學(xué)科教育論文-非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)目的的思考.doc

學(xué)科教育論文-非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)目的的思考【摘要】本文作者依據(jù)對(duì)我院研究生學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,反思了我院研究生教學(xué)的實(shí)施過(guò)程,并以建構(gòu)主義理論為支撐,明確了我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生特定的教學(xué)目的,并提出了實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)建構(gòu)主義英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我管理非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)目的是什么?1992年原國(guó)家教委制定的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)(第一外語(yǔ))教學(xué)大綱和考試大綱(試行稿)總則明確提出在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則,培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以從理論上說(shuō),非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)就是要有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力；從實(shí)踐上說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力,尤其是交際能力、獲取信息的能力、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題(例如,寫(xiě)作和翻譯)的能力。同時(shí),對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō),除最基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力外,他們最終的交際需要有兩個(gè)即:1)閱讀,閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)；2)就本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行口頭或書(shū)面的表達(dá),如參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文、翻譯和介紹國(guó)內(nèi)外科技資料等。1問(wèn)卷調(diào)查及分析為了對(duì)我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)比較詳細(xì)的了解,以期改進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的水平,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)我校研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究分析,了解了學(xué)生的教育狀況包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年限；語(yǔ)言學(xué)習(xí),包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議和要求,從而更好地為我校研究生英語(yǔ)教師提供了有關(guān)學(xué)習(xí)者的重要信息。本調(diào)查采用開(kāi)放式(open-ended)的問(wèn)卷。共分為三部分,調(diào)查對(duì)象是65名2008級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生。采用限制時(shí)間的方式,問(wèn)卷回收率100%。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié),結(jié)果主要?dú)w納為如下幾點(diǎn):A.58%的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)10年至11年,38%的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)12年以上。B.26%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,而73.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣一般”或“沒(méi)有興趣”或“感到乏味”。C.38.8%的學(xué)生感到“口、筆頭表達(dá)和聽(tīng)力能力差”；71%的學(xué)生交際的需要和愿望得不到滿(mǎn)足。D.85%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠有效地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)；62%的學(xué)生把小組為單位的學(xué)習(xí)視為最佳學(xué)習(xí)方式。E.70%的學(xué)生不歡迎教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；57%以上的學(xué)生不滿(mǎn)足課本知識(shí),要求教師能夠提供廣泛的教學(xué)資料。2基于建構(gòu)主義的新教學(xué)模式非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高和以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)中存在的問(wèn)題都要求我們積極嘗試和探索研究生英語(yǔ)教學(xué)方式的改革,不斷提高我校研究生英語(yǔ)的教學(xué)水平。語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)必須從原先側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練,因而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。同時(shí),非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),包括閱讀課教學(xué)主要還是要把學(xué)習(xí)方法和自學(xué)方向教會(huì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并提供給學(xué)生終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力?；谶@樣的理念,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的以學(xué)習(xí)者為中心的外語(yǔ)教學(xué)新模式。建構(gòu)主義(Constructivism)又稱(chēng)結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知理論的重要分支,最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Piager)于20世紀(jì)60年代提出。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,而且知識(shí)是動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是在主動(dòng)改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義,這種建構(gòu)不可能由他人代替。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的以學(xué)習(xí)者為中心的外語(yǔ)教學(xué)新模式突出學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體,學(xué)生是語(yǔ)義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是語(yǔ)義的被動(dòng)接受者；外語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)；教師的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和知識(shí)導(dǎo)航者,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的灌輸者。為了讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,提高他們應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)以及為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力,我們從課堂教學(xué)以及測(cè)評(píng)與評(píng)估方面進(jìn)行了改革。從調(diào)查結(jié)果可以看出,中國(guó)這樣英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境里,研究生仍然把課堂看作是語(yǔ)言習(xí)得的最佳場(chǎng)合,所以在課堂上教師不僅要精通英語(yǔ)而且還應(yīng)是好的課堂組織者和指導(dǎo)者。我們的教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)組織。在教學(xué)中,筆者不再逐字逐句地講解,而是采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),依據(jù)每個(gè)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不向?qū)W生提供脫離現(xiàn)實(shí)生活的純理論語(yǔ)法知識(shí),讓他們機(jī)械記憶,而是對(duì)教材的課文和訓(xùn)練內(nèi)容有所取舍,在教學(xué)中盡量引用流行詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯和最實(shí)用句型,結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè),引用例句,鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。同時(shí)通過(guò)學(xué)生喜歡的提問(wèn)方式完成教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)小組討論,代表發(fā)言的方式以激發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生已有的知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在輕松、積極的心態(tài)下參與到應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。幫助學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,要求學(xué)生在新模式下更加積極、更加活躍、更加主動(dòng),要求他們有更強(qiáng)的自我管理和自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的課后自學(xué),因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō),非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)的成敗在于是否能有效地通過(guò)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校所提供的圖書(shū)和多媒體資源去補(bǔ)充各自所缺的英語(yǔ)語(yǔ)料和必要的交際知識(shí)。加強(qiáng)測(cè)評(píng)與評(píng)估的改革。測(cè)評(píng)的方法主要有:教師測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)者自我測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)者相互測(cè)評(píng)和師生共同測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的目的是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力以及經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步提供信息。測(cè)評(píng)使學(xué)生能看到自己實(shí)實(shí)在在的成績(jī)或差距,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整,在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。再有,對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí),了解自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,制定符合自己情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)中遇到的困難,最終找出克服困難的方法,幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”(learnhowtolearn),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。3小結(jié)通過(guò)嘗試,筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性,能實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿意說(shuō)、愿意寫(xiě)的理想狀態(tài)。通過(guò)我們的教學(xué)使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)方法,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大量的讀和聽(tīng),他們通過(guò)自己的努力來(lái)解決了自學(xué)中的難題。同時(shí),課內(nèi)與課外能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合,連成一片。課內(nèi)可以從不同側(cè)面圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣的、引人思考的共同主題,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；課外教師可以實(shí)現(xiàn)有效地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、練習(xí)聽(tīng)力、進(jìn)行翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練,而研究生教學(xué)的目的正是利用學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,培養(yǎng)學(xué)生成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。參考文獻(xiàn)1全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱,清華大學(xué)出版社,2000年版.2韓滿(mǎn)玲,曹曉瑋.非英語(yǔ)