學科教育論文-試論語文教學中的情感教育.doc

學科教育論文-試論語文教學中的情感教育【摘要】情感教育對學生的成人成才具有舉足輕重的作用，語文課是實現(xiàn)情感教育的首選基地。發(fā)揮好語文教學中的情感教育，不僅對激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力具有重要作用，而且能促使素質(zhì)教育的發(fā)展。語文教學中主要是在教學語言、教學內(nèi)容、教學過程方面實施情感教育。【關(guān)鍵詞】語文教學情感教育語文是最重要的交際工具，它也是思想性、情感性很強的學科。劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”由此可見，不論是讀寫還是聽說，都離不開一個“情”字。中學語文教材本身頗具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，無不是“情”的噴涌結(jié)晶。在語文教學中，把握文中的感情激流，領(lǐng)悟字里行間的感情脈搏，呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情了。一、情感在語文教學中的作用“感人心者，莫先乎情”。語文教學具有鮮明的情感色彩，發(fā)揮好語文教學的情感效應(yīng)，不僅對激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。因此，情感在語文教學中具有特殊的作用。(一)有利于激發(fā)學生學習語文的興趣情感是作者寫作的本源，也是我們在學習文章時所必須進入的境界。語文教師飽含情感的教學，學生意興盎然地學習，就能更確切地把握作者撰文時的情感，那么對作品的思想性和藝術(shù)性的品味就會是深刻的、具體的。從而大大地調(diào)動了學生學習語文的熱情。如在教指南錄后序一文時，若能引導(dǎo)學生準確地體會文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的忠貞不渝的愛國情感，那必然會對作者連用十八個“死”以酣暢淋漓對抒發(fā)九死一生情況下的愛國情感產(chǎn)生更深刻、更具體的體驗，并順理成章地激發(fā)調(diào)動學生對作品內(nèi)容及思想意義的求知欲望。(二)有利于學生加深對作品的理解，領(lǐng)悟課本知識要搞好語文教學，就要引導(dǎo)學生對作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探尋作者在創(chuàng)作時的情感。只有引導(dǎo)學生在學習語文的過程中去探尋作者的心路歷程和情感體驗，才能理解作品，領(lǐng)悟知識。只有觸及到情感深處，才能和文章一起產(chǎn)生共鳴，才能理解品味作者的創(chuàng)作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學習語文的目的。(三)有助于培養(yǎng)學生的世界觀，增強愛國激情盧梭說：“教育之事必須給予人們的心靈以民族的形式，而這種形式其意向和嗜好使得他們不但由于必要，而且也由于傾向和愿望而成就其為愛國者?！鼻楦惺怯绊懬嗌倌陮W生立場、世界觀的重要因素，在語文教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼等情感去感染激發(fā)全體學生的情感，達到既讓學生學到知識，又受到正確的世界觀、思想觀教育，增強他們的愛國主義情感。如岳陽樓記、談骨氣，要能激發(fā)學生的民族自信心和不屈不饒的精神，增強他們的愛國主義情感。在語文教學中進行情感教育，就是要求教師將自己對生活的感悟，對文學的理解，對人生的看法，對大千世界的感受傳遞給學生，使他們?yōu)橹秳?，為之動容，在潛移默化中受到啟迪。二、語文教學中的情感教育(一)教學語言應(yīng)具有情感色彩語文教學是一門語言的藝術(shù)，要用生動形象的語言打動學生，語文教師的語言應(yīng)當化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而要收到“音美以感耳”的效果，就需要教師的語言富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操如何使語言具有情感色彩呢？一是要重視朗讀教學。在朗讀教學中，除要讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。二是教學用語要詞匯豐富，內(nèi)容充實，語言生動。在教學過程中，切忌就事論事，照本宣科，因為這些內(nèi)容學生通過閱讀都已知道，教師適當旁征博引，舉一些新鮮的內(nèi)容引起學生的興趣，同時又可以拓寬學生的知識面。三是要有幽默風趣的口語。在教學過程中適當?shù)赜靡恍┯哪L趣的口語能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活躍，積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學藝術(shù)效果。四是要注意綜合運用多種語言形式。除了口頭表達的語言外，教師還要通過適當?shù)皿w的身體語言(動作、表情、眼神等)來配合教學，以達到更好的效果。教師的非語言行為可以補充表達有聲語言的未盡之意，幫助學生準確、完整地理解教師所要表達的思想和感情，使語言表達更加光彩和富有成效。（二）教學內(nèi)容要注意對情感的挖掘教學過程中，教師應(yīng)注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染學生心靈，陶冶學生的性情。挖掘出文中隱含的思想感情，讓學生用心去感受，真心地去體味，悉心去探究，即使是一字一詞一句，也會“窺一斑而知全貌”。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學生對課文思想內(nèi)容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同時要介紹作家的個人經(jīng)歷，讓學生了解他們的艱辛與勤奮，刻苦與睿智，從而激勵自己前進，還應(yīng)對作品的背景作適當?shù)姆治?，并結(jié)合現(xiàn)實進行點撥，盡量讓文章中的人活起來，直接和學生對話，和學生的心靈對話。好的作品是作者用心血和人生經(jīng)歷澆灌出來的。有了這樣的認識，學生對學習語文的信念就不僅僅是掌握了一門工具，而是一門極富感染力的綜合教育。在教學過程中注意對富有情感色彩素材的挖掘，往往能打動學生的心靈，使他們和課文中的人融合為一體，為之憂愁，為之激奮，從而達到良好的學習效果。（三）教學活動應(yīng)注重情感投入在語文教學的活動中，學生是否在教師的指導(dǎo)下投入情意，是學習成敗的關(guān)鍵所在。只有通過積極主動的思維打動過內(nèi)心世界的那些東西才能刻骨銘心，經(jīng)得起時間的考驗。研究表明，讓學生充分認識到自己是“學習的主人”這一角色，以加倍的熱情投入到學習中，會收到事半功倍的效果。要做到這一點，教師就要大膽地讓學生試著分析課文，談自己的觀點和看法。多讓學生進行課堂交談、討論，允許學生保留自己的看法，并作正確的引導(dǎo)。在講授小說、戲劇作品時，讓學生扮演角色進行表演，去體會文章中人物的內(nèi)心世界，以讓學生加深印象。在講讀、賞析抒情散文和詩詞時，要注意引導(dǎo)啟發(fā)學生飽含感情地去思考、探究、理解作者是如何將“情”和外界的自然或社會景物有機地結(jié)合，創(chuàng)造一些生動、鮮明具有深刻意義的生活畫面，并多讓學生飽含情感地反復(fù)誦讀，細細品味。總之，語文教學離不開情感教育，只有當教師學生都以極大的熱情投入到教學和學習中，才能迸發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來，輕