人教版化學九年級氧氣的實驗室制取課后練習

化學-九年級-氧氣的實驗室制取課后練習1關(guān)于用氯酸鉀制氧氣，下列說法正確的是（）A必須使用二氧化錳作催化劑，否則制不出氧氣B二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量和性質(zhì)不變C加大二氧化錳的用量，可以增加氧氣的量D用適量高錳酸鉀代替二氧化錳，也可加快反應(yīng)速率2如圖所示，向盛有少量二氧化錳的試管中加入一定量的過氧化氫溶液其中縱坐標（y）表示正確的是（）A溶液的質(zhì)量B溶液中水的質(zhì)量C生成氧氣的質(zhì)量D二氧化錳的質(zhì)量3若從安全、節(jié)能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣可選用（）A通電使水分解B催化分解過氧化氫C高錳酸鉀受熱分解D氯酸鉀受熱分解4實驗室里用雙氧水溶液制取氧氣，所選發(fā)生裝置最合適的是（）ABCD5如圖所示的裝置是化學實驗中常用的裝置，有關(guān)此裝置的說法正確的是（）A可用于實驗室制取O2氣體的各種方法B氣體導(dǎo)出過程中容器內(nèi)外氣壓相等C長頸漏斗伸到液面以下，主要原因是防止添加液體時液體飛濺D長頸漏斗伸到液面以下是防止氣體從漏斗逸出6如圖是小科完成O2的制取、收集和驗滿的主要操作過程，其中需要糾正的是（）A氣密性檢查B添加試劑C制取并收集氣體D氣體驗滿7在進行“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時，某同學制得的氧氣不純。你認為可能的原因是（）A用排水法收集O2時，集氣瓶先裝滿水B用排水法收集O2，收集滿后，在水下蓋上玻璃片C用排水法收集O2時，導(dǎo)管口剛冒出氣泡，立即收集D用向上排空氣法收集O2時，導(dǎo)管伸入到集氣瓶的底部8下列制取氧氣的操作，先后順序不規(guī)范的是（）A先檢查裝置氣密性，再加入高錳酸鉀B先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈C先在鐵架臺上固定發(fā)生裝置，再放置酒精燈D先蓋上玻璃片，再從水中取出集氣瓶正放在桌面上9實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，主要操作包括：點燃酒精燈給試管加熱；熄滅酒精燈；檢查裝置的氣密性；將高錳酸鉀裝入試管里，試管口放一小團棉花，用帶導(dǎo)管的膠塞緊，并將試管固定在鐵架上；用排水法收集氧氣；將導(dǎo)氣管從水面取出正確的實驗操作順序是（）ABCD10用推注射器活塞的方法可檢查如圖裝置的氣密性，若裝置氣密性良好，下列說法不正確的是（）A長頸漏斗下端管口有氣泡產(chǎn)生B瓶內(nèi)氣體分子的間隔變小C長頸漏斗內(nèi)液面上升D該裝置可用于實驗室制備氫氣11下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是（）A化學反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不變B催化劑可以提高某些化學反應(yīng)的速率C催化劑可以降低某些化學反應(yīng)的速率D制氧氣時加入催化劑可獲得更多的產(chǎn)物12瑞典化學家采里烏斯發(fā)現(xiàn)，鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，據(jù)此推斷鉑金粉在此反應(yīng)中是（）A催化劑B反應(yīng)物C生成物D供氧劑參考答案1【解答】解：A、催化劑只是改變了氯酸鉀分解的速率，如果沒有催化劑，反應(yīng)速率會變慢，但仍然會產(chǎn)生氧氣，故A錯誤；B、二氧化錳作為氯酸鉀分解的催化劑，在反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學性質(zhì)沒有發(fā)生改變，而物理性質(zhì)有可能會變，故B錯誤；C、二氧化錳只是改變了氯酸鉀分解的速率，不會影響產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量，產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量取決于反應(yīng)的氯酸鉀的質(zhì)量，故C錯誤；D、高錳酸鉀受熱容易分解，生成錳酸鉀、二氧化錳、氧氣，產(chǎn)生的二氧化錳可以作氯酸鉀分解的催化劑加快反應(yīng)速率，故D正確；故選：D。2【解答】解：在使用過氧化氫溶液制取氧氣時，加入的二氧化錳能改變過氧化氫的反應(yīng)速率，而自身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有改變，二氧化錳在此反應(yīng)中作的是催化劑；過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳后立即產(chǎn)生氧氣，同時生成水，水的質(zhì)量增加，但不會從0開始，室溫下，過氧化氫溶液和二氧化錳一接觸馬上產(chǎn)生氧氣，所以產(chǎn)生氧氣的時間是從零開始的，直到過氧化氫溶液中的過氧化氫完全分解，即不在產(chǎn)生氧氣，所以產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量隨著時間的變化應(yīng)該是從零點出發(fā)，至完全反應(yīng)后氣體的質(zhì)量不在變化，此時曲線應(yīng)該是和時間軸平行的，溶溶液的質(zhì)量不斷減少；故選：B。3【解答】解：A、通電使水分解，要消耗電能，不節(jié)能，且生成兩種氣體使收集的氣體不純，不符合題意；B、過氧化氫催化分解，常溫即可進行，節(jié)能，簡便，生成水，無污染，符合題意；C、高錳酸鉀加熱分解，需要加熱，消耗能源，不簡便，不安全，不符合題意。D、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，需要加熱，消耗能源，不簡便，不安全，不符合題意；故選：B。4【解答】解：A、實驗室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，不能用圖中裝置來制取，故選項錯誤。B、實驗室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，且能通過控制滴加過氧化氫溶液的速率控制反應(yīng)的速率，是最合適的發(fā)生裝置，故選項正確。C、實驗室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，C圖中長頸漏斗的末端會導(dǎo)致不會伸入液面以下，故選項錯誤。D、實驗室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，但不能控制反應(yīng)速率，故選項錯誤。故選：B。5【解答】解：A、高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)物是固體，反應(yīng)條件需要加熱，不能用該反應(yīng)裝置，故A錯誤；B、由于裝置內(nèi)生成了氣體，壓強增大，所以氣體導(dǎo)出過程中容器內(nèi)外氣壓不相等，故B錯誤；C、長頸漏斗下端管口伸到液面以下，主要是防止生成的氣體從漏斗逸出，故C錯誤；D、長頸漏斗下端管口伸到液面以下，主要是防止生成的氣體從漏斗逸出，故D正確。故選：D。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。6【解答】解：A、檢查裝置氣密性的方法：把導(dǎo)管的一端浸沒在水里，雙手緊貼容器外壁，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，裝置不漏氣；圖中所示操作正確。B、向試管中傾倒液體藥品時，瓶塞要倒放，標簽要對準手心，瓶口緊挨，圖中所示操作正確。C、實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置屬于固液常溫型，用向上排空氣法收集，圖中所示操作正確。D、檢驗氧氣是否收集滿時，應(yīng)將帶火星的木條放在集氣瓶口，不能伸入瓶中，圖中所示操作錯誤。故選：D。7【解答】解：A、用排水法收集，集氣瓶中裝滿水，可以把集氣瓶中的空氣排盡，故不符合題意；B、用排水法收集O2 ，收集滿后，在水下蓋上玻璃片，可以防止空氣的進入，故不符合題意；C、用排水法收集，沒有等到氣泡連續(xù)均勻放出時就開始收集，原試管內(nèi)的空氣進入集氣瓶，故符合題意；D、排空氣法收集氧氣，導(dǎo)氣管伸到集氣瓶的底部，可以把集氣瓶中的空氣排盡，故不符合題意；故選：C。8【解答】解：A、制取氣體時，都要先檢查裝置的氣密性，然后再裝藥品，否則會浪費藥品，故操作正確；B、做該實驗時如果先撤酒精燈，則會使導(dǎo)管內(nèi)溫度降低，壓強變小而把水到吸入試管引起試管炸裂，故操作正確；C、先在鐵架臺上固定發(fā)生裝置，再放置酒精燈時不利于火焰高度的調(diào)節(jié)，故操作錯誤；D、先蓋上玻璃片，再從水中取出集氣瓶正放在桌面上，可以避免進入空氣，故操作正確；故選：C。9【解答】解：實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟和注意點分別是：連（連接儀器、組裝實驗裝置）查（檢查裝置的氣密性）裝（裝入固體藥品，注意用高錳酸鉀時，在試管口放一團棉花）定（用鐵架臺固定儀器裝置）點（用火柴點燃酒精燈，給試管加熱）收（收集氧氣）移（把導(dǎo)管移出水面）熄（熄滅酒精燈），可得題中正確的操作順序是：。故選：A。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。10【解答】解：如果裝置氣密性良好，當緩慢推動活塞時，錐形瓶內(nèi)會進入一部分空氣，瓶內(nèi)大氣壓強大于外界大氣壓，使得長頸漏斗內(nèi)液面上升，也會使得瓶內(nèi)氣體分子的間隔變小，該裝置為固液反應(yīng)，可用于制備氫氣，故A錯誤故選：A。11【解答】解：A、由催化劑的概念可知，化學反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不變，故選項說法正確；B、催化劑能夠改變化學反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率，故選項說法正確；C、催化劑能夠改變化學反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率，故選項說法正確；D、催化劑不能改變生成物的量，故選項說法錯誤。故選：D。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。12【解答】解：A、鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，則鉑金粉在此反應(yīng)中是催化劑，故選項正確。B、鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，則鉑金粉在此反應(yīng)中是催化劑，而不是反應(yīng)物（反應(yīng)物的質(zhì)量減少），故選項錯誤。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導(dǎo)學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探