20182019學(xué)年人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教案：第一章第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

課標(biāo)要求概述人類的起源和進(jìn)化?！净顒?dòng)建議】有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博物館。課標(biāo)解讀1.人類的起源和發(fā)展介紹了人類作為物種層面是從哪里來的，又是怎樣發(fā)展的。雖然這部分內(nèi)容還有很多未解之謎，也存在一些爭(zhēng)論，但是科學(xué)的發(fā)展正在將這部分知識(shí)清晰化。本節(jié)內(nèi)容注重滲透科學(xué)精神教育，即科學(xué)用證據(jù)說話，靠邏輯推理，并且在整個(gè)教學(xué)過程中注重情感教育，從本節(jié)開始的導(dǎo)言到人與類人猿的關(guān)系，都體現(xiàn)了“人與生物圈”這一主線。此外本節(jié)還設(shè)計(jì)了“技能訓(xùn)練”的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.“想一想，議一議”從學(xué)生的生活情境入手，引發(fā)學(xué)生思考?！艾F(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿”這一部分，教材設(shè)計(jì)了對(duì)四種類人猿的“觀察與思考”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)：觀察、比較、歸納能力。“從猿到人的進(jìn)化”這一部分又很好地滲透了科學(xué)精神，擺證據(jù)、講事實(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析問題，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。3.人類起源和發(fā)展的過程十分復(fù)雜，也存在很多爭(zhēng)議，因此教師在教學(xué)過程中要突出基本觀點(diǎn)人類和類人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持這一觀點(diǎn)的證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)來源:ZXXK知識(shí)目標(biāo)來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K說出人類與現(xiàn)代類人猿起源于森林古猿；概述人類起源和發(fā)展的過程，以及進(jìn)化過程中人類在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。來源:能力目標(biāo)嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點(diǎn)，人類在進(jìn)化歷程中各個(gè)階段的不同點(diǎn)，提高分析比較能力；嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)；人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)說出人類起源于森林古猿；概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具方面的變化。難點(diǎn)通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、圖片、資料、視頻；長(zhǎng)臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。教學(xué)策略這節(jié)課涉及很多歷史及地理知識(shí)，學(xué)生很難理解。為了解決這個(gè)問題，教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀教材上的內(nèi)容，這樣在課堂上既節(jié)省了時(shí)間，又降低了學(xué)習(xí)的難度；課前讓學(xué)生收集達(dá)爾文物種起源的資料帶到課堂上，教師準(zhǔn)備人類起源的影碟給同學(xué)播放，然后學(xué)生提出異議，師生共同討論，最后以課時(shí)作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課我們都是人，但是你們知道人類是從哪里來的？猩猩會(huì)變?yōu)槿藛?？人類起源于哪種動(dòng)物？講解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論：人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先森林古猿。那么達(dá)爾文是怎樣得出這一結(jié)論的呢？發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿觀察教材第3頁的“觀察與思考”中的圖片。提問：1.現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？2.類人猿和人類有哪些異同(形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面)?3.觀察森林古猿生活場(chǎng)景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動(dòng)物的比較相似？過渡為什么森林古猿的一支會(huì)走向了演化成人的道路呢？認(rèn)真觀察。小組討論，回答問題：1.現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲等食物生存。2.類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。3.森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。 (續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)從猿到人的進(jìn)化1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問題。教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。(1)地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)和氣候的急劇變化對(duì)生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？(2)你認(rèn)為那時(shí)的森林古猿會(huì)作出怎樣的選擇？(3)哪些證據(jù)支持了你的推測(cè)？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2.教材劇展演。通過教材劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的原因、歷程(包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對(duì)人類發(fā)展的意義)。1.小組討論，回答問題。(1)森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰?。它們的樹棲生活受到?yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。(2)會(huì)被迫改變?cè)械臉錀罘绞健?3)化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、髖骨較寬闊，所以推測(cè)“露西”為直立行走。2.以小組為單位編排教材?。簭脑车饺说倪M(jìn)化歷程。人與自然和諧發(fā)展提問人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親?？墒?，剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？小組討論，制訂保護(hù)措施。1.建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。2.向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。技能訓(xùn)練區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。閱讀教材，完成相應(yīng)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展一、人類的起源二、人類的發(fā)展1.環(huán)境的變化2.人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)化石3.人類發(fā)展過程直立行走制造和使用工具火的使用產(chǎn)生語言教學(xué)反思本節(jié)課，緊緊圍繞人類起源和發(fā)展這一主題。運(yùn)用教師引導(dǎo)、小組討論等方法，分別學(xué)習(xí)了人類的起源以及人類的發(fā)展，這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人類起源與發(fā)展是一個(gè)很古老的話題，也是一個(gè)很抽象的問題，為了直觀的展示人類起源與發(fā)展的過程，教材劇表演會(huì)將課堂推向高潮。整節(jié)課不僅重視了知識(shí)的傳授，也關(guān)注了學(xué)生的情感教育，關(guān)注現(xiàn)代類人猿的生存狀況，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物；“區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)”的技能訓(xùn)練，既著力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，又可以作為本節(jié)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，同時(shí)也提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情景展示 問題探究 關(guān)于人類的起源，有各種各樣的神話和觀點(diǎn)，你認(rèn)為人類的祖先是什么？為什么？思考交流 _歸納提升 達(dá)爾文的進(jìn)化論認(rèn)為現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿，達(dá)爾文的觀點(diǎn)是在仔細(xì)比較了人和類人猿的相似之處后提出的，其中羅列了大量的典型事例和化石證據(jù)，證明了人類與類人猿起源于共同的祖先，而神創(chuàng)論是人臆想出來的，沒有任何證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。課堂速記_ 探究點(diǎn)二現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別情景展示 問題探究 現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些地方？思考交流 _歸納提升 現(xiàn)代類人猿和人類的根本區(qū)別：現(xiàn)代類人猿人類運(yùn)動(dòng)方式臂行直立行走制造工具的能力使用自然工具制造和使用各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具腦發(fā)育程度腦容量約為400毫升，沒有語言文字能力腦容量約為1200毫升，具有很強(qiáng)的思維能力和語言文字能力課堂速記_ 探究點(diǎn)三人類的進(jìn)化過程情景展示 問題探究 人類的進(jìn)化過程是怎樣的？你能總結(jié)出來嗎？思考交流 _歸納提升 (1)直立行走：森林大量消失，下到地面上生活的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向著直立行走的方向發(fā)展(2)使用工具：由于直立行走，前肢解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧，“露西”時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段(3)制造工具：“東非人”時(shí)代的古人類；不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了