現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)——散.ppt

文學(xué)類文本閱讀,散文閱讀,散文閱讀指要,一、散文的基本類型,1.敘事性散文以小見大 寫小事瑣事凡事小事見深意 取材于真人真事不靠虛構(gòu) 以多個片斷剪影表達(dá)主題少用單一故事 2.哲理性散文人人心中所有，人人筆下所無 抒寫人生生活感悟 小處著筆 點到為止 3.寫景詠物散文意蘊豐富，含意深遠(yuǎn) 借景抒情托物言志 情景交融 細(xì)膩描寫 4.抒情性散文直抒胸臆，樸實自然 5.文化散文文化意象，文化韻味 文化視角 人文情懷 思想意蘊,二、散文讀寫基本規(guī)律,1.散文寫作的基本類型： 緣情（志、理）擇景（物、事） 借景（物、事）抒情（志、理） 2.散文閱讀的基本要領(lǐng)： 寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。 對景、事、物的理解要歸結(jié)至情、志、理的層面上分析。,三、散文寫作技巧,1.熔情、理、事于一爐 在敘述某一事件時，融進自己內(nèi)心的感動、感想、感情，熔情、理、事于一爐，從而加強文章的感染力。,在這些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們在遠(yuǎn)離祖國的八年中，時時想著祖國，念著祖國，可是當(dāng)他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無限地依戀。,像議論，又像敘述，更似抒情。,在這有限的時刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點力。他們思慮著：哪些溪澗在山洪到來時不好通過，就架起一座座石橋和板橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，就苫上新草；誰家的灶臺裂了縫，用泥灰把它抹好。這些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，無所畏懼的戰(zhàn)士，對朝鮮人民是多么體貼入微！怪不得朝鮮人民稱頌他們“這些中國孩子的心，簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般的晶瑩玲瓏的心！”,有敘述，有抒情，更有議論。,小結(jié)：熔情、理、事于一爐 將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在于： 抓好敘事抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止行為。事件選得典型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文章就會顯得自然而真切。 要使情、理、事融和在一起。以抒情、議論之筆來敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。,三、散文寫作技巧,2.融情于敘 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱著桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。,小結(jié)：融情于敘 把濃郁的情感融于事件的敘述中 在傳情處下重筆，寫細(xì)節(jié)，使情感有依附，讓人可觸可感，產(chǎn)生共鳴。,三、散文寫作特點,3.形神俱備 “形”，就是描述對象的具體特征，即形象； “神”，就是作者通過聯(lián)想、寄寓等精神活動，移注到描述對象之中去的某種思想感情。,井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。 從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹青山翠竹）,“形” 的刻畫：生動地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢。 “神”的寄寓：井岡山人民戰(zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。 效果：筆筆寫“竹”而又筆筆見“人”,毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡山的茅竹，同樣地堅貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無限生機的，依然是那一望無際的青青翠竹。,觸“竹”生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦斗爭情景，又使抽象的斗爭歷史，通過千枝萬葉、錯節(jié)盤根的“青青翠竹”，而變得有血有肉，可感可觸了。,你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了么？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們下了溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們井岡山的翠竹?。】炜斓厝グ?，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧。,一連串的動詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹子急于投身社會主義建設(shè)的革命激情！沒有真情融注，對竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離開了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會因失去依托而成為無病呻吟！,小結(jié)：形神俱備 摹形要善于使用修辭手法，刻畫豐滿的形象。 在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“傳神”有機結(jié)合。,解題指要,1.通讀全文，圈點勾畫。 2.審讀題干，明確要求。 3.圈定范圍，篩取信息。 4.綜合分析，整合重組。 5.根據(jù)賦分，分點答題。 6.打好草稿，簡潔通順。,一、主觀題基本解題思路,具體 步驟,審清題目要求，靠船下篙；根據(jù)語境，定位篩選，,根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補全。,根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組織成答案。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,二、主觀題解題過程,19.俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會“萬分地興奮和感激”？,（知音故事）說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當(dāng)他將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞”和“知音世所稀”了。,六、解題過程示范,第一步：審題，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進行篩選。,第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進行摘要。,對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。 伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。,第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案。,答案：因為俞伯牙的琴聲變幻無窮和神秘莫測，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。,（俞伯牙的）琴聲變幻無窮和神秘莫測,（鐘子期）能絲毫不差地感應(yīng)他的琴聲，神奇地領(lǐng)悟他彈奏出來的情思,21愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡要回答。,多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好?。「螞r伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實在是太艱辛了像這樣花費千辛萬苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去，不能動搖和沉淪。,1.知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋找更多的新知音。 2.千辛萬苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,高考散文閱讀 常見題型解題思路,題型一：局部內(nèi)容作用分析題解題思路,1.明確所處位置： 審清題干，看所處位置（開頭、結(jié)尾等），聯(lián)系上下文思考。 2.考慮在結(jié)構(gòu)上的作用： 過渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、線索等。 3.考慮在內(nèi)容上的作用： 對局部內(nèi)容及全文主旨（或作者情感態(tài)度）表達(dá)上的作用。 有時要考慮語言運用本身產(chǎn)生的表達(dá)效果。 4.分要點答題。,1.明確位置： 找出題干所述的觀點、情感、現(xiàn)象等在文中的位置，做好圈畫標(biāo)記。 2.圈定內(nèi)容： 聯(lián)系語境，追本溯源，圈定相關(guān)文本區(qū)域。 3.篩選信息： 在圈定的文本范圍內(nèi)提取有效信息，篩選關(guān)鍵詞句。 4.整合重組： 將分散于各處的關(guān)鍵詞句進行整合重組，形成答案。,題型二：原因分析題解題思路,答題兩步走： 1.表層意思： 揣摩、明確語言片斷所運用的手法技巧及其所表達(dá)出來的內(nèi)容。 2.深層意蘊： 體味語言運用所產(chǎn)生的效果、所要達(dá)到的目的及對全文主旨或作者情感態(tài)度表達(dá)所起的作用。,題型三：手法技巧鑒賞題解題思路,98年高考報秋29：作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？,將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝； 層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。,一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎能么得了！,領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,1.重要句子在文中的作用： 引領(lǐng)下文，概括段意、層意； 揭示（暗示）、突出（強調(diào)）或升華（深化）文章中心主旨； 表明作者的觀點、態(tài)度、情感； 過渡銜接，使文章環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。 2.解題基本原則 聯(lián)系語境： 詞不離句，句不離段，段不離篇。 抓關(guān)鍵詞語： 動詞、形容詞、名詞,3.解題基本方法： 據(jù)上下文語境確定語句基本內(nèi)容或含義。 明確位置注意段首、段尾、過渡句； 理清行文的思路層次； 聯(lián)系主旨，揣摩并揭示語句的深層內(nèi)涵。 考慮局部與整體的聯(lián)系。 表達(dá)出與中心相關(guān)的某一情感或態(tài)度傾向。 寫景句一般要考慮所抒發(fā)的感情。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,抓住關(guān)鍵詞語揣摩分析。 句中關(guān)鍵詞語通常是動詞、形容詞，揣摩句子中的關(guān)鍵詞語，可以快速把握句意。 通過修辭分析把握句意。 含有修辭格的語句，應(yīng)從理解修辭本身的特點出發(fā)理解其含義，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的生動性、反語的諷刺性等。,題型四：語句含意理解闡釋題解題思路,題型五：分析概括題解題思路,1.考查主要內(nèi)容： 概括事物的形象特點 概括作者的觀點態(tài)度或思想感情 概括文章某一局部的內(nèi)容要點。 2.解題基本方法： 劃定設(shè)問區(qū)域 篩選并整合相關(guān)信息。 3.答題注意 明確設(shè)問范圍：局部？整體？ 局部整體兼顧？ 篩選中要看是否有并列、承接或遞進關(guān)系的語句或段落，不能合并的信息要自成要點。 把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言。,題型六：探究評價題解題思路,1.答題原則： 言之成理，持之有據(jù) 觀點鮮明。 分析辯證有分寸 評價人物、事件時，要綜合考慮內(nèi)外因因素、主客觀因素、個人與時代、先天稟賦與后天努力、偉大與平凡等的關(guān)系，使分析說理婉轉(zhuǎn)留有余地。 緊扣文本又不拘泥于文本。 探究評價常常需要適當(dāng)聯(lián)系實際。,題型六：探究評價題解題思路,2.答題步驟 審讀題目，明確方向 緊扣文本，尋找解釋 聯(lián)系實際，發(fā)表見解 適當(dāng)聯(lián)系，尋找文本和生活的契合點。 確定要點，規(guī)范答題 3.答題模式： 亮觀點扣文本聯(lián)實際做結(jié)論,題型七：語言鑒賞品味題解題思路,1.從語言的個性化角度賞析。 個性化的人物語言，能顯示人物獨特的性格，讓人如聞其聲、如臨其境，如見其人。以