高二語(yǔ)文下冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)與《聲聲慢》教學(xué)反思

高二語(yǔ)文下冊(cè)項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)與聲聲慢教學(xué)反思高二語(yǔ)文下冊(cè)項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】項(xiàng)鏈猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶?！菊n標(biāo)表述】*喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。*掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。*努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。*學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。*結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助漢語(yǔ)拼音、通過(guò)“偏旁識(shí)字、象形字理、組詞識(shí)字”等識(shí)字方法正確認(rèn)讀 “藍(lán)、又”等11個(gè)生字；讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”這三字的讀音；2.通過(guò)“換一換、加一加”的方式認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“禾木旁”，通過(guò)觀看“和”字書(shū)寫(xiě)微視頻，學(xué)會(huì)寫(xiě)“和”字以及教師范寫(xiě)學(xué)會(huì) “白、的、又”等3個(gè)生字；3.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式積累“藍(lán)藍(lán)的”、“又又”這樣的詞語(yǔ)；能合理搭配“的”字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言；4.通過(guò)教師范讀、同桌賽讀的形式學(xué)會(huì)注意停頓，讀好課文中的疊詞與長(zhǎng)句子，能夠正確、流利地朗讀課文；借助課本插圖、朗讀課文了解課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，知道每句話(huà)的意思，知道大海的項(xiàng)鏈指的是小孩子的腳印。5、德育目標(biāo)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。通過(guò)朗讀體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)心情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，知道每句話(huà)說(shuō)的是什么，找出大海的項(xiàng)鏈指的是什么?！驹u(píng)價(jià)方案】1.通過(guò)同桌兩人互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的方式，關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第一題）2.通過(guò)同桌兩人從部件緊湊、筆畫(huà)占位、筆順、寫(xiě)字姿勢(shì)四方面進(jìn)行相互檢查，評(píng)價(jià)目標(biāo)2；（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第二題）3.通過(guò)聯(lián)系上下文積累“又-又-”的詞語(yǔ)，并寫(xiě)一寫(xiě)。評(píng)價(jià)目標(biāo)3。（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第三題）4.通過(guò)指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評(píng)價(jià)目標(biāo)1、4；5.通過(guò)回答問(wèn)題，大海的項(xiàng)鏈指的是什么評(píng)價(jià)目標(biāo)5。（見(jiàn)評(píng)價(jià)單第四題）【教學(xué)過(guò)程】一、初讀引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，這節(jié)課我們來(lái)欣賞海邊的美景。在欣賞海邊美景之前，老師有幾幅美麗的圖片要展示給同學(xué)們看。（出示課前準(zhǔn)備的海邊圖片，包括海螺和貝殼的特寫(xiě)）。好啦，小朋友們，讓我們伴隨著海浪的聲音一起讀一讀這篇課文，注意你的讀書(shū)姿勢(shì)、讀完了的小朋友，用鉛筆在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，然后數(shù)一數(shù)每一個(gè)自然段有幾句話(huà)。（落實(shí)目標(biāo)4）二、朗讀指導(dǎo)，感悟課文（一）朗讀感悟、欣賞美麗的海景1.小朋友們，大家都讀完了，課文一共有幾個(gè)自然段呢？咱們來(lái)看第一自然段，誰(shuí)告訴我這一段一共有幾句話(huà)？指生回答，追問(wèn)為什么是三句話(huà)。2.先來(lái)看第一句，誰(shuí)來(lái)讀一讀呀？（指名讀。指導(dǎo)：注意逗號(hào)的停頓。）（再指名讀）這句話(huà)寫(xiě)的是什么呀？（貼圖大海）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。教師范讀，學(xué)生讀。指導(dǎo)“的”要輕讀。咱們還可以邊讀邊伸出手比劃比劃，感受一下大海有多大。原來(lái)大海是這個(gè)樣子的，那誰(shuí)能夸夸你見(jiàn)過(guò)的大海呢？請(qǐng)孩子們自由回答。3.寬和遠(yuǎn)也是大海的兩個(gè)特點(diǎn)，是哪個(gè)字把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)的呀？（出示：又）指名讀、齊讀。你能不能也用上“又怎樣又怎樣”來(lái)說(shuō)個(gè)詞語(yǔ)，比如說(shuō)大樹(shù)？蘋(píng)果呢？（出示“大樹(shù)”和“蘋(píng)果”的圖片，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)特征）4.第一句話(huà)寫(xiě)了大海，第二句話(huà)寫(xiě)的是什么呢？（出示第二句話(huà)，貼圖）你能不能也注意著逗號(hào)和停頓，把它讀正確、讀通順呀？（小老師領(lǐng)讀、齊讀）那你見(jiàn)過(guò)的沙灘是什么樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？5.第三句話(huà)。仔細(xì)聽(tīng)，沙灘上傳來(lái)了誰(shuí)的聲音？（播放海浪聲）是浪花的聲音!（貼圖：浪花）看，浪花來(lái)了！這句話(huà)很長(zhǎng)，而且生字特別多，有信心讀好嗎？先自己練一練！(生自由練習(xí)）指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音，注意停頓。）這個(gè)詞語(yǔ)里有兩個(gè)生字，（出示：笑著）誰(shuí)來(lái)拼讀一下？大家一起讀！讓這個(gè)詞跑到你的小臉上，“笑著”來(lái)讀讀！我們都愛(ài)笑，浪花也愛(ài)笑，那“嘩嘩”的聲音就是它的笑聲，讓我們也學(xué)學(xué)海浪高興時(shí)的笑聲。孩子們自由讀。（出示：嘩嘩地笑著）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、齊讀）多么歡快的浪花呀，你們喜歡它嗎？咱們比賽讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)讀的浪花更加可愛(ài)?。ㄉ荣愖x）6.大海那么美，想不想伴著海浪的聲音來(lái)讀一讀？（落實(shí)目標(biāo)4、5）（三）朗讀感悟、體會(huì)小孩子的快樂(lè)1.美麗的大海邊，來(lái)了一群可愛(ài)的小娃娃，（貼圖片）他們?cè)诟墒裁茨?？（出示課文第二自然段）咱們?cè)俳又x讀課文的第二段。這段話(huà)一共有幾句呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，指生答，追問(wèn)為什么。2.先來(lái)看第一句，（出示）。（1）哎，有兩個(gè)生字寶寶從句里跑出來(lái)玩啦!（出示“娃 掛”）快看看它們是誰(shuí)呀？它倆長(zhǎng)的真像，誰(shuí)能告訴我們上節(jié)課我們是用什么辦法來(lái)記住它倆的呢？我們一起讀兩遍，把它倆送回句子中去吧?。ㄉR讀）小娃娃胸前掛的是什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話(huà)？（指名讀）（生：用貝殼和海螺穿成的項(xiàng)鏈）（2）看，（出圖）這就是用海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈，五顏六色的，多好看呀！一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（彩色的項(xiàng)鏈）。老師給大家讀一讀，你仔細(xì)地聽(tīng)，猜猜小姑娘的心情是怎樣的呢？小娃娃在海邊撿貝殼、穿項(xiàng)鏈，玩得多么開(kāi)心呀！誰(shuí)能開(kāi)心地讀一讀這句話(huà)？指生讀，小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)學(xué)生注意逗號(hào)的停頓，以及“的”要輕讀。3.第一句讀得不錯(cuò)。（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)？（指名讀）這里有一個(gè)詞語(yǔ)，我們要特別注意，（出示“快活”），看著拼音，把它讀準(zhǔn)確?。ㄖ该x）對(duì)了，（出示字卡）這個(gè)字本來(lái)是讀二聲，一起拼讀（生）但是在這個(gè)詞語(yǔ)里，要讀輕聲，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀、齊讀）你會(huì)說(shuō)“快活的”什么呀？（生）課文里是這樣說(shuō)的“快活的腳印”，一起讀！（2）這快活的腳印落在沙灘上，變成了什么呢？誰(shuí)知道？（生）我們看看書(shū)上的插圖，你能找到大海的金項(xiàng)鏈嗎？指給你的同桌看一看。 誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗浚ㄉ┰瓉?lái)，沙灘上，小娃娃踩出來(lái)的這一串串腳印就是大海的項(xiàng)鏈，（貼圖片）多有意思呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句話(huà)？指生讀，小老師領(lǐng)讀。4.老師在這個(gè)自然段里找到了兩條項(xiàng)鏈，你找到了嗎？請(qǐng)你把第二自然段再仔細(xì)地讀一遍，然后舉手告訴老師。一條彩色的貝殼項(xiàng)鏈掛在小娃娃胸前，一條金色的腳印項(xiàng)鏈掛在大海胸前，多有趣呀！我找兩位同學(xué)合作著來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀）（落實(shí)目標(biāo)4、5）（四）完整讀文，鞏固知識(shí)1.在大海邊，我們不但可以看到美麗的風(fēng)景，還可以撿貝殼、做游戲，在海邊玩耍多么快樂(lè)呀！帶上這份快樂(lè)，咱們?cè)僮x讀整篇課文，好不好？（開(kāi)火車(chē)讀）2.課文讀完了，文中的生字化成了一顆顆美麗的珍珠等著我們?nèi)ゲ赡兀。ǔ鍪旧终渲椋┲灰茏x準(zhǔn)生字，就能采到珍珠啦！快自己練練吧?。ㄗ杂勺x）開(kāi)一列“小火車(chē)”來(lái)讀讀吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀生字）你們想不想用這些珍珠也來(lái)穿一條項(xiàng)鏈呀？來(lái)，我們一起讀生字，穿項(xiàng)鏈！（齊讀兩遍生字）3.除了要記住這些生字，課文中還有一些“的”字詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好，我們也來(lái)讀一讀記一記吧！ 藍(lán)藍(lán)的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼 彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的項(xiàng)鏈（落實(shí)目標(biāo)3、4、5）4.小朋友們，這樣“的”字的詞語(yǔ)我們不光要會(huì)說(shuō)，更要會(huì)寫(xiě)。大家看這兩個(gè)字，（出示生字白和的），你發(fā)現(xiàn)了什么？指生回答，白是“的”的一部分。要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，我們要注意“橫折鉤”這個(gè)筆順，看老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，注意在寫(xiě)“的”這個(gè)字的時(shí)候要寫(xiě)的左邊窄、右邊寬。學(xué)生寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。三、課堂總結(jié)我們從美麗的海邊游玩回來(lái)了，讓我們回憶一下海邊的美景，同學(xué)們都看到了哪些美麗的景物呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：藍(lán)藍(lán)的（大海），黃黃的（沙灘），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和貝殼，開(kāi)心的小娃娃，沙灘上有用小娃娃留下的腳印做成的項(xiàng)鏈。小朋友們要記住我們一起讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字，還一起感受到了大海這么美麗的海邊景色，作者用豐富多彩的顏色為我們描繪出的這幅美景。收獲可真不少！板書(shū)：藍(lán)藍(lán)的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼 彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的項(xiàng)鏈高二語(yǔ)文下冊(cè)聲聲慢教學(xué)反思聲聲慢是高二必修四“筆落驚風(fēng)雨”中的一篇課文，是李清照晚年的重要代表作，也是一篇詞情凄清，催人淚下的千古名篇。李清照通過(guò)這首詞不僅寫(xiě)出了詞人的情感歷程，也是寫(xiě)出了暗含在她心中的時(shí)代苦難。感情深婉細(xì)密，耐人尋思、品讀。所以為了讓學(xué)生能真正感染到那種愁情，我把聲聲慢的教學(xué)重點(diǎn)定位為：通過(guò)朗誦，讓學(xué)生品味這首詞的情感；通過(guò)理解詞中常用意象，把握作者愁情。在課堂教學(xué)中，我主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的情感；接著，在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)這首詞的理解，真正走向聲聲慢的更深處。此處是本課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)鑒賞學(xué)生感悟最深的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)。然后分析愁的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)李清照的“愁”的理解最后通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)概況詞的抒情方式，學(xué)會(huì)借助意象來(lái)傳情達(dá)意?；仡欉@節(jié)課，我覺(jué)得基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但是自我反省，還有很多不足：1、課堂時(shí)間控制不好。教學(xué)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，但因?yàn)樯险n時(shí)有點(diǎn)緊張，有疏漏。在讀的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得一小節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)有進(jìn)入正題，進(jìn)而導(dǎo)致后面的意象分析時(shí)間太趕。2、在語(yǔ)言表述上不夠準(zhǔn)確。如將這首字詞的字面意思不難理解說(shuō)成了內(nèi)容不難理解，給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)。3、在學(xué)生回答時(shí)，我對(duì)于學(xué)生的一些回答點(diǎn)撥的不夠到位，例如有學(xué)生提到了疊詞，可我僅僅只是從內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)，忽略了這一手法的效果分析。4、課堂上我的反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答語(yǔ)言顯貧乏，單一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品讀，不能給出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，只泛泛而談，做不到一針見(jiàn)血。同時(shí)不能抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵點(diǎn)，生成問(wèn)題，缺少啟發(fā)。5、課堂容量太小，效率不高。整堂課能讓學(xué)生掌握的知識(shí)太少，缺少鑒賞技巧的方法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能力提升沒(méi)有多大幫助。其實(shí)，本堂課我自己是不太滿(mǎn)意的，但也讓我思考了很多：語(yǔ)文教學(xué)還是要讀透文本，對(duì)于一篇課文一定要有自己的思考，要努力提高自身素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)不必局限于單篇教學(xué)，像這篇聲聲慢，其實(shí)可以嘗試著將它和一剪梅進(jìn)行比較閱讀，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解；品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)