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信息與物理102學(xué)法指導(dǎo)?理化生新課程改革與實(shí)踐)2oii年第6卷第6期(上)信息與物理羅技(廣西陸川縣電教儀器站)【摘要】只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體,才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程.具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例,都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情,而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索,從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力.在在教學(xué)探究活動(dòng)中我們應(yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.【關(guān)鍵詞】物理;信息;能力學(xué)生學(xué)會(huì)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn).只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體,才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力.通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn):一些日常信息,如具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例,它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情,而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索,從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力.那么在物理教學(xué)中如何利用這些信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究活力呢?對(duì)此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試:一,用生活世界的信息.體驗(yàn)探究的樂(lè)趣生活是最好的教師,這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界,細(xì)致入微的滲透生活觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走近生活,并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入生活世界中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題,而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn).問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然.例如在學(xué)完初二內(nèi)容大氣壓強(qiáng)后,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:先提了一個(gè)問(wèn)題:你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?問(wèn)題一出,學(xué)生們就議論開(kāi)了,通過(guò)了幾分鐘的討論,歸納,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,他們總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn):(1)輸液瓶口插了兩根管子.(2)藥瓶要吊在高處.(3)輸液瓶如果掛得太低,或輸液瓶里沒(méi)有了藥液,血會(huì)倒流(4)藥瓶中的藥液是勻速滴注的為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題,我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組,先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案,然后進(jìn)行組際交流,隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi),他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn).這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的,傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問(wèn)題,再由學(xué)生來(lái)回答,學(xué)生的思維方式,范圍都受到了限制,而這種由學(xué)生提出問(wèn)題,再由學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的教學(xué)方法,它能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作與交流.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們思維活躍,思路開(kāi)闊,每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表白己對(duì)問(wèn)題的看法,整堂課就在學(xué)生討論,探討中進(jìn)行著,采用這種教學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和價(jià)值,并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力.二,用信息創(chuàng)設(shè)情境.引發(fā)探究的欲望學(xué)起于思,思源于疑,沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維,積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的,教師可根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境,教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎,刺激性越強(qiáng),就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望.在學(xué)習(xí)初-(摩擦力內(nèi)容時(shí),我首先播放一段錄像:一個(gè)清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上,他正清洗著高樓模墻,并通過(guò)松放繩子的一頭使自己能自如地移動(dòng).當(dāng)看完錄像后,馬上就有學(xué)生問(wèn)到:為了不使自己掉下來(lái),他是不是要用很大的力來(lái)拉住繩子?沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話,就有學(xué)生反對(duì)說(shuō)不對(duì).另一個(gè)學(xué)生也接著說(shuō)我看他的神態(tài)的動(dòng)作,不象是要用很大力的樣子.通過(guò)同學(xué)們七嘴八舌的爭(zhēng)論,猜測(cè),大部分同學(xué)都有了共識(shí)是不要用很大力,但緊跟著又有同學(xué)提出了新的疑問(wèn)那他為什么不會(huì)往下滑呢?這時(shí)的同學(xué)們正處在一種心求通未得,口欲言而不能的憤悱境界,都想躍躍欲試,但也都欲言而不能.趁勢(shì)我展示了本堂課的課題<摩擦力.三,用最新的科技信息.激起探究活力目前,我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快,許多高新技術(shù)如通信技術(shù),現(xiàn)代交通技術(shù),納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分,隨著21世紀(jì)的到來(lái),二個(gè)嶄新的智能化,信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到,隨著信息量的日益增多,教師不只要教學(xué)生知道過(guò)去,尤其要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清明天.因此教師在平時(shí)除了悉心備課,認(rèn)真鉆研教材外,還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理科學(xué)的新動(dòng)向,有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料.并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段,如網(wǎng)絡(luò)技術(shù),遠(yuǎn)程教育技術(shù)等,讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài),從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.如在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的應(yīng)用時(shí),我先結(jié)合磁極間相互作用的原理,向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況,并把它的快速性,安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹.當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣,課后他們還不斷向我提出問(wèn)題,這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),沒(méi)有馬上給出他們所想要的答案,而是趁勢(shì)引導(dǎo)他們,教他們通過(guò)哪些方法,通過(guò)哪些途徑去查閱相關(guān)的資料