安徽省高中生物第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性5.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案新人教.doc

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目?jī)?nèi)容課題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)修改與創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分以及食物鏈、食物網(wǎng)的含義、功能地位和相互間的關(guān)系（2）掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，能夠根據(jù)食物鏈進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)級(jí)的判斷和分析2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生比較、處理、抽象、分析、判斷、綜合等各方面能力（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生把握事物間普遍聯(lián)系和辯證統(tǒng)一的關(guān)系（2）通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問題，樹立人與自然和諧的觀念教學(xué)重、難點(diǎn)1、 重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間關(guān)系 食物鏈、食物網(wǎng)的概念 營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念和判斷2、難點(diǎn):初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念 的明確和區(qū)分課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。1、展示相關(guān)圖片、提問學(xué)生。什么叫生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)有哪幾大類?舉例說明。各種生態(tài)系統(tǒng)有什么相同點(diǎn)?2、 投影圖片“土壤與生物”組織學(xué)生思考，建構(gòu)生物與環(huán)境之間的模型。第二階段：新課內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。）1、教師引導(dǎo)學(xué)生課前完成相關(guān)的考察：“池塘生態(tài)系統(tǒng)”中的各種生物及其生存環(huán)境。2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思考與討論”內(nèi)容，聯(lián)系課前調(diào)查到的情況，討論其中的6個(gè)問題，展示所拍攝的圖片畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（1）生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分是什么？具體包括哪些生物？（2）它們各有什么重要的作用?為什么缺一不可？（3）相互之間關(guān)系如何呢？3、師生共同總結(jié)（1）. 非生物的物質(zhì)與能量:-陽光、溫度、空氣、水份、土壤等（2）.生產(chǎn)者主要是綠色植物自養(yǎng)生物制造有機(jī)物,是主要成分.（3）.消費(fèi)者主要是各種動(dòng)物和寄生菌類異養(yǎng)生物 （4）.分解者:細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物異養(yǎng)生物,是必要成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系：（1）、生產(chǎn)者制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所。（2）、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。（3）、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無機(jī)物。點(diǎn)評(píng):（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和問題情景，重視與實(shí)際生活相聯(lián)系：首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；安排學(xué)生分組課前幾天在學(xué)校附近進(jìn)行實(shí)地考察“池塘生態(tài)系統(tǒng)”，并畫出抽象的概念模型, 很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。（2）、讓學(xué)生實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上提出問題，這是新課程理念所倡導(dǎo)的。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法并進(jìn)而解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第三階段：（二）食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1、設(shè)問：諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴?！彼N(yùn)含的生物學(xué)意義？2、投影教材圖5-4“某食物鏈上的營(yíng)養(yǎng)級(jí)”組織學(xué)生觀察和思考。系統(tǒng)內(nèi)各組分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者）的物質(zhì)聯(lián)系如何？引導(dǎo)學(xué)生逐一了解營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，初、次級(jí)消費(fèi)者的概念及其與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系（列表比較）。點(diǎn)評(píng)：1. 多媒體課件內(nèi)容基本能夠輔助教師教和學(xué)生學(xué)，利用形象的圖片、FLASH課件直觀地說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系；說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。很好突破本節(jié)課的難點(diǎn)，利于學(xué)生的理解。2. 界面設(shè)計(jì)很美觀、生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)虛擬情境，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）3、設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：一般的食物鏈有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物其食性如何？說明了什么？4、展示課本圖片5-5，提出問題：此圖中有幾條食物鏈？什么叫食物網(wǎng)？屬于三級(jí)消費(fèi)者的動(dòng)物有哪幾個(gè)？占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有哪些？假設(shè)由于某種原因青蛙滅絕，試分析食物網(wǎng)上的各種生物的數(shù)量變化。讓學(xué)生利用課本圖55為素材用文字繪制食物網(wǎng)。第四階段：歸納總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)是有機(jī)的統(tǒng)一的整體（系統(tǒng)）的理解？人類作為生物圈（最大的生態(tài)系統(tǒng)）中重要的一員，人類應(yīng)該怎樣才能和自然界和諧共處？板書設(shè)計(jì)1、 生態(tài)系統(tǒng)的范圍1. 生態(tài)系統(tǒng)的概念2. 生態(tài)系統(tǒng)的范圍：有大有小2、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)1. 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分非生物的物質(zhì)和能量 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者2. 食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)教學(xué)反思總體上來說，這節(jié)課我覺得上的比以往，有所進(jìn)步，因?yàn)榻?jīng)過了多年的教學(xué)嘗試，更會(huì)備課了、更有方向、更有經(jīng)驗(yàn)了；而且這次畢竟是市內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，思想重視，準(zhǔn)備的時(shí)間更充裕些，查閱了很多的資料以及現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，并取其精華去其糟粕；主要表現(xiàn)在：1、教材處理的比較合理，如生態(tài)系統(tǒng)的類型等不是很重要的內(nèi)容大膽放手了，而對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，對(duì)于食物鏈注重區(qū)分消