16年初三數(shù)學(xué)第一章測(cè)試題（人教版上冊(cè)）

16年初三數(shù)學(xué)第一章測(cè)試題（人教版上冊(cè)）想要學(xué)習(xí)進(jìn)步，就要不停地對(duì)所學(xué)的知識(shí)勤加練習(xí)，因此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理初三數(shù)學(xué)第一章測(cè)試題，供大家參考。一、選擇題(每小題5分，共25分)1.反比例函數(shù) 的圖象大致是( )2.如果函數(shù)y=kx-2(k0)的圖象不經(jīng)過(guò)第一象限，那么函數(shù) 的圖象一定在A.第一、二象限 B.第三、四象限 C.第一、三象限 D.第二、四象限3. 如圖，某個(gè)反比例函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)P，則它的解析式為( )A. B.C. D.4. 某村的糧食總產(chǎn)量為a(a為常數(shù))噸，設(shè)該村的人均糧食產(chǎn)量為y噸，人口數(shù)為x，則y與x之間的函數(shù)關(guān)系式的大致圖像應(yīng)為( )5. 如果反比例函數(shù) 的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)(2，3)，那么次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)( )A.(-2,3) B.(3,2) C.(3,-2) D.(-3,2)二、填空題6.已知點(diǎn)(1，-2)在反比例函數(shù) 的圖象上，則k= .7.一個(gè)圖象不經(jīng)過(guò)第二、四象限的反比例函數(shù)的解析式為 .8.已知反比例函數(shù) ，補(bǔ)充一個(gè)條件： 后，使得在該函數(shù)的圖象所在象限內(nèi)，y隨x值的增大而減小.9.近視眼鏡的度數(shù)y與鏡片焦距x(米)成反比例.已知400度近視眼鏡鏡片的焦距為0.25米，則眼鏡度數(shù)y與鏡片焦距x之間的函數(shù)關(guān)系式是 .10.如圖，函數(shù)y=-kx(k0)與y=- 的圖像交于A、B兩點(diǎn).過(guò)點(diǎn)A作AC垂直于y軸，垂足為C，則BOC的面積為 .三、解答題(共50分)11.(8分) 一定質(zhì)量的氧氣，其密度(kg/m,)是它的體積v (m,)的反比例函數(shù).當(dāng)V=10m3 時(shí)甲=1.43kg/m.(1)求與v的函數(shù)關(guān)系式;(2)求當(dāng)V=2m3時(shí)，氧氣的密度.12.(8分)已知圓柱的側(cè)面積是6m2，若圓柱的底面半徑為x(cm)，高為ycm ).(1)寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)解析式;(2)完成下列表格：(3)在所給的平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出y關(guān)于x的函數(shù)圖像.13.(l0分)在某一電路中，保持電壓不變，電流I(安培)與電阻R(歐姆)成反比例.當(dāng)電阻R=5歐姆時(shí)，電流 I=2安培.(l)求I與R之間的函數(shù)關(guān)系式;(2)當(dāng)電流I= 0.5 安培時(shí)，求電阻R的值;(3)如果電路中用電器的可變電阻逐漸增大，那么電路中的電流將如何變化?(4)如果電路中用電器限制電流不得超過(guò)10安培，那么用電器的可變電阻應(yīng)控制在什么范圍內(nèi)?14. (12分)某蓄水池的排水管每小時(shí)排水飛12m3, 8h可將滿池水全部排空.(1)蓄水池的容積是多少?(2)如果增加排水管，使每小時(shí)的排水量達(dá)到x(m3)，那么將滿池水排空所需的時(shí)間y(h)將如何變化?(3)寫(xiě)出y與x之間的關(guān)系式;(4)如果準(zhǔn)備在6h內(nèi)將滿池水排空，那么每小時(shí)的排水量至少為多少?(5)已知排水管每小時(shí)的最大排水量為24m3，那么最少多長(zhǎng)時(shí)間可將滿池水全部排空?15.(12分) 反比例函數(shù) 和一次函數(shù)y=mx+n的圖象的一個(gè)交點(diǎn)A(-3，4)，且一次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為5.(1)分別確定反比例函數(shù)與一次函數(shù)的解析式;與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。(2)設(shè)一次函數(shù)與反比例函數(shù)圖像的另一個(gè)交點(diǎn)為B ，試判斷AOB(點(diǎn)O為平面直角坐標(biāo)系原點(diǎn))是銳角、直角還是鈍角?并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由.我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。上文為大家整理的初三數(shù)學(xué)第一章測(cè)試題大家仔細(xì)閱讀了嗎?更多相關(guān)內(nèi)容盡在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰