2018年九年級語文上冊第六單元第23課答司馬諫議書教案北京課改版.doc

29 答司馬諫議書 王安石 教學目標： 1、知識與能力目標：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2、情感與價值目標：能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。3、過程與方法目標：體會作者堅持改革，決不為流言俗議所動的決心。教學重難點： 1、領略答司馬諫議書簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運用。 2、作者在本文中對實施變法出現(xiàn)四個問題的解答。課時安排：二課時教學過程： 第一課時 一、導入新課：（燈片1）這是王安石的一首詩，王安石是一位文學家，他也是中國古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的貢獻是什么？（變法）對，回顧歷史，一些力圖富國強兵的變法者往往遭到傳統(tǒng)勢力的阻撓，王安石也不例外。作為改革者的王安石與作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的勢力。他們都試圖說服對方，實現(xiàn)自己的政治主張。司馬光曾多次寫信質(zhì)疑王安石的變法，王安石也寫了一封信回復司馬光的質(zhì)疑，這封信就是答司馬諫議書。（燈片2）在這封信中王安石以堅定的態(tài)度和明確的觀點堅持自己的政治主張，對司馬光來信中的觀點一一駁斥。 二、文題解說，了解寫作目的： （燈片3、4、5）“書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。信題多為“報書”、“與書”、“上書”、“答書”等等，如：報任安書（司馬遷）、與朱元思書（吳均）、上樞密韓太尉書（蘇轍）、答司馬諫議書（王安石）。答司馬諫議書這個文題的意思是：回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年（1069年），身為參政知事（相當于宰相）的王安石開始推行新法。第二年，當時任翰林學士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復舊制。本文就是王安石的復信。 三、了解作者（燈片6） 四、讀通課文，疏通文意（1）教師范讀課文。 朗讀時語速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停頓，最大限度地便于學生能對照修正自己預習時揣測不當?shù)耐ｎD。 （2）認讀下音。 怨謗（bng）難壬人（nn）胥怨（x）盤庚（gng）會晤（w） （3）分段理解詞句第1自然段詞：某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 竊：我私下，謙詞。每：往往，常常。 術：方術，方法，這里指政治主張。重：又。 反復：指書信往來。具道所以：詳細說明這樣做的理由。 見?。涸徫?。句：重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。譯：又想到您看待我一向很好，對于書信往來是不應簡慢無禮的，因而我在詳細地說出我所以這樣做的理由，希望您或許能夠諒解我。 第2自然段詞：儒者：這里指讀書人。 侵官：侵犯官員的職權。征利：與民爭利。 以致：因而招致。修之于朝廷：在朝廷上討論修改。 舉：施行，推行。辟：駁斥，抨擊。難：責難。 壬人：善以巧言獻媚的人。壬：“佞”的假借字。固前知：本來事先就知道。 句：蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。譯：我們讀書人所要爭論的，特別是在“名稱”（概念、理論）與“實際”是否符合上。“名稱”與“實際”的關系明確了，天下的真理也就有正確的認識了。 今君實所以見教者譯：現(xiàn)在君實用來指教我的。 某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；譯：我卻認為接受皇上的命令，議訂法令制度，又在朝廷上修正、決定，用來交給主管官署去執(zhí)行，不算是“侵官”。 辟邪說，難壬人，不為拒諫。譯：排除不正確的言論，批駁巧言諂媚的壞人，這不算“拒諫”。 至于怨誹之多，則固前知其如此也。譯：至于怨恨誹謗的很多，那是本來早就該料到會這樣的。 第3自然段詞：恤：憂慮，顧念。 洶洶然：大吵大鬧的樣子。胥：相與。 特：僅僅。度：計劃。 度（du）：估計，考慮。是：認定做得對。 膏澤斯民：施恩澤給這些人民。事事：做事。前一“事”字是動詞，后一“事”字是名詞。守：墨守。 知：領教。句： 盤庚之遷，胥怨民也 譯：盤庚遷都的時候，老百姓都一起埋怨。 盤庚不為怨者故改其度 譯：盤庚不因為有埋怨他的人的緣故而改變他的計劃。 如曰今日當一切不事事譯：如果說現(xiàn)在應該什么事都不去做 第4自然段無由：沒有機會。 不任：不勝。區(qū)區(qū)：拳拳，專誠、懇摯的意思。五、練習：1、“不恤國事”中的“恤”字，其意思是： ( ) A)憂愁 B)顧念 C)憐憫 D)單薄 2、下列各項中“度”字的讀音與“度義而后動”中相同的有： ( ) A)以己度人 B)審時度勢 C)豁達大度 D)置之度外 3、下列句中加點字詞在文中的意思，不正確的一項是： （ ）A、以致天下怨謗也 致：招致 B、某則以謂受命于人主 以謂：認為。C、舉先王之政，以興利除弊 舉：列舉。 D、非特朝廷士大夫而已 特：僅僅。4、對下列兩組句中加點字的意義和用法，判斷正確的一項是 （ ）則固前知其如此也 上乃欲變此斯固百世之遇也 天下勝者眾矣，而霸者乃五 A、兩個“固”字相同，兩個“乃”字也相同B兩個“固”字不同，兩個“乃”字也不同C兩個“固”字相同，兩個“乃”字不同 D兩個“固”字不同，兩個“乃”字相同 5、下列句中加點的“見”字意思與其他三項不同的一項是 : A、今君實所以見教者 B、冀君實或見恕也C、終必不蒙見察 D、是而不見可悔故也6、選出與“某則以謂受命于人主”中“某”指代的人稱相同的一項 : （ ）A、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 B、更若役，復若賦，則何如C、爾其無忘乃父之志 D、蓋余所至，比其好游者不能十一 六、誦讀回味 七、布置作業(yè) 1、誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。 2、用正楷或行楷字書面翻譯全文。 第二課時 一、 復習檢查翻譯下列句子。 所操之術多異故也。名實已明，而天下之理得矣。 至于怨誹之多，則固前知其如此也。二、集體誦讀，把握文脈全文分為三部分：第一部分：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。 第二部分：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。 第三部分：進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。第四部分：書信常規(guī)的結束語。三、研讀課文，討論問題：1、王安石為什么要寫這封書信？. 因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。 2、“所操之術多異故也”中“術”指什么？ “術”指二人所持的治國之道、政治主張。 3、司馬光如何指責王安石變法？ 指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫?！?(可引用課文中句子作答。) 4、本文是一篇書信體的駁論文，作者批駁了司馬光的什么觀點？ “侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也?！保ā扒止?、生事、征利、拒諫、致謗”） 5、作者認為判斷是非的原則是什么？名實已明，而天下之理得矣。（名實相符是辯別是非的原則 ） 6、從文中看，王安石為什么要進行這場變法？ 人“習于茍且” ，士大夫“不恤國事”“同俗自媚于眾” ，上“欲變此” 7、侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？ “受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財”；“辟邪說，難壬人”。 8、在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？ 堅持變法，義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。 9、作者重點批駁對方的什么觀點？這樣批駁有什么好處？“（變法）以致天下怨謗也”（致謗）抓住要點、駁倒要點，司馬光信中其他的細支末節(jié)也就不攻自破。言簡意明，要言不煩，理足氣盛，毫不枝蔓。 10、請概括本文的中心思想。本文逐條駁斥司馬光對新法的責難，批判了士大夫因循守舊、茍且偷安、不恤國事的保守思想，表示了堅定不移地推行新法的決心。 11、寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結構嚴謹，這是同學們需借鑒的四、拓展：1、出示“王安石變法主要內(nèi)容一覽表”，討論：你贊成哪一種觀點？你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？ 新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 2、你是如何評價司馬光的？ 司馬光給王安石寫了一長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史資治通鑒，后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。五、作業(yè) 1、翻譯第三段答題：1）、這段文字可分為幾層？在“則眾何為而不洶洶然”句后劃分為兩層。2）、作者引用“盤庚遷都”這一歷史典故的意圖是什么？作者引用“盤庚遷都”的歷史典故意在表明自己堅持變法的決心決不動搖。3）、這段文字還揭露了什么問題？揭露了士大夫不恤國事、專以向眾人獻媚取寵為能事的丑惡嘴臉。2、如果你生活在那個時代，你是贊同變法還是反