學(xué)科教育論文-高中音樂“動感”課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐 .doc

學(xué)科教育論文-高中音樂“動感”課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐內(nèi)容提要：新課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識技能的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，理解音樂特定的社會價值，最終實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂是師生共同的課堂，高中段的學(xué)生已不滿足于被動的接受知識，他們渴望通過實踐與探索獲取新的知識與技能。他們要求音樂欣賞課不再是單一的官能的音樂欣賞，還應(yīng)該有情感的體驗、理性的認(rèn)知、音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。本文旨在探索設(shè)計充滿“動感”的音樂課堂教學(xué)，強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生活動的重要性，讓學(xué)生真正“動”起來，在充滿動感的音樂課堂教學(xué)活動中感受、體驗和表現(xiàn)音樂，從而提高學(xué)生的審美能力。關(guān)鍵詞：高中音樂課堂動感教學(xué)、教學(xué)活動一、問題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，讓學(xué)生自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定的社會價值，最終實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。而高中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和逐漸成熟的特殊階段，自我意識強，有一定的知識積累，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性。他們同時又面臨著升學(xué)的壓力。面對這樣學(xué)生，音樂欣賞教學(xué)要具有很強的吸引力，除音樂本身的魅力，精心設(shè)計行之有效的音樂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍的參與教學(xué)活動，如何設(shè)計充滿“動感”的音樂課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在音樂課中“動”起來，主動參與，親身體驗、積極探索，如何讓我們的音樂課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一個音樂教師值得深思并探討的問題。二、“動感”課堂教學(xué)設(shè)計與實踐的意義1、傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。高中的音樂欣賞教學(xué)是藝術(shù)欣賞課程之一，存在著課時少，課堂教學(xué)容量相對較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師運用的最多的學(xué)生參與活動是聽、唱、議。這樣的教學(xué)活動設(shè)計按部就班，枯燥無味，教師在整個課堂教學(xué)過程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。2、親身體驗、充滿動感的課堂是當(dāng)前高中學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式。據(jù)國家教育部就當(dāng)前高中段學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)形式調(diào)查中顯示，有81.3%的學(xué)生最喜歡有較多的動手操作或親身實踐，能引發(fā)較多討論與交流的教學(xué)活動。而只有12%的學(xué)生還能接受以教師講授為主的課堂教學(xué)形式。2004年11月對本市某高中高一109名學(xué)生就你最喜歡的音樂課堂活動進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示高中學(xué)生喜歡的音樂課堂活動依次是：創(chuàng)編、聆聽、表演、探究學(xué)習(xí)、律動、學(xué)唱、教師講解。由此可見傳統(tǒng)高中音樂欣賞課最常見的課堂活動聽、唱、論，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生期待我們的音樂課堂能充滿動感，能為學(xué)生提供更多的親身體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的機(jī)會，這樣的課堂教學(xué)有利于學(xué)生音樂能力的提高并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。3、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點對音樂課堂提出“創(chuàng)新、實踐、探究”的要求。高中學(xué)生已進(jìn)入青年期，這個年齡段的學(xué)生的心理特點是自主性較強，思維也趨于成熟并確立了理想。學(xué)生處于青年初期個性的審美心理與社會審美心理加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價權(quán)，同時他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探索獲取新的知識與技能。因此高中音樂欣賞課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗、理智認(rèn)知、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造的過程。只有充滿動感的音樂課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。三、“動感”課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐途徑設(shè)計充滿動感的高中音樂課堂教學(xué)活動，除了傳統(tǒng)意義上的聽、唱、議等教學(xué)活動外，課堂教學(xué)中還應(yīng)該有學(xué)生通過聆聽音樂后的情感體驗（感動），有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動的教學(xué)設(shè)計（觸動），也有學(xué)生的各種形體活動（律動），還有師與生，生與生之間的自主探究學(xué)習(xí)（互動），當(dāng)然更有尊重學(xué)生審美需求的教學(xué)拓展和教學(xué)延伸活動（靈動）。1、情感體驗-感動從本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！币魳沸蕾p是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動態(tài)過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動設(shè)計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。例如，肖邦的革命練習(xí)曲，是1831年肖邦離開祖國還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震動，在悲憤的心情下所寫的這一樂曲。在聆聽中要讓學(xué)生能聽出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續(xù)不斷地急驟起伏的襯托下所展現(xiàn)的。讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體驗音樂的豐富的、震撼人心的表現(xiàn)力。實際上在音樂欣賞過程中，學(xué)生會不可避免地把自己的主體意識帶入到音樂中去，并從中獲得不同的感受。因此，學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解是必然現(xiàn)象，教師給學(xué)生足夠的欣賞空間，讓他們能自由的體驗音樂。2、思維活動-觸動在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂知識技能的掌握不是教學(xué)惟一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在感性欣賞、親身體驗音樂的基礎(chǔ)上，還能學(xué)會思考和分析音樂，讓學(xué)生的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美興趣。（1）、課堂教學(xué)中設(shè)計與學(xué)生知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的問題情境音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂作為人類的文化產(chǎn)物又與其他學(xué)科有著千絲萬縷的血脈淵源。我們面對具備較深文化基礎(chǔ)、能言善辯的高中學(xué)生，無法逃避“學(xué)科綜合”問題。音樂與詩歌文學(xué)，音樂與歷史事件，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，如在上黃河大合唱這一課時，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，欣賞同一時期背景的充滿激情的詩歌作品，學(xué)生理解了文學(xué)與音樂同樣能“為戰(zhàn)斗發(fā)出怒吼”，并比較了詩歌與音樂不同的表現(xiàn)形式。音樂中無處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設(shè)計問題情境可以激發(fā)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行思考、研討、判斷，是引導(dǎo)學(xué)生思維活