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全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽課堂教學(xué)項(xiàng)目總結(jié)2017年我與陳麗菁老師、劉曉月主任共同參加了天津市和全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)課堂實(shí)錄大賽,均取得二等獎(jiǎng)的成績(jī)。通過參賽促使我們不斷探索信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用。一、信息化教學(xué)模式(一)什么是信息化教學(xué)模式 教育信息化建立在建構(gòu)主義理論之上,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)字化,通過創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,是一種適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。(二)德育課應(yīng)用信息化教學(xué)模式的必要性1.適應(yīng)新時(shí)代信息化社會(huì)我國(guó)教育部發(fā)布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020 年)后,信息化教學(xué)受到各教育部門普遍的重視。信息化新時(shí)代對(duì)中職學(xué)校德育教學(xué)出了新的要求,德育工作要適應(yīng)社會(huì)的需求。此外新時(shí)代信息化召喚新型的人才,既要能夠擁有與機(jī)器對(duì)話的能力,又要能夠擁有與機(jī)器相處的智慧以及符合人類共同利益的價(jià)值觀,因此我們必須要對(duì)中職德育課堂應(yīng)用信息化教學(xué)模式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的探索與培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的研究。2.適應(yīng)新課改國(guó)務(wù)院提出新一輪課程改革要“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。新課改對(duì)德育教育提出新要求,要求我們把德育工作放在學(xué)校的首位,落實(shí)在生活當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)“樹魂立根”。這就要求我們德育教師用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué),不再是填鴨式,而是在體驗(yàn)的過程中理解、應(yīng)用、培養(yǎng)能力、形成正確的價(jià)值觀。3.適合德育課教育目標(biāo)2008年12月的教育部文件關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見頒發(fā)后,新一輪的德育課程改革即開始實(shí)行,意見指出:“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道。”可見職業(yè)學(xué)校德育課不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、哲學(xué)、法律、職業(yè)道德等知識(shí)的傳承,還需要承擔(dān)德育工作。因此在教學(xué)的過程中就需要多種多樣的信息化手段來幫助達(dá)成這樣的目標(biāo)。二、我在參賽過程中對(duì)信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用的研究目前信息化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于各類專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中,并且各教學(xué)平臺(tái)針對(duì)各類專業(yè)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)工具,但是卻沒有針對(duì)德育課程開發(fā)的工具,真是很讓人遺憾。以參賽為契機(jī),我廣泛的閱讀信息化教學(xué)文獻(xiàn)與國(guó)內(nèi)外關(guān)于德育課堂使用信息化教學(xué)的最新研究論文,并且學(xué)習(xí)最新的信息化教學(xué)手段與前人的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我了解到在德育課堂實(shí)施信息化教學(xué)模式有許多問題需要克服,同時(shí)面臨許多的局限,以下為我的探索。1.教學(xué)組織模式傳統(tǒng)的德育教學(xué)以講授為主,學(xué)生感到枯燥乏味,達(dá)不到教學(xué)效果。經(jīng)過新課改的洗禮后,德育課普遍采取小組合作探究的方式進(jìn)行,在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力、合作能力提升。我嘗試用可汗學(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂的方式來進(jìn)行德育課改革。課前通過教學(xué)平臺(tái)推送相關(guān)資料,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),并設(shè)置課前小任務(wù)收集自己家庭的消費(fèi)記錄,學(xué)生在搜集相應(yīng)的生活背景知識(shí)后再進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)會(huì)更加親切生動(dòng)。此外我還安排學(xué)生用教學(xué)平臺(tái)的直播功能記錄自己的一次消費(fèi)行為,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課上,師生共同分析學(xué)生自己的消費(fèi)行為和消費(fèi)記錄,結(jié)合小組探究將組內(nèi)成員的消費(fèi)分析并形成學(xué)習(xí)筆記與全班同學(xué)共享。我運(yùn)用互動(dòng)黑板,與學(xué)生共同實(shí)時(shí)生成思維導(dǎo)圖,思維過程可視化。接著以小組合作模擬消費(fèi)的形式請(qǐng)同學(xué)將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用,通過四分屏系統(tǒng)將小組的消費(fèi)計(jì)劃投屏,組長(zhǎng)邊講解邊展示,為了更好的幫助同學(xué)們辨別理性消費(fèi)我設(shè)置了組間互評(píng)。學(xué)生在課堂中合作探索發(fā)現(xiàn)自己消費(fèi)行為受哪些因素影響,小組共同完成模擬消費(fèi)的任務(wù),模擬理性消費(fèi)者,在知識(shí)層面掌握如何成為理性的消費(fèi)者。為了更好的達(dá)成德育目標(biāo),請(qǐng)學(xué)生戴上vr眼鏡進(jìn)入到冰川融化的阿拉斯加,切身體會(huì)不理性消費(fèi)行為給這個(gè)地球帶來的災(zāi)難,在沉浸式的體驗(yàn)中升華出保護(hù)地球,理性消費(fèi)的情感,完成從知識(shí)到情感的躍遷。課后我布置一份實(shí)踐性作業(yè),要求學(xué)生堅(jiān)持使用支付寶記賬本一個(gè)月,養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣,并將記賬本截圖發(fā)送至教學(xué)平臺(tái)參與理性消費(fèi)者評(píng)選。2.信息化手段將信息化技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂會(huì)出現(xiàn)較多的問題,如信息化對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高,當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí),極大的影響課堂進(jìn)程和學(xué)生的積極性;學(xué)生使用手機(jī)時(shí)容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象,針對(duì)這個(gè)問題,我使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái),當(dāng)我播放ppt時(shí)學(xué)生的手機(jī)屏幕是被鎖定的,但當(dāng)退出ppt播放時(shí)則無法控制學(xué)生手機(jī),因此需要教師和學(xué)生共同努力;vr眼鏡的使用極大的提高學(xué)生的積極性,不過會(huì)在一定程度上分散學(xué)生注意力。三、賽后反思通過這次參賽我們團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都有非常大的成長(zhǎng)和收獲。首先我們更新自己的理念:關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。從教學(xué)到被動(dòng)主動(dòng)到學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。秉承新課改理念為以學(xué)生為主體,并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,接著我們立足于學(xué)校實(shí)際,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析,把問題變課題,從應(yīng)用教材,教育模式,教育理念到考核模式進(jìn)行有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我們運(yùn)用信息化手段做了如下設(shè)計(jì):1使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,運(yùn)用“生活即教育”理念,課前在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布任務(wù),請(qǐng)學(xué)生使用支付寶記賬本記錄家庭一周的消費(fèi),達(dá)到了解家庭消費(fèi)的目的。針對(duì)學(xué)生喜歡看直播的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的直播功能記錄自己的一次消費(fèi),將消費(fèi)生活融入學(xué)習(xí)之中。2課上通過分析家庭消費(fèi)記賬本、學(xué)生直播視頻使學(xué)生掌握分析影響消費(fèi)因素的方法。小組合作運(yùn)用該方法分析組員的消費(fèi)受哪些因素的影響,并將探究成果記入電子筆記。為了更好的促進(jìn)組間交流,我們使用四分屏系統(tǒng)將四個(gè)小組同學(xué)的手機(jī)畫面同時(shí)投影到交互白板上,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)框架我們選擇使用思維導(dǎo)圖,但直接將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生與啟發(fā)式教學(xué)理念背道而馳,因此我們將兩個(gè)交互一體機(jī)拼接在一起實(shí)現(xiàn)拖動(dòng)文字與圖片的功能,與學(xué)生一起生成思維導(dǎo)圖。學(xué)生在操作交互一體機(jī)的過程中將思維過程直觀的展現(xiàn)出來,反映出學(xué)生的問題,便于有針對(duì)性的教學(xué)。為了突破難點(diǎn),我們使用了:1探究法,小組合作模擬消費(fèi),制定消費(fèi)計(jì)劃并通過四分屏展示、講解,在充分的交流后,我們使用學(xué)習(xí)通評(píng)分功能,請(qǐng)學(xué)生從理性消費(fèi)四個(gè)維度評(píng)選出最理性的消費(fèi)計(jì)劃。2為了響應(yīng)建設(shè)美麗中國(guó)的號(hào)召,升華綠色消費(fèi)理念,我將游客導(dǎo)致天山冰川消融的新聞與阿拉斯
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