(xué)會(huì)這一本領(lǐng)的經(jīng)歷。過(guò)度：打乒乓球算是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能會(huì)。生活中有沒(méi)有不用經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)就會(huì)的，即天生就會(huì)的活動(dòng)？演示：手不小心被桌子上的一枚釘子扎了一下，會(huì)立刻縮手。提問(wèn)：你還能舉出哪些簡(jiǎn)單的活動(dòng)？教師對(duì)學(xué)生舉出的例子進(jìn)行分析，確定哪些是屬于簡(jiǎn)單的活動(dòng)，哪些不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)。觀看、喝彩認(rèn)為是刻苦鍛煉的結(jié)果生談學(xué)習(xí)經(jīng)歷：開(kāi)始學(xué)時(shí)，身體很不協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能熟練掌握技術(shù)。生思考并回答：小孩生下來(lái)就會(huì)哭、嬰兒不用教就會(huì)吃奶學(xué)生舉出更多的人的簡(jiǎn)單的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生從感性上了解人的活動(dòng)有的是簡(jiǎn)單的有的是復(fù)雜的。讓學(xué)生通過(guò)大量的事例分析，進(jìn)一步區(qū)分人的兩類活動(dòng)。膝跳反射實(shí)驗(yàn)教師宣布做一個(gè)小游戲，需要一名同學(xué)配合。教師先請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)的凳子上坐好，讓其一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)觀察。教師用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下該同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶。提問(wèn)：觀察到該同學(xué)受到叩擊的這條腿有什么反應(yīng)？教師提問(wèn)是否有沒(méi)注意到現(xiàn)象的，如果沒(méi)觀察到，再請(qǐng)同桌兩人輪換，分別重復(fù)做老師和該同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們先閱讀課本P91的方法步驟。請(qǐng)同學(xué)交流各自的小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)分析為什么大部分同學(xué)的小腿以膝蓋為軸，迅速前伸，極少數(shù)同學(xué)沒(méi)有此反應(yīng)。點(diǎn)撥：對(duì)同樣的刺激大多數(shù)人作出相同的反應(yīng)，這說(shuō)明人對(duì)刺激作出的反應(yīng)是有規(guī)律的。設(shè)疑：1這種反應(yīng)是生來(lái)就有的簡(jiǎn)單的活動(dòng)，還是復(fù)雜的活動(dòng)，為什么？2這種活動(dòng)是否受大腦的控制呢？3小腿前伸是受神經(jīng)系統(tǒng)的什么部位調(diào)節(jié)的？(提示：聯(lián)系中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各部分的功能。)生舉手參與其他同學(xué)仔細(xì)觀察回答：該同學(xué)被叩擊的那條腿的小腿情不自禁地抬了起來(lái)。同桌倆通過(guò)學(xué)習(xí)討論先確定受試者的姿勢(shì)以及被叩擊的具體部位，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生交流：大部分同學(xué)的小腿抬起，有的小腿沒(méi)有動(dòng)。生分析大部分同學(xué)的小腿抬起，說(shuō)明這些同學(xué)的反應(yīng)是正常的。生認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。生思考回答：1這種反射不用學(xué)習(xí)，是生來(lái)就有的簡(jiǎn)單的活動(dòng)。2大腦還沒(méi)意識(shí)到是怎么回事，小腿已經(jīng)跳起，說(shuō)明這種活動(dòng)不受大腦的控制。3推測(cè)：可能是在脊髓。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小組合作的探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力。進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)作的要領(lǐng)。從學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果入手，層層設(shè)疑，使學(xué)生通過(guò)思考分析得出結(jié)論。反射與反射弧點(diǎn)撥：人體完成簡(jiǎn)單的活動(dòng)和復(fù)雜的活動(dòng)都要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，像這樣，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫反射。如膝跳反射、縮手反射等。過(guò)度：反射的完成需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與，那么神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結(jié)構(gòu)參與，我們想知道必需認(rèn)識(shí)反射的過(guò)程，下面我們以縮手反射為例來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，預(yù)習(xí)課本P92。教師對(duì)照屏幕顯示的縮手反射示意圖歸納參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。(提示：按照神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向)歸納總結(jié)：參與反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照屏幕顯示的膝跳反射弧示意圖，指出其反射弧的各部分所在的位置。設(shè)疑：1反射弧的任何一部分受到損傷，反射能否完成，為什么？2是先縮手，還是先感覺(jué)到燙，為什么？3試想：如果等到感覺(jué)到燙再縮手，會(huì)有怎樣的后果？4邱少云在戰(zhàn)場(chǎng)上遍身被火包圍，如果他在地上滾動(dòng)一下就會(huì)將火撲滅，但他為什么能夠一動(dòng)不動(dòng)，最后壯烈地犧牲？這時(shí)的縮手反射中樞是否受大腦的控制？5在膝跳反射實(shí)驗(yàn)中，為什么有的同學(xué)小腿沒(méi)抬起？明確反射的概念。人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。生以小組為單位學(xué)習(xí)討論縮手反射的過(guò)程。分析：1縮手反射的刺激是什么？2人對(duì)刺激做出的有規(guī)律的反應(yīng)是什么？3參與縮手反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有哪些？生理解反射弧的概念。反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成。學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。生思考回答：1不能。因?yàn)樯窠?jīng)傳導(dǎo)的通路中斷了。2因?yàn)樵谕瓿煽s手反射的同時(shí)，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會(huì)將沖動(dòng)傳到大腦，使人感覺(jué)到燙。不過(guò)由于傳向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦做出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。3皮膚被燙傷。4如果動(dòng)了，就暴露了目標(biāo)，造成嚴(yán)重的后果。這時(shí)大腦控制了縮手反射中樞。5有的同學(xué)可能過(guò)于緊張，也可能是叩擊時(shí)受試者的同學(xué)已有思想準(zhǔn)備，不是趁受試者放松未注意時(shí)做的叩擊。總之，實(shí)驗(yàn)不成功都是膝跳反射中樞受到了大腦的控制。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力和解讀圖解的能力。利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。進(jìn)一步鞏固反射弧的組成。理解先縮手的意義是使人體及時(shí)躲開(kāi)有害的刺激，起到保護(hù)作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到脊髓里的簡(jiǎn)單反射中樞受大腦高級(jí)神經(jīng)中樞的控制。過(guò)度：膝跳反射和縮手反射均是簡(jiǎn)單的反射，你能否舉出一些復(fù)雜的反射？反射的類型你是如何區(qū)分簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的反射？屏幕出示表格，請(qǐng)同學(xué)們填表歸納：設(shè)疑：動(dòng)物是否有復(fù)雜的反射？請(qǐng)舉例說(shuō)明。獲得的途徑神經(jīng)中樞存在部位能否消退簡(jiǎn)單的反射先天脊髓不復(fù)雜的反射后天大腦能屏幕顯示有關(guān)動(dòng)物的復(fù)雜行為。屏幕顯示“望梅止渴”的故事。請(qǐng)學(xué)生分析引起將士分泌唾液這種反射的刺激是什么？請(qǐng)學(xué)生舉出更多的對(duì)語(yǔ)言、文字等刺激發(fā)生的復(fù)雜的反射的例子。教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言給予肯定和表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)：人能夠?qū)φZ(yǔ)言、文字發(fā)生反應(yīng)，形成復(fù)雜的反射。設(shè)問(wèn)：動(dòng)物是否能對(duì)語(yǔ)言、文字發(fā)生反應(yīng)？教師對(duì)回答“能”的，讓學(xué)生舉例，然后分析：小狗沒(méi)有語(yǔ)言、文字能力，也不能理解語(yǔ)言和文字?？诹钪皇且鹦」纷瞿骋粍?dòng)作的具體信號(hào)。就好比小狗看到骨頭的形狀就流唾液，骨頭的形狀只是一個(gè)信號(hào)。請(qǐng)學(xué)生分析：吃梅止渴、見(jiàn)梅止渴、談梅止渴各屬于哪種反射？總結(jié)歸納：無(wú)論是簡(jiǎn)單的反射還是復(fù)雜的反射，都是神經(jīng)調(diào)節(jié)的具體表現(xiàn)，所以，反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式。板書(shū)課題。設(shè)問(wèn)：反射對(duì)于人體有何意義？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。生舉出大量的復(fù)雜的反射的例子。學(xué)生分組討論發(fā)言。生根據(jù)表格回答。生思考并回答：有，如家養(yǎng)的寵物能夠到指定的地方排尿排便、有許多動(dòng)物會(huì)表演雜技等觀看后回答：是“前面有一片梅林，梅子該成熟了?！边@一段話。生舉例：談虎色變、聽(tīng)到老師說(shuō)上課，同學(xué)們走進(jìn)教室、到醫(yī)院看見(jiàn)“肅靜”二字，停止大聲說(shuō)笑生思考：有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。如：小狗聽(tīng)到主人某種口令就會(huì)做某個(gè)動(dòng)作。學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物不能對(duì)語(yǔ)言和文字發(fā)生復(fù)雜的反射。對(duì)語(yǔ)言和文字發(fā)生復(fù)雜的反射是人類特有功能。生回答。小組代表發(fā)言：人體正是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)完成的各種反射，來(lái)對(duì)體內(nèi)外的各種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境，得以生存。提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。從本質(zhì)上區(qū)分簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的反射。通過(guò)播放成語(yǔ)故事，引起學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。鞏固知識(shí)。點(diǎn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到反射的重要意義。探究實(shí)驗(yàn)教師和同學(xué)做一個(gè)小游戲：教師快速地投出幾個(gè)蘋(píng)果，讓不同的同