九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》教案1新人教版.docx

11送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo)知識與能力1積累文言詞匯，掌握常用的文言實詞、虛詞。2了解作者及本文文體特征，理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。3理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。過程與方法1以朗讀貫穿全文，帶動學(xué)生通過朗讀理解文意。2引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。重點難點教學(xué)重點掌握常用的文言實詞、虛詞。教學(xué)難點理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國文臣之首”，明朝開國元勛劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2知識鏈接本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。3檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(sh)硯冰(yn)弗(f)怠(di)逾約(y)碩師(shu)叩問(ku)叱咄(ch du)俟(s)卒(z)負(fù)篋(qi)曳屣(x)皸裂(jn)媵人(yng)衾(qn)綺繡(q)容臭(xi)燁然(y)缊袍(yn)耄老(mo)謬稱(mi)廩稍(ln)凍餒(ni)謁(y)贄(zh)詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能動(“支”同“肢”，肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”，穿)(3)古今異義詞假走益趨左右湯卒再(4)一詞多義至慕從書道質(zhì)(5)詞類活用腰白玉之環(huán)(名詞作動詞，腰佩)手自筆錄(手，名詞作動詞，動手；筆，名詞作狀語，用筆)主人日再食(名詞作狀語，每天)余則缊袍敝衣處其間(名詞作動詞，穿著破舊的衣服)無鮮肥滋味之享(形容詞作名詞，新鮮肥美的食物)父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語，每年)(6)文言虛詞以之(7)文言句式倒裝句a弗之怠。(賓語前置，正常語序為“弗怠之”。)b每假借于藏書之家。(狀語后置，正常語序為“每于藏書之家假借”。)省略句又患無碩師名人與游。(句前省略主語“余”，“與”后省略賓語“余”。)三、疏通文意1重點詞語解釋嗜學(xué)：愛好讀書。致：得到。假借：借。弗之?。杭础案サ≈保恍傅?，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。走：跑，文中意為“趕快”。逾約：超過約定的期限。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。嘗：曾。趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。曳屣：拖著鞋子。衾：被子。日再食：每日供給兩頓飯。燁然：光彩照人的樣子?？h官：文中指朝廷。非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。謁：拜見。歸見：回家探望。2重點句子翻譯(1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。(2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。(3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。(我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩求教。(4)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。(我)提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請教。(5)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為心中有足以使自己高興的事，(我)并不覺得吃穿的享受不如人家。(6)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎？四、合作探究初讀課文，整體感知1文章主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。答案示例：寫自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。2全文寫自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來寫的？答案示例：“蓋余之勤且艱若此?！?文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學(xué)的艱難，請你用簡潔的語言概括。答案示例：幼時抄書之辛，成年叩問之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們帶來啟示。請同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課，我們再來深入學(xué)習(xí)課文。六、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點實詞、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的？答案示例：作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)的艱苦，主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：常借書于人，“手自筆錄”，“天大寒”而“弗之怠”，“走送之，不敢稍逾約”，因此得以“遍觀群書”。苦無名師引導(dǎo)，“趨百里外”，從師叩問。經(jīng)過作者的主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數(shù)艱辛的勞動，經(jīng)歷了無數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時節(jié)，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動”。生活上異常艱苦，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未能動搖作者求學(xué)的意志。在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂，對同舍生的豪麗生活毫不艷羨。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。知識的積累、精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)生涯。2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？答案示例：通過對比，寫出自己生活的艱苦，突出自己學(xué)習(xí)勤奮。態(tài)度：“略無慕艷意”。3作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。答案示例：原因：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困(或：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也)。示例：現(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服，戴首飾，玩手機，無心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；在物質(zhì)上不盲目攀比；堅定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。4作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？答案示例：依靠精神力量以中有足樂者。5結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個條件。(各用四個字概括)答案示例：刻苦學(xué)習(xí)；博覽群書；虛心求教；誠實守信；尊敬老師。6本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？答案示例：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，讓人易于接受。7作者寫作這篇贈序的目的是什么？表達了怎樣的情感？答案示例：本文是一篇贈序，是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的贈言。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?文中多處運用了對比手法，請找出來并說說有何作用。答案示例：師生態(tài)度；自己與同舍生的生活情況；太學(xué)生們和自己的學(xué)習(xí)條件。作用：表現(xiàn)了作者求學(xué)的艱難和勤奮。(二)品讀課文，句段賞析1品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。答案示例：“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞，生動形象地表現(xiàn)出作者強烈的求知欲望。2品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。答案示例：運用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了作者對老師的尊敬和對知識的渴求。(三)熟讀課文，主旨探究通過對比，作者告訴我們什么道理？答案示例：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。(四)賞讀課文，鑒賞評價1宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？答案示例：在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神，他對馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠實守信、尊師重教都是值得肯定的。2以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運用對比的方法，談?wù)勀愕睦斫?。答案示例：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀?，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？(五)課外拓展，對比延伸送東陽馬生序與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？人之為學(xué)，不日進則日退。獨學(xué)無友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又ィq須好學(xué)，今人可不勉乎？(節(jié)選自顧炎武與友人書)答案示例：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流