20182019學年度生物人教版必修二3.3dna的復(fù)制教學設(shè)計

第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制教學設(shè)計考點同步解讀本節(jié)課是人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修2遺傳與進化中的第3章第3節(jié)。DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學基本理論,本節(jié)課在聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,進一步闡明了DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時,有助于學生對遺傳規(guī)律、有絲分裂、減數(shù)分裂的這些方面知識的理解加深和鞏固掌握,讓學生深刻認識到遺傳本質(zhì)的重要性。DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ),也是生物變異的基礎(chǔ),本節(jié)課的學習有助于學生對基因重組、基因突變、生物進化等知識的理解和掌握,更進一步認識基因的本質(zhì)。核心素養(yǎng)聚焦學生生理上表現(xiàn)少年好動,注意力易分散。從能力方面分析,他們有一定的觀察推理能力,能夠掌握基本的思維方法,邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展認知能力也在不斷完善。從知識準備情況看,學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上,本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì),由于這一課時內(nèi)容具有較深的抽象性,屬于肉眼看不到的抽象知識,學生們會感到困難,因此在教學中,除了通過啟發(fā)式教學,設(shè)置問題情境看教學動畫以外,還引導(dǎo)學生自主、探索、合作學習,來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。一、 設(shè)計思想本節(jié)課突出對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學，將科學探究的過程（提出問題作出假設(shè)演繹推理實驗驗證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學主線，以求讓學生親身參與、體驗科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。二、 教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時，是遺傳學的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學好這一課時，有利于學生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學生深刻認識遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學習后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學好這一課時，有利于學生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點難點重點：2,4,6DNA分子復(fù)制的過程 難點 DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程 三、 學情分析學生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認知活動的自覺性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學生們會感到困難，因此在教學中，我除了引導(dǎo)學生自主、探索、合作學習以外，還通過啟發(fā)式教學，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。四、 教學目標1.知識目標：（1）概述DNA分子的復(fù)制。（2）探討DNA復(fù)制的生物學意義。2.能力目標：（1）通過對DNA復(fù)制方式的推測，再次領(lǐng)悟假說演繹法在科學研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強合作意識，提高合作能力3.情感態(tài)度與價值觀目標：認識到合作交流在科學研究中的重要性 （2）認同技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程五、 教法、學法設(shè)計（一）教法設(shè)計結(jié)合教材的特點和學生實際，本課時主要采用探究式、啟發(fā)式教學法。引導(dǎo)學生探究DNA復(fù)制的方式，當學生遇到問題難以解決時，教師進行恰當?shù)膯l(fā)，讓學生的探究過程得以順利進行。（二）學法設(shè)計本課時通過設(shè)疑，學生提出問題作出假設(shè)演繹推理實驗驗證，得出結(jié)論。學生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。六、 教學用具1、多媒體課件PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫）2、探究DNA復(fù)制方式的材料兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根3、數(shù)碼相機拍攝并展示學生推測的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果七、教學過程：程 序教 學 活 動設(shè) 計意 圖教 師 活 動學 生 活 動導(dǎo)入新課提出問題展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會怎樣復(fù)制呢？思考思考后回答與學生比較生疏，通過有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學生興趣DNA復(fù)制方式的推測及實驗證據(jù)分組討論提出假說實驗驗證一個 DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個DNA分子，幾條鏈？如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？ 請同學們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。 教師指導(dǎo)學生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。回答：2個，4條學生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補充作出評價各小組繼續(xù)探究并展示成果培養(yǎng)學生的參與意識和培養(yǎng)學生的合作、探究的精神。并進一步運用假說-演繹法。如何用實驗證明假說：根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學能幫我們想個辦法？如果用15N標記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會有差別?？墒菃蝹€的DNA分子是很小的，放在試管中，標記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？介紹1958年Meselson和Stehl實驗過程，讓學生預(yù)測半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。巡視學生的活動，記錄學生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學家的實際實驗結(jié)果?；卮穑河梅派湫酝凰貙NA分子進行標記。密度梯度離心在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學生們分析得出預(yù)期結(jié)果：如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。本模擬探索試驗的設(shè)計和運用，旨在激發(fā)學生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。證明是半保留復(fù)制DNA復(fù)制的過程探討觀看動畫組織學生觀看DNA復(fù)制的動畫。讓同學思考DNA復(fù)制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件過程：解鏈合成子鏈螺旋條件：模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、DNA聚合酶等雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補配對學生可能說不全，老師引導(dǎo)學生補充完整。思考其他問題DNA復(fù)制的概念時間主要場所特點結(jié)合課本知識回答自主學習DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義？傳遞遺傳信息課堂小結(jié)概括總結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識要點鞏固基礎(chǔ)知識當堂檢測基礎(chǔ)知識測評學生練習檢驗學習效果八、板書設(shè)計第3節(jié) DNA的復(fù)制一、復(fù)制方式的推測：半保留復(fù)制全保留復(fù)制二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù) 三、復(fù)制的過程過程：條件：特點：四、意義：九、鞏固練習1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯誤的是（）A復(fù)制發(fā)生在細胞分裂間期 B邊解旋邊復(fù)制 C復(fù)制需要氨基酸和酶 D復(fù)制遵循堿基互補配對原則2DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A鳥嘌呤與胸腺嘧啶B鳥嘌呤與尿嘧啶 C鳥嘌呤與胞嘧啶 D腺嘌呤與尿嘧啶3一個分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）A是DNA母鏈的片段 B和DNA母鏈之一完全相同C和DNA 母鏈都相同 D和DNA母鏈稍有不同4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（ ） A.1 B.2 C.3 D.45、一條染色體含有一個雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有 （ ）A、兩條雙鏈DNA分子 B、一條雙鏈DNA分子 C、一條單鏈DNA分子 D、四條雙鏈DNA分子6用15N標記的一個DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是A 12，14 B 14，18C 14，116 D 18，18圖84DCBA7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動物的細胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細胞。然后將G0代細胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細胞分裂后，分別得到G1、G2代細胞。再從G0、G1、G2代細胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同