人力資源管理論文-淺談機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.doc

人力資源管理論文-淺談機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式摘要：根據(jù)應(yīng)用性本科機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的業(yè)界需求分析，本文確定了機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)建工程實踐培養(yǎng)體系、實現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界深度關(guān)聯(lián)、樹立信息化和數(shù)字化的工程教育觀，構(gòu)建機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式機械專業(yè)0引言進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟競爭在進(jìn)一步加劇，對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求更為迫切。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的強大推動力，自19世紀(jì)工業(yè)革命以來，創(chuàng)新推動著機械工業(yè)不斷的發(fā)展。黨的十七大明確提出要“注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才”。一個工業(yè)化國家一定要有大批的技術(shù)創(chuàng)新人才，應(yīng)用性本科在培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才方面應(yīng)更有作為。隨著社會、經(jīng)濟和科技事業(yè)的迅速發(fā)展，對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)提出許多新的要求，尤其是對工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此深入研究應(yīng)用性本科機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有重要意義。1機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的業(yè)界需求分析從機械行業(yè)看社會到底需要什么樣的人才、需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)該具備什么樣的能力？社會和業(yè)界應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。因此高等教育教學(xué)改革不能只關(guān)注教學(xué)本身，而要更多地關(guān)注社會發(fā)展與業(yè)界需求，從而探索教學(xué)改革的方向。努力使學(xué)生更加接近社會需求，應(yīng)是教育回報社會共同的追求。結(jié)合機械類專業(yè)特點進(jìn)行業(yè)界需求分析，深入調(diào)查畢業(yè)生的生存狀況，了解社會機械工程類技術(shù)人才的要求，正確把握學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)與業(yè)界需求之間的矛盾，試分析如下：人才培養(yǎng)目標(biāo)：高校知識內(nèi)容非?；A(chǔ)，專業(yè)教材知識陳舊、企業(yè)要求畢業(yè)生具有扎實的廣而深的專業(yè)知識。課程體系設(shè)置：高校課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，有些課程設(shè)置較為陳舊，不能滿足當(dāng)前企業(yè)需要，尤其缺乏現(xiàn)代設(shè)計與制造新技術(shù)的內(nèi)容。實踐實習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)校實踐和實習(xí)大都流于形式，企業(yè)迫切需要學(xué)生具有良好的工程意識與持續(xù)的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育：高校職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)較少，企業(yè)要求畢業(yè)生富有責(zé)任心，具有踏實、勤懇、虛心和不怕吃苦的職業(yè)品德。根據(jù)培養(yǎng)模式與業(yè)界需求之間的矛盾進(jìn)行客觀分析，結(jié)合機械類專業(yè)特點，培養(yǎng)能主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要的，理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，綜合素質(zhì)高的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才是社會對機械工程類技術(shù)人才的要求。2機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)我國的高等工程教育中重點高校主要培養(yǎng)工程研究型人才，高職類院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，而教學(xué)型和地方普通本科院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科機械專業(yè)重點是培養(yǎng)能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事設(shè)計、制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和運行管理等方面具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)有別于研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，注重培養(yǎng)實際工作能力。我校機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線技術(shù)工程師。工程師主要使命是“能夠幫助改善生命質(zhì)量、提高工業(yè)和個人生產(chǎn)率、進(jìn)而提升每個人的生活水平”。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和機電工程基礎(chǔ)知識理論，具有較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，具備解決工程實際問題能力。在機械行業(yè)生產(chǎn)一線從事機電產(chǎn)品設(shè)計制造、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級工程應(yīng)用型技術(shù)人才。3機械類專業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式為了配合學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了課程實踐教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系、實習(xí)實訓(xùn)體系、課外實踐體系和社會實踐體系，同時完善實踐教學(xué)的組織、過程管理與考核，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程實際問題的能力，提高學(xué)生知識創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力，強化應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。3.1建立合理的人才培養(yǎng)體系，將工程和創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案目前我國仍處于工業(yè)化的中期，構(gòu)建創(chuàng)新型國家是可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為工科專業(yè)，應(yīng)該將工程教育與創(chuàng)新教育列為人才培養(yǎng)的重中之重。在制定人才培養(yǎng)方案上要特別突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程與創(chuàng)新意識、思維和能力的開發(fā)、培養(yǎng)則是教育更本質(zhì)，更核心的內(nèi)容。以此為旨建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。加強工程教育與創(chuàng)新教育，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量異常重要。在工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案制定時，必須將實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，將理論、實踐教學(xué)與實際工程背景緊密相連，并堅持科學(xué)教育與人文教育相融合的原則，從而使素質(zhì)教育、工程教育及創(chuàng)新教育始終貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建面向?qū)W生能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系根據(jù)機械類專業(yè)工程應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，優(yōu)化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，確保專業(yè)主干課程的教學(xué)，以主干課程為核心，根據(jù)能力培養(yǎng)要求，對相關(guān)課程知識內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。為了構(gòu)建面向?qū)W生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模塊化理論教學(xué)體系，課程體系設(shè)置的特點表現(xiàn)為：扎實基礎(chǔ)：通過思政課程、數(shù)理基礎(chǔ)課程、人文素質(zhì)課程和計算機基礎(chǔ)課程加強基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。拓寬口徑：專業(yè)基礎(chǔ)課程集機械、電子、信息、材料和管理等知識于一體，專業(yè)課模塊按專業(yè)方向設(shè)置課程，注重專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。明確方向：在專業(yè)基礎(chǔ)平臺上設(shè)有機械設(shè)計、計算機輔助設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、機電一體化四個專業(yè)方向供學(xué)生選擇，使學(xué)生方向明確并且學(xué)有專長。注重應(yīng)用：注重學(xué)生交際能力、人文素質(zhì)、工程意識、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重點。著力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將素質(zhì)教育、通識教育、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展有機結(jié)合起來，力求使新的培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、合理性和前瞻性，樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、善于創(chuàng)新的教育思想。3.3構(gòu)建工程實踐教學(xué)體系，強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。應(yīng)用型本科教育中的實踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實際操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。機械類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)設(shè)計與制造、機械與電子、基本理論與工程應(yīng)用、經(jīng)典內(nèi)容與高新技術(shù)、單元技術(shù)與系統(tǒng)思想、工程技術(shù)與管理科學(xué)、實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的融合，構(gòu)建工程實踐教學(xué)體系以提高學(xué)生從工程的角度綜合運用所學(xué)知識來解決設(shè)計制造問題的能力。實踐教學(xué)體系主要包括以下五個模塊?；炯寄苣K包括物理實驗、工程制圖測繪、工程力學(xué)實驗、公差配合與技術(shù)測量實驗、金工實習(xí)、計算機應(yīng)用和外語應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的理工科素養(yǎng)；專業(yè)技能模塊包括、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計、電工電子課程設(shè)計、電液控綜合課程設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的實踐技能；工程實踐模塊包括數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM/CAE、先進(jìn)制造技術(shù)等工程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強工程實踐能力。創(chuàng)新設(shè)計模塊包括創(chuàng)新科技活動、機械設(shè)計大賽和畢業(yè)設(shè)計等，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維與技術(shù)創(chuàng)新能力。職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)模塊。根據(jù)國家緊缺人才需求狀況，開展數(shù)控技術(shù)、PRO/E、ANSYS、UG、Solidworks和CATIA等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計與制造的職業(yè)技能?！拔迥K”的實踐教學(xué)體系具有高度的科學(xué)性和系統(tǒng)性，通過該實踐體系使學(xué)生能夠獲得較系統(tǒng)的機械專業(yè)相關(guān)的理論知識和實踐技能，培養(yǎng)和強化學(xué)生的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。3.4實現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界深度關(guān)聯(lián)，形成很好的創(chuàng)新教育生態(tài)整個國家教育系統(tǒng)是一個大的教育生態(tài)系統(tǒng)，一個學(xué)校也可以視為一個生態(tài)系統(tǒng)，高校所培養(yǎng)的人才很多是直接為業(yè)界服務(wù)的，通過學(xué)校與業(yè)界的深度關(guān)聯(lián)來構(gòu)建良好的工程與創(chuàng)新教育生態(tài)。高等學(xué)校的教師有義務(wù)主動搭建高校與業(yè)界深度關(guān)聯(lián)的平臺，大學(xué)生自身也應(yīng)該盡可能多地了解一些業(yè)界的真實需求。創(chuàng)新的思想源泉都是由業(yè)界迫切需求所直接驅(qū)動的，與業(yè)界人士共同解決企業(yè)中的工程實際問題，則更有利于高校師生工程能力和創(chuàng)新能力的錘煉。要想在我國形成很好的創(chuàng)新教育生態(tài)，高校應(yīng)該