學(xué)科教育論文-高中美術(shù)欣賞中整體思維能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-高中美術(shù)欣賞中整體思維能力的培養(yǎng)摘要：高中美術(shù)欣賞采用教學(xué)案例，把它放在整體性思維訓(xùn)練的層面上，主要培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，主要方法有標(biāo)志設(shè)計、利用教材運用閱讀的方法、在美術(shù)作品的欣賞中培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：整體；標(biāo)志；六君子；建筑；閱讀高中美術(shù)欣賞既難上，又好上。難是因為高中生的學(xué)業(yè)壓力和美術(shù)的“多余”，從上到下沒人重視，好上是因為藝術(shù)的海洋浩瀚，隨手拿出一件美術(shù)精品能讓人大開眼界，啟迪心智，感受人類偉大的創(chuàng)造能力。我從1999年從事高中美術(shù)欣賞教學(xué)，第一年照本宣科，按教材的內(nèi)容與順序，一課一課講解，這課堂是無法組織教學(xué)的，因為欣賞內(nèi)容與學(xué)生的生活太有距離。后來兩年就只運用了教材的提綱框架，自己選擇內(nèi)容，選擇身邊的花草樹木，山脈，校內(nèi)外建筑，用速寫的方式來展現(xiàn)和讓學(xué)生參與表現(xiàn)，課堂就生動活潑了。在實踐中感受了美，感受了生活中不曾發(fā)現(xiàn)的美。在后來再把教材補充進(jìn)來，一學(xué)期的時間里，用三分之一的時間把教材用瀏覽的方式閱讀完。每節(jié)課前6、7分鐘，學(xué)生運用略讀，跳讀，精讀，檢索等閱讀方法找出關(guān)鍵詞，最后師生一起概括梳理一下，文章的整體結(jié)構(gòu)就清晰呈現(xiàn)?；顚W(xué)活用，不盲目地相信教科書，把教科書中的知識揉碎了，放到生活中去，把生活中找到的美用書中的理論去提高與整體概括。下面就我在多年的工作中，比較成功的欣賞教學(xué)案例，把它放在整體性思維訓(xùn)練的層面上，整理出來，與同行探討，使得高中的美術(shù)欣賞能更有成效。一、標(biāo)志設(shè)計中的整體思維(一)簡單得出奇，準(zhǔn)確率又出奇低的奧運會五環(huán)讓學(xué)生自己在白紙上畫出五環(huán)，五個圓的位置關(guān)系正確的學(xué)生不超過15。學(xué)生能夠再認(rèn)五環(huán)。但在記憶中要回憶再現(xiàn)出來，是更高的層次，需要分析與綜合的思維過程。精彩的整體性思維的考驗在色彩上。給出紅黃藍(lán)綠黑，讓學(xué)生寫在對應(yīng)的圓上，基本上沒有正確答案。有了美是整體平衡的，學(xué)生就知道這色彩是不能隨便擺放的。并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的輕重感是黑色最重，紅藍(lán)次之，黃綠最輕。然后讓學(xué)生有意識地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中間，紅藍(lán)放兩邊，黃綠放下面。有了均衡感還要有第三個層面上的整體感，上面的紅要與下面的黃對角線呼應(yīng)的方式放置，同樣藍(lán)綠要對角放置，才能是平衡的整體美的一個標(biāo)志。這個標(biāo)志的作用是三個步驟，層層遞進(jìn)讓學(xué)生重視自己的觀察，建立美的事物是要符合整體的原則。用整體的眼光去分析身邊的事物。(二)四大商業(yè)銀行的標(biāo)志設(shè)計工商銀行與中國銀行的標(biāo)志超級簡單，讓學(xué)生畫出來，準(zhǔn)確率也不是很高，可能是少得令人吃驚。農(nóng)業(yè)銀行與建設(shè)銀行就不要讓學(xué)生畫了，因為這是不可能的任務(wù)。但是是培養(yǎng)整體觀察與整體思維訓(xùn)練的極好的案例。以建行的標(biāo)志為例，首先是思維的分析概括過程，把缺口忽略，概括為一個圓正中切掉一個正方形，正方形45度角放置。然后是條理清晰地作出缺口：把正方形的對角線水平向右延長，把正方形的右下方的邊向右上延長，在圓環(huán)上切除一個三角，然后在正方形的右上的圓環(huán)上約中間位置畫一條正方形的右上邊的平行線。這個思維過程與條理清晰的繪畫過程，是一個整體思維的過程，條理層次是整體思維的一種表現(xiàn)。有了分析和綜合的思維過程，這個被觀察過的物體就能夠被回憶出來而不是僅僅只能再認(rèn)。(三)日本三菱(mitsubishi)讓學(xué)生畫一下三菱標(biāo)志或者三個菱形，簡單的練習(xí)學(xué)生參與的熱情還是很高的，也能組合出不少漂亮的標(biāo)志，但是三菱標(biāo)志很少能畫的標(biāo)準(zhǔn)。畫法與過程都體現(xiàn)出不整體，三個菱形，一個一個地畫完組合起來，組合起來就不整體，表現(xiàn)為不能平正，不能體現(xiàn)三菱工業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)精密。觀察思維的整體與畫法的整體應(yīng)該如下：觀察分析這個標(biāo)志，整體歸納概括為一個大三角形，水平放置，端正穩(wěn)定。畫法的整體就體現(xiàn)在只要在三角形內(nèi)畫三角形三條邊的平行線，切割三角形得到三個菱形。整體觀察與整體的描繪方法體現(xiàn)在一個嚴(yán)謹(jǐn)簡練的標(biāo)志圖形中。二、利用教材運用閱讀的方法培養(yǎng)整體思維能力今天高中美術(shù)欣賞選擇的湖南美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞象散文，散的就象看畫報雜志，而不是一本書的概念。與以前的人民教育出版社的不是一個層次，美其名曰符合時代特點與高中生水平。那么就只能說明這個時代的浮躁與淺薄，并低估了高中生的水平。如果是為了符合淺顯的知識容易組織課堂教學(xué)的目的，這是極端錯誤的，學(xué)生自己都能看懂的書，老師拿來講解是多余的，有高度的文本才會有價值來閱讀講解。美術(shù)學(xué)科不要把時間太浪費在教材上，我只把教材運用閱讀的方法用一個學(xué)期三分之一或四分之一的課時閱讀概括完。時間分布在每節(jié)課前6、7分鐘，然后找關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞梳理一下，文章的整體框架結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)。有時為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，體現(xiàn)一下意志力，在學(xué)生狀態(tài)好的情況下，兩三篇課文15、20分鐘的時間來閱讀，運用瀏覽、跳讀、檢索、精讀等閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力的同時，體驗了藝術(shù)作品的評價的同時，通過對文字的省略，概括，培養(yǎng)了整體思維的能力，增強思維的條理性與層次性。學(xué)生總認(rèn)為認(rèn)識幾個字就會閱讀，用實踐檢驗一下就知道了。如運用湖南美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞第六課從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，整頁四節(jié)，從培養(yǎng)整體思維地角度出發(fā)，運用省略概括的思維找出關(guān)鍵詞，學(xué)生很難果斷的給你答案?；蛟S是學(xué)生的態(tài)度問題，或許是自信問題，或許是新方法的不適應(yīng)。學(xué)生的概括能力。思維的整體性是令人失望的。其實有用的就是這幾個：第一節(jié)就是廢話，散文的開場白，講劉海粟的人體教學(xué)，引出第二節(jié)的關(guān)鍵詞是西學(xué)東漸，第三節(jié)緊跟西學(xué)東漸的關(guān)鍵詞是用西畫改良中國畫。第四節(jié)引出傳統(tǒng)中國畫與現(xiàn)代中國畫。沒有一個學(xué)生能夠把第四節(jié)的頭兩行的文字完整概括，要么只講傳統(tǒng)中國畫講究題材內(nèi)容和表現(xiàn)技法，要么只講后半句，現(xiàn)代中國畫講究作品與環(huán)境的整體關(guān)系。這四節(jié)的關(guān)鍵詞一羅列，這篇散文一樣的文章還是很嚴(yán)密整體的，條理結(jié)構(gòu)一清二楚。文本閱讀是很好的美術(shù)課的組織方法，在傳授了閱讀方法的同時，美術(shù)作品的欣賞在閱讀中實現(xiàn)，并且閱讀的信息量要比講給學(xué)生聽多得多，而且文本更加嚴(yán)謹(jǐn)有條理。教師不要有要把書中的知識傳授給學(xué)生的心理，要對書中的知識點進(jìn)行取舍，切住一個要點，否則一節(jié)課你滔滔不絕的講解還不一定講得完，講了學(xué)生不愿聽還沒聽進(jìn)多少。只要你弱化了知識的傳授，通過各種閱讀的方式，通過關(guān)鍵詞整體把握文章，學(xué)生挺愿意配合。文本閱讀是美術(shù)課的一個內(nèi)容，從利用一下花錢買的教材的角度，從培養(yǎng)閱讀能力的角度，從培養(yǎng)整體能力的角度，創(chuàng)造性地利用好教材給美術(shù)課帶來新的思路。有了整體性思維訓(xùn)練的高度統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生能夠聽從你的教學(xué)組織。三、在美術(shù)作品的欣賞中培養(yǎng)整體思維能力(一)繪畫欣賞中的整體思維學(xué)習(xí)西畫就是學(xué)習(xí)整體觀察與整體表現(xiàn)，如素描的表現(xiàn)就是用一些黑白，只要體現(xiàn)整體秩序，黑白就表現(xiàn)為層次，層次正確，整體感就有了。也可以這么理解，素描中的層次就是通過有秩序的黑自來體現(xiàn)。那么繪畫欣賞中有了整體的意識，會有更高更本質(zhì)的對美的認(rèn)識。絕妙的例子就是中國畫六君子圖，從整體意識的角度去看，絕對是一張名副其實的偉大的中國畫。從筆墨線條的角度看，文明古國中出來的圍人沒有多少人愿意多看一眼。感覺老土，照片圖像時代了，要形沒形要色沒色。但是從這幅畫的長寬的整體的角度出發(fā)，畫面中的六棵樹很好地表現(xiàn)了君子的品質(zhì)。專業(yè)詞匯是經(jīng)營位置，簡單的歸納為數(shù)學(xué)上的就是黃金分割比例。要學(xué)生心服口服，有效的方法就是學(xué)生用鉛筆來畫一下。在方塊內(nèi)找出黃金分割點，定好這六棵樹的上下左右的位置。找黃金分割點是很好的培養(yǎng)整體意識的手段。在這幅畫中，黃金分割的比例，與君子的謙遜內(nèi)斂切合在一起，絕對的精彩，不愧為一張徐悲鴻先生認(rèn)為的兩張偉大的中國畫之一。學(xué)生的繪畫過程不僅僅是畫一張畫的問題，也是訓(xùn)練整體觀察表現(xiàn)的過程，更重要的是欣賞上的價值。學(xué)生畫的不