小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案.doc

小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（一）一、 選擇題1. 心理學(xué)家馮特于_在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。A. 1869年 B. 1879年 C. 1889年 D. 1899年2. 同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒什么改變，仍按他的實(shí)際大小來知覺，這是知覺的_。A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性3. _不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。A. 感知 B. 注意 C. 記憶 D. 思維4. 記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是_。A. 感覺記憶 B. 瞬時(shí)記憶 C. 短時(shí)記憶 D. 長時(shí)記憶5. 把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是_。A. 分析與綜合 B. 比較 C. 抽象與概括 D. 具體化6. 為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時(shí)，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是_。A. 變式 B. 定勢 C. 下定義 D. 聯(lián)想?yún)⒖即鸢福?BDBCDA二、 填空題1. 人在看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用了知覺的_。2. 從感知過渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是_。3. 先前的思維活動(dòng)所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_。4. 美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為，智力由七種相對獨(dú)立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力和_。參考答案:1. 選擇性 2. 表象 3. 思維定勢 4. 自知智力三、 簡答題1.心理具有主觀能動(dòng)性是什么意思？參考答案：這是指人腦對現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響從而使反映帶有個(gè)人主體的特點(diǎn)。2. 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。參考答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會(huì)影響人的氣質(zhì)類型的改變。（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會(huì)評(píng)價(jià)的差異。四、 論述題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾魏侠淼卦O(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學(xué)習(xí)競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：（1） 闡述成就結(jié)構(gòu)理論，分別闡述三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)即競爭型、合作型和個(gè)體化型的特點(diǎn)以及對激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同作用。（2） 結(jié)合實(shí)際論述正確認(rèn)識(shí)并妥善組織競賽的方法和措施。（3） 客觀分析學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（二）一、 選擇題1“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是_。A. 心境 B. 激情 C. 應(yīng)激 D. 焦慮2 通過斯坦福比納智力測驗(yàn)，一個(gè)8歲的兒童測得的心理年齡為10歲，他的智商為_。A. 125 B. 135 C. 80 D. 1003 在解決中等難度問題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成_。A. 正比 B. 反比 C. 正U型曲線 D. 倒 U型曲線3 直接影響活動(dòng)效率、直接決定活動(dòng)完成的心理特征是_。A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 動(dòng)機(jī)4心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 （） A 開發(fā)潛能 B 尋求發(fā)展C 個(gè)案輔導(dǎo) D 學(xué)會(huì)調(diào)適 5早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制參考答案：A A D A D A二、 填空題1. 個(gè)體心理活動(dòng)的最高形式是_。2. 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_。3. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為_。4. 小強(qiáng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)屬于強(qiáng)、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_。5. 減少侵犯的方法和途徑主要有_、運(yùn)用社會(huì)制約、提高道德發(fā)展水平。6. 個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為_。參考答案：1 意識(shí)2 誘因 3. 高原現(xiàn)象 4. 多血質(zhì) 5. 宣泄 6 從眾三、 簡答題1簡述心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。參考答案：（1）自我意識(shí)正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化（4）社會(huì)適應(yīng)良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)完整 2簡述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。參考答案：（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā)展由量受到質(zhì)變時(shí)便表現(xiàn)出階段性。（2）發(fā)展的定向性兒童心理發(fā)展的總趨勢是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。（3）發(fā)展的不平衡性兒童心理的發(fā)展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發(fā)展速度也不同。（4）發(fā)展的個(gè)體差異性每一個(gè)兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，成為個(gè)體間的差異。四、 論述題試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)參考答案參考答案：（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（三）一、 選擇題1. 心理學(xué)家馮特于_在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。A. 1869年 B. 1879年 C. 1889年 D. 1899年3 _不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。A. 感知 B. 注意 C. 記憶 D. 思維4. 記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是_。A. 感覺記憶 B. 瞬時(shí)記憶 C. 短時(shí)記憶 D. 長時(shí)記憶4. “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是_。A. 心境 B. 激情 C. 應(yīng)激 D. 焦慮5. 通過斯坦福比納智力測驗(yàn)，一個(gè)8歲的兒童測得的心理年齡為10歲，他的智商為_。A. 125 B. 135 C. 80 D. 1006. 在解決中等難度問題時(shí)，動(dòng)機(jī)水平和活動(dòng)效率之間的關(guān)系成_。A. 正比 B. 反比 C. 正U型曲線 D. 倒 U型曲線參考答案：B B. C . A . A D 二、 填空題1. 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_。 參考答案：誘因2. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為_。 參考答案：高原現(xiàn)象三、 簡答題1. 影響信息保持的因素有哪些？參考答案：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）識(shí)記材料的序列位置2. 簡述心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。參考答案：（1）自我意識(shí)正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化（4）社會(huì)適應(yīng)良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)完整四、 論述題1.采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？ 參考答案： 故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要求要真有真的就不用假的，采用真實(shí)的事例，效果更好。2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識(shí)淵博，反應(yīng)靈敏。有時(shí)教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（四）一、 選擇題1. 1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是( )A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 參考答案：A2. 20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是( )A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 參考答案：D3. 人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A行為系統(tǒng) B意識(shí)特點(diǎn) C綜合心理特征 D品德與修養(yǎng) 參考答案： C4 自我意識(shí)是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的( )A控制 B基本看法 C改造 D意識(shí) 參考答案： D5. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )A地升華 B發(fā)揮 C表現(xiàn) D持久的變化 參考答案： D6. 桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的A能力 B技能 C興趣 D刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 參考答案：D 二、 填空題1. 小強(qiáng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)屬于強(qiáng)、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_。參考答案：多血質(zhì)2. 減少侵犯的方法和途徑主要有_、運(yùn)用社會(huì)制約、提高道德發(fā)展水平。參考答案：宣泄3. 個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為_。參考答案：從眾三、 簡答題1. 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。參考答案： （1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會(huì)影響人的氣質(zhì)類型的改變。（2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會(huì)評(píng)價(jià)的差異。2、引起無意注意的原因有哪些？參考答案：（1）客觀原因：刺激物的強(qiáng)度、新異性、活動(dòng)變化和刺激物之間的對比關(guān)系。（2）主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。四、論述題 試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？ 參考答案：兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點(diǎn)。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個(gè)漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。三、四年級(jí)教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，逐步地有意識(shí)地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12個(gè)小題，每小題2分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（）A由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法D從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性2一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是（）A順服B依從C行動(dòng)D認(rèn)同E同化3學(xué)習(xí)策略包括A資源管理策略B強(qiáng)化策略C認(rèn)知策略D復(fù)述策略E元認(rèn)知策略4下列屬于健康概念的是（）A自我意識(shí)正確B獲得他人肯定C身體健康D心理健康E社會(huì)適應(yīng)良好5下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？（）A共同要素說B痕跡衰退說C干擾說D同化說E動(dòng)機(jī)說二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案，錯(cuò)填，未填均不得分。1首先研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是_。2一般來說，動(dòng)機(jī)具有_功能、指向功能和強(qiáng)化功能。3影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_。4奧蘇伯爾（1963）討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和_的區(qū)別。二、簡答題（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）1研究學(xué)生心理常用的方法有哪些？答：主要有觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。2什么是觀察，發(fā)展觀察力有何意義？答、觀察是有目的，有計(jì)劃的知覺過程，是人從以現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。發(fā)展觀察力的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）觀察力是科學(xué)研究，創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)；（2）觀察力是教師必備的心理品質(zhì)；3記憶可以分為哪些種類？答：有兩種分類標(biāo)準(zhǔn)：（l）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運(yùn)動(dòng)記憶，語詞一邏輯記憶。（2）根據(jù)記憶保持的時(shí)間長短不同可把記憶分為三種：瞬時(shí)記憶，短時(shí)間記憶，長時(shí)記憶。（3）觀察力是學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。三、論述題論述個(gè)別化教學(xué)策略的環(huán)節(jié)及其主要的教學(xué)模式小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（六）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）1 在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué) （B ）A 二年級(jí) B 三年級(jí) C 四年級(jí) D 五年級(jí) 2兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是 （D ）A 多維思維 B 思維的可逆性 C 具體邏輯推理 D 守恒觀念形成3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是 （ D）A 行為認(rèn)知主義者 B 認(rèn)知主義者 C 建構(gòu)主義者 D 行為主義者 4加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 （A ）A 不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B 學(xué)習(xí)層次的高低 C 學(xué)習(xí)情境的簡繁 D 學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 5強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是 （C ）A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 經(jīng)驗(yàn)類化說 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說6學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（C ）A 學(xué)生 B 教學(xué)內(nèi)容C 教師D教學(xué)環(huán)境 7皇帝“皇帝就是沙皇”，祖國“美麗的地方”，說明兒童掌握概念的水平處于 （A ）A 第一級(jí)水平 B 第二級(jí)水平 C 第三級(jí)水平 D 第四級(jí)水平 二、填空題（每小題1分，共20分）8.遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng) _ 。9.學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 _%時(shí)，記憶效果最好。10.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于 _學(xué)習(xí)。11.在概念形成過程中， _和比較起著重要作用。三、簡答題1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。答：（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā)展由量受到質(zhì)變時(shí)便表現(xiàn)出階段性。（2）發(fā)展的定向性兒童心理發(fā)展的總趨勢是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。（3）發(fā)展的不平衡性兒童心理的發(fā)展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發(fā)展速度也不同。（4）發(fā)展的個(gè)體差異性每一個(gè)兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，成為個(gè)體間的差異。2心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么答案：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。3.簡述能力差異的表現(xiàn)答案：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。四、論述題論述有哪幾種典型的學(xué)習(xí)策略小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（七）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）1心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，叫做 （C ）A 知覺 B 記憶 C 注意 D 思維 2最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到 （D）A 50% B 50%100% C 100% D100%150% 3以下說法中正確的是 （ B）A 在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思維過程的基本操作是分析和綜合 C 思維的基本形式是比較、抽象和具體化 D 根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維4在教“寫”的概念時(shí)，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學(xué)生提供（C ）A 比較 B 變式 C 正例與反例 D 概括 5不屬于心智技能的是 （ B）A 閱讀 B 吹拉彈唱 C 運(yùn)算 D 記憶 6組織策略屬于 （ B）A 精加工策略 B 認(rèn)知策略C 元認(rèn)知策略 D 調(diào)節(jié)策略 7要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的 （ A）A 發(fā)散思維 B 推測與假設(shè) C 好奇心 D 獨(dú)立性 8小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是 （ D）A 6歲 B 7歲 C 8歲 D 9歲 9以下說法中，錯(cuò)誤的為 （ ）A 與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性B 專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C 專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)二、填空題（每小題1分，共20分）1. _認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。2.在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是 _。3.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為 _ 的動(dòng)機(jī)激起水平。4.習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是 _ 。三、簡答題（每小題6分，共30分）1.學(xué)生解題的過程，主要包括哪些環(huán)節(jié)？答：主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）審題；（2）題日歸類；（3）重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)：（4）找出問題的答案。2、什么叫情感，它是以什么為中介的？答：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感是以人的需要作中介的。四、論述題論述如何進(jìn)行有效的知識(shí)概括答案：知識(shí)概括指的是主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的，理性的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)過程。對于知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩類類型，即感性概括和理性概括?？梢詮囊韵录慕o方面有效地進(jìn)行知識(shí)概括：（1） 配合運(yùn)用正例和反例（2） 正確引用變式（3） 科學(xué)地進(jìn)行比較（4） 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（八）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）1行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是 （ ）A 可觀察和可測量的行為B 行為產(chǎn)生的條件 C 行為的標(biāo)準(zhǔn) D 具體目標(biāo) 2就一個(gè)測驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是 （ ）A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度 3課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于 （ ）A 引導(dǎo) B 促進(jìn)和維持 C 反饋 D 評(píng)價(jià) 4心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是 （ D） A 開發(fā)潛能 B 尋求發(fā)展 C 個(gè)案輔導(dǎo) D 學(xué)會(huì)調(diào)適二、填空題（每小題1分，共20分）1.具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的 _ 。2.性別的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和 _ 差異兩個(gè)方面。3.小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的 _能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。三、簡答題（每小題6分，共30分）四、論述題（10分）1遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些？答案：（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。2怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？答案：（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。3.美國心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個(gè)層次；答：分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的。四、論述題論述以學(xué)生為中心的教學(xué)策略小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（九）一、選擇題1. 心理學(xué)家馮特于_在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。A. 1869年 B. 1879年 C. 1889年 D. 1899年2. 同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒什么改變，仍按他的實(shí)際大小來知覺，這是知覺的_。A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性23. _不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。A. 感知 B. 注意 C. 記憶 D. 思維4. 記憶信息保持的時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是_。A. 感覺記憶 B. 瞬時(shí)記憶 C. 短時(shí)記憶 D. 長時(shí)記憶5. 把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是_。A. 分析與綜合 B. 比較 C. 抽象與概括 D. 具體化參考答案：20. B 21. D 22. B 23. C 24. D二、填空題1.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_。2. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為_。3. 小強(qiáng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)屬于強(qiáng)、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_。4. 減少侵犯的方法和途徑主要有_、運(yùn)用社會(huì)制約、提高道德發(fā)展水平。5. 個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為_。參考答案：1. 誘因 2. 高原現(xiàn)象 3. 多血質(zhì) 4. 宣泄 5. 從眾三、簡答題1. 影響信息保持的因素有哪些？參考答案：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）識(shí)記材料的序列位置2 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。參考答案：（1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展