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文檔簡介
11送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo)知識與能力1積累文言詞匯,掌握常用的文言實詞、虛詞。2了解作者及本文文體特征,理解本文對比手法的運用,體會其獨特的表達效果。3理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。過程與方法1以朗讀貫穿全文,帶動學(xué)生通過朗讀理解文意。2引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,掌握重點字詞和句子,然后,由字詞理解到內(nèi)容理解,把握文章的中心觀點,理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵的精神。重點難點教學(xué)重點掌握常用的文言實詞、虛詞。教學(xué)難點理解本文對比手法的運用,體會其獨特的表達效果。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男?!泵献右舱f:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為?!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹宋濂(13101381),字景濂,號潛溪,浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國文臣之首”,明朝開國元勛劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”,當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。2知識鏈接本文是一篇贈序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同,它始于唐朝,文人之間以言相贈,表達離別時的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點,相當(dāng)于議論性散文。3檢查預(yù)習(xí)(1)重難字嗜學(xué)(sh)硯冰(yn)弗(f)怠(di)逾約(y)碩師(shu)叩問(ku)叱咄(ch du)俟(s)卒(z)負(fù)篋(qi)曳屣(x)皸裂(jn)媵人(yng)衾(qn)綺繡(q)容臭(xi)燁然(y)缊袍(yn)耄老(mo)謬稱(mi)廩稍(ln)凍餒(ni)謁(y)贄(zh)詆(d)(2)通假字四支(zh)僵勁不能動(“支”同“肢”,肢體)同舍生皆被(p)綺繡(“被”同“披”,穿)(3)古今異義詞假走益趨左右湯卒再(4)一詞多義至慕從書道質(zhì)(5)詞類活用腰白玉之環(huán)(名詞作動詞,腰佩)手自筆錄(手,名詞作動詞,動手;筆,名詞作狀語,用筆)主人日再食(名詞作狀語,每天)余則缊袍敝衣處其間(名詞作動詞,穿著破舊的衣服)無鮮肥滋味之享(形容詞作名詞,新鮮肥美的食物)父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語,每年)(6)文言虛詞以之(7)文言句式倒裝句a弗之怠。(賓語前置,正常語序為“弗怠之”。)b每假借于藏書之家。(狀語后置,正常語序為“每于藏書之家假借”。)省略句又患無碩師名人與游。(句前省略主語“余”,“與”后省略賓語“余”。)三、疏通文意1重點詞語解釋嗜學(xué):愛好讀書。致:得到。假借:借。弗之?。杭础案サ≈保恍傅?,不放松讀書。弗,不。之,指代抄書。走:跑,文中意為“趕快”。逾約:超過約定的期限。既:已經(jīng),到了。加冠:古代男子到二十歲時,舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式,表示已成年。嘗:曾。趨:疾走,跑。鄉(xiāng)之先達:當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。稍降辭色:言辭委婉些,臉色溫和些。辭色,言辭和臉色。援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問道理。叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。曳屣:拖著鞋子。衾:被子。日再食:每日供給兩頓飯。燁然:光彩照人的樣子??h官:文中指朝廷。非天質(zhì)之卑:如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子:以同鄉(xiāng)之子的身份。謁:拜見。歸見:回家探望。2重點句子翻譯(1)家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。因為家中貧窮,無法得到書來看,常向藏書的人家求借,親手抄錄,約定日期送還。(2)錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。抄寫完后,趕快送還人家,不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我,我因而能夠看各種各樣的書。(3)嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。(我)曾快步走(跑)到百里之外,拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩求教。(4)援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請。(我)提出疑難,詢問道理,低身側(cè)耳向他請教。(5)以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。因為心中有足以使自己高興的事,(我)并不覺得吃穿的享受不如人家。(6)其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的,不是天賦、資質(zhì)低下,而是用心不如我這樣專一,難道可以說是別人的過錯嗎?四、合作探究初讀課文,整體感知1文章主要寫了什么內(nèi)容?用一句話概括。答案示例:寫自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。2全文寫自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是圍繞哪句話來寫的?答案示例:“蓋余之勤且艱若此?!?文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學(xué)的艱難,請你用簡潔的語言概括。答案示例:幼時抄書之辛,成年叩問之難,從師奔走之艱,住讀生活之苦。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課,我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們帶來啟示。請同學(xué)們課下背誦課文,下一節(jié)課,我們再來深入學(xué)習(xí)課文。六、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、課前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)本課重點實詞、虛詞。抽背課文。二、新課導(dǎo)入接下來,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、合作探究(一)精讀課文,內(nèi)容探究1作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的?答案示例:作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)的艱苦,主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾:“家貧”和“嗜學(xué)”,由此引出了求學(xué)的艱難:常借書于人,“手自筆錄”,“天大寒”而“弗之怠”,“走送之,不敢稍逾約”,因此得以“遍觀群書”。苦無名師引導(dǎo),“趨百里外”,從師叩問。經(jīng)過作者的主觀努力,頑強拼搏,在付出了無數(shù)艱辛的勞動,經(jīng)歷了無數(shù)辛酸后,終于克服了學(xué)習(xí)上“無書”和“無師”的困難,獲得了知識,成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難:窮冬時節(jié),穿行在深山大谷中,“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動”。生活上異常艱苦,粗茶淡飯一日也只有兩頓,穿的是破衣舊袍。但這些都未能動搖作者求學(xué)的意志。在艱苦的學(xué)習(xí)生活中,作者怡然自樂,對同舍生的豪麗生活毫不艷羨。精神上的富足,戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。知識的積累、精神的充實,是學(xué)子讀書的必備條件。作者最后以“勤且艱”總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)生涯。2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)?面對生活比自己好的同舍生,“余”抱什么態(tài)度?答案示例:通過對比,寫出自己生活的艱苦,突出自己學(xué)習(xí)勤奮。態(tài)度:“略無慕艷意”。3作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?聯(lián)系實際,談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。答案示例:原因:作者從讀書中得到精神上的快樂,不在意生活的貧困(或:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也)。示例:現(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿,穿名牌衣服,戴首飾,玩手機,無心向?qū)W。因此,我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí):排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾;在物質(zhì)上不盲目攀比;堅定人生追求,刻苦勤奮學(xué)習(xí)。4作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?答案示例:依靠精神力量以中有足樂者。5結(jié)合全文,說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個條件。(各用四個字概括)答案示例:刻苦學(xué)習(xí);博覽群書;虛心求教;誠實守信;尊敬老師。6本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?答案示例:以自身經(jīng)歷相告,現(xiàn)身說法,曉之以理,動之以情,態(tài)度懇切,讓人易于接受。7作者寫作這篇贈序的目的是什么?表達了怎樣的情感?答案示例:本文是一篇贈序,是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的贈言。文章動之以情,曉之以理,滿懷期望,態(tài)度懇切,勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕?文中多處運用了對比手法,請找出來并說說有何作用。答案示例:師生態(tài)度;自己與同舍生的生活情況;太學(xué)生們和自己的學(xué)習(xí)條件。作用:表現(xiàn)了作者求學(xué)的艱難和勤奮。(二)品讀課文,句段賞析1品味“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”中的動詞。答案示例:“趨、從、執(zhí)、叩問”這些動詞,生動形象地表現(xiàn)出作者強烈的求知欲望。2品味“余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請焉”。答案示例:運用動作和神態(tài)描寫,表現(xiàn)了作者對老師的尊敬和對知識的渴求。(三)熟讀課文,主旨探究通過對比,作者告訴我們什么道理?答案示例:作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞,對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度:要“勤且艱”,要勤奮,要能吃苦,要有恒心。(四)賞讀課文,鑒賞評價1宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷,告訴了馬生什么道理?時代不同了,宋濂的求學(xué)精神,我們還有哪些值得借鑒?答案示例:在這篇文章里,宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬生:學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別,但他所講的道理對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂道、不慕富貴的精神,他對馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度,以及他的誠實守信、尊師重教都是值得肯定的。2以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題,運用對比的方法,談?wù)勀愕睦斫?。答案示例:現(xiàn)在的中學(xué)生,“讀書苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后,我認(rèn)為我們所謂的苦,簡直是微不足道的。宋濂借書,抄書,而我們的書應(yīng)有盡有,卻不曾用心讀過;宋濂百里之外求師,行深山巨谷中,還?!坝銎溥尺汀?,而我們坐在明亮溫暖的教室里,卻不一定“有所聞”;宋濂受凍餒之苦,而我們卻衣來伸手,飯來張口,還用心不專。這么優(yōu)越的條件,卻不知珍惜,又何苦之有?(五)課外拓展,對比延伸送東陽馬生序與下文所談的都是為學(xué)之道,這兩篇文章所說的道理,其共同之處有哪些?不同之處有哪些?人之為學(xué),不日進則日退。獨學(xué)無友,則孤陋而難成。久處一方,則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域,無車馬之資,猶當(dāng)博學(xué)審問,古人與稽,以求其是非之所在,庶幾可得十之五六。若既不出戶,又不讀書,則是面墻之士,雖有子羔、原憲之賢,終無濟于天下。子曰:“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好學(xué)也?!狈蛞钥鬃又ィq須好學(xué),今人可不勉乎?(節(jié)選自顧炎武與友人書)答案示例:共同之處:要勤勉好學(xué),做學(xué)問要與人研討交流(有能在一起研討交流
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