淺析高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試綱要.ppt

壓力與挑戰(zhàn),2006年9月，按照教育部辦公廳關(guān)于2006年推進普 通高中新課程實驗工作的通知（教基廳200519號）要 求，自2006年秋季起，我省普通高中學校全面進入新課程實 驗階段。 2008年6月，我省舉行了首次普通高中新課程學業(yè)水平 測試。在09年和2010年省高招方案中明確規(guī)定，應(yīng)屆考生 的學業(yè)水平測試每科都達到C級或合格以上、綜合素質(zhì)評價每 個方面都達到C級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批 次以上院校錄取。,一、測試綱要與課程標準的關(guān)系及作用,課程標準是信息技術(shù)教學必須要達到或?qū)崿F(xiàn)的最低標準， 測試綱要則是學業(yè)水平測試的最高要求。 理論上，學業(yè)水平測試不能超過綱要的要求，但有可能根 據(jù)總體水平的差異而超過課標的要求。對于信息技術(shù)教師而 言，課標在實際教學中是要遵循和達到的，而為了學業(yè)水平測 試，有些教學內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標的。,二、綱要解讀,對測試水平層次的理解 層次A（了解）對應(yīng)于記憶和模仿水平，一般為教材中出現(xiàn) 的記憶性知識點或常識性操作，當然也有可能是初中教材中出 現(xiàn)的知識點或?qū)W生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。該層次占試題內(nèi)容的 70%左右。 層次B（理解）對應(yīng)于在理解知識點的基礎(chǔ)上能獨立操作。 如考點“知道利用搜索關(guān)鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信 息”，該考點的測試水平層次要求為B，就是要求考生能夠在 給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關(guān)鍵字并結(jié)合邏輯字 符等技巧進行搜索。該層次占試題內(nèi)容的20%左右。,二、綱要解讀,對測試水平層次的理解 層次C（掌握）對應(yīng)于知識遷移應(yīng)用和熟練操作水平，要求 考生能理解知識點內(nèi)涵，遷移應(yīng)用解決新問題。 如考點“熟練使用PowerPoint軟件集成多媒體作品”，該 考點測試水平層次要求為C，學生必須能熟練使用ppt，完成 一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動畫、超級鏈接設(shè)置 等。該層次占試題內(nèi)容的10%左右。,二、綱要解讀,從近3年來綱要細節(jié)變化看命題者思路 A、2010年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到 25%（08、09年為20%），增加了選修模塊的題量和分 值，有利檢查選修模塊的教學情況，其目的是鼓勵有條件的學 校開足選修課.照顧到真正開課的學?！安怀蕴潯保@樣更能反 應(yīng)出高中信息技術(shù)教學的成果，體現(xiàn)新課程要求。,二、綱要解讀,從近3年來綱要細節(jié)變化看命題者思路 B、從各模塊測試目標表格來看，改原來的“課標內(nèi)容”為“學習內(nèi)容”，這也驗證了前面提到課標與綱要的關(guān)系；這要求教師一定要研究綱要，在教學和復(fù)習中要有所側(cè)重。另外相對于前兩年的“內(nèi)容要求”，2010年綱要描述更加簡明扼要，給了命題者更大的命題空間。,三、針對綱要的兩點個人建議,作為學業(yè)水平測試導(dǎo)向性規(guī)范文本，個人認為在各方面條件 滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學校選 修課程的選擇，這也符合新課標中“各學校至少應(yīng)開設(shè)算法 與程序