人教版高一地理必修15.1自然地理環(huán)境的整體性同步檢測(cè)

人教新課標(biāo)版高一必修1 5.1自然地理環(huán)境的整體性同步檢測(cè)一、選擇題讀某外流湖自然消亡過程示意圖(如下圖)，回答12題。1該湖泊自然消亡的原因，據(jù)圖可以確定的是()A地殼上升B水源減少C氣候變干D物質(zhì)沉積2湖泊消亡引起了湖區(qū)自然景觀的變化，這反映了自然環(huán)境的()A整體性B差異性C穩(wěn)定性D脆弱性讀“二氧化碳在自然界中主要循環(huán)示意圖”，完成34題。3人類在使用化石燃料過程中向大氣排放大量CO2，但大氣中的CO2濃度仍基本穩(wěn)定，原因是()。A大氣本身具有減緩CO2增加的功能B自然地理環(huán)境具有生產(chǎn)功能C自然地理環(huán)境具有平衡功能D組成自然地理環(huán)境的各要素都具有平衡功能4生物對(duì)地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物的光合作用，結(jié)合上圖分析，下列敘述正確的是()。A太陽能通過綠色植物的光合作用進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)B地球表面植被覆蓋率越來越低，原因在于大氣層中的CO2愈來愈少C綠色植物在陽光下能放出氧氣，同時(shí)也放出氮?dú)釪綠色植物通過光合作用，能把有機(jī)質(zhì)轉(zhuǎn)化為元素和簡(jiǎn)單化合物5“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩句反映了生物循環(huán)過程中()A食物鏈的關(guān)系B物質(zhì)循環(huán)關(guān)系C生態(tài)金字塔關(guān)系D能量流動(dòng)關(guān)系下圖是某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖。讀圖，回答67題。6引起圖中地理環(huán)境演變的原因是()大氣環(huán)流海陸位置地殼運(yùn)動(dòng)地形變化A B C D7圖示地理環(huán)境的演變過程主要體現(xiàn)了 ()地理環(huán)境的差異性地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境要素的聯(lián)系性地理環(huán)境要素的獨(dú)立性A B C D一個(gè)地球是一個(gè)整體，一個(gè)自然帶也是一個(gè)整體，自然地理環(huán)境的整體性是各自然要素相互聯(lián)系和相互作用的結(jié)果。據(jù)此完成89題。8下列關(guān)于自然地理環(huán)境整體性表現(xiàn)，敘述錯(cuò)誤的是()。A生產(chǎn)功能B平衡功能C各地理要素具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的變化過程D整體功能小于各自然地理要素各自的功能總和9能使自然地理環(huán)境的整體向惡性方向發(fā)展的是()。A植樹種草 B修水庫 C圍海造陸 D圍湖造田下圖反映了不同地質(zhì)時(shí)期某地自然環(huán)境的變化。據(jù)此回答1011題。10引起圖中地理環(huán)境變化的根本原因是()。A水熱條件的變化 B地殼運(yùn)動(dòng)C植被類型的變化 D巖漿活動(dòng)11圖示地理環(huán)境的演化過程，主要體現(xiàn)了()。A地理環(huán)境的整體性 B地理環(huán)境的差異性C地理環(huán)境的復(fù)雜性 D地理環(huán)境的穩(wěn)定性國(guó)務(wù)院曾發(fā)出通告，在內(nèi)蒙古草原禁止挖發(fā)菜、甘草、麻黃草等藥用植物，據(jù)此完成1213題。12國(guó)務(wù)院作出上述決策的原因是()A上述植物屬珍稀植物，必須加以保護(hù)B研究發(fā)現(xiàn)，食用發(fā)菜對(duì)人體健康有害C甘草、麻黃草屬淘汰使用的藥材D保護(hù)草原植被，防止草原退化、沙塵暴的產(chǎn)生13下列規(guī)定中，與國(guó)務(wù)院通告目的不同的是()A鄱陽湖每年10月至次年3月休漁B禁止捕殺藏羚羊C南方農(nóng)田禁止捕食青蛙D上海市限制摩托車進(jìn)入主要市內(nèi)干道讀下圖，完成1415題。14反映人類與地理環(huán)境之間相互制約、息息相關(guān)的有()。Aa、b、c Bd、e、fCa、c、e Db、d、f15下列各聯(lián)系的舉例，不正確的是()。Ab塔里木盆地氣候干燥，形成我國(guó)面積最大的沙漠Bc泥石流流出的物質(zhì)堵塞江河，破壞森林、農(nóng)田Ce三峽工程建成后，可提高荊江河段的防洪標(biāo)準(zhǔn)Df江淮平原把旱地改造成水田，加劇了土壤鹽堿化現(xiàn)象二、綜合題16我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活應(yīng)遵循自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。讀“生物在自然地理環(huán)境形成中的作用圖”，回答下列問題。(1)A表示_的分解作用。(2)B、C表示_，D表示_，若D_，碳循環(huán)就無法進(jìn)行。(3)碳在無機(jī)環(huán)境中是以_形式存在的。(4)當(dāng)今自然環(huán)境中的“溫室效應(yīng)”是大氣中的_增加造成的。這種現(xiàn)象的主要原因是人類活動(dòng)中_和_，它破壞了自然地理環(huán)境的_功能。(5)人類向池塘中排放的污水使水質(zhì)變壞，水生植物過度生長(zhǎng)，導(dǎo)致魚類因缺氧大量死亡，這是干擾了自然地理環(huán)境的_功能，一種要素的變化會(huì)引起_甚至整個(gè)_的改變。(6)簡(jiǎn)述生物出現(xiàn)后顯著的地理意義：_。17讀我國(guó)某地區(qū)的自然景觀綜合標(biāo)志圖，回答下列問題。(1)圖示最有可能是我國(guó)的_地區(qū)，該地區(qū)各自然要素之間相互作用、相互制約，突出反映了地理環(huán)境的_性。(2)該地區(qū)河流出現(xiàn)汛期的季節(jié)一般是在_和_，其原因分別是_。(3)若該地區(qū)森林面積銳減，則對(duì)本區(qū)內(nèi)的土壤和河流有何主要影響？參考答案一、選擇題家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。12題解析：本組題以湖泊的消亡過程為材料，考查了自然地理環(huán)境的整體性。第1題，由三幅圖對(duì)比可以看出，該湖泊的消亡原因是物質(zhì)不斷沉積導(dǎo)致湖泊面積不斷縮小直至消失。第2題，湖泊消亡前后湖區(qū)自然景觀發(fā)生了顯著的變化，這是自然地理環(huán)境中各要素相互聯(lián)系、相互制約的結(jié)果，反映了自然地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。答案：1.D2.A34題解析：第3題，組成地理環(huán)境的各要素通過物質(zhì)和能量交換，可以使自然地理環(huán)境的性質(zhì)保持穩(wěn)定，即具有了平衡功能，但并不是單個(gè)的要素所具備的功能。第4題，光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，貯存在生物體內(nèi)，把自然界的無機(jī)物轉(zhuǎn)化、合成有機(jī)物，同時(shí)吸收CO2，放出O2。答案：3.C4.A5解析：題中詩句反映了物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。答案：B67題6引起圖中地理環(huán)境演變的原因是()大氣環(huán)流海陸位置地殼運(yùn)動(dòng)地形變化解析：第6題，地殼運(yùn)動(dòng)形成山地，在山地背風(fēng)坡，降水減少，形成草地、荒漠。第7題，該圖主要反映了地理環(huán)境的整體性和各要素的聯(lián)系性。答案：6.C7.B89題解析：第8題，地理環(huán)境的整體功能大于各自然地理要素各自功能的總和。第9題，圍湖造田將使湖泊面積縮小，調(diào)蓄洪水的功能下降，調(diào)節(jié)氣候的功能下降，且會(huì)造成生物多樣性減少。答案：8.D9.D1011題解析：第10題，圖中地理要素變化過程可分解如下：階段當(dāng)?shù)貫槠降兀脖粸樯?；階段當(dāng)?shù)氐貧ぢ∑鹕?，使背風(fēng)坡植被由森林變?yōu)椴菰?；階段地殼繼續(xù)升高，背風(fēng)坡出現(xiàn)了沙漠。這一過程中，變化的是地勢(shì)和植被，而植被的變化又是地勢(shì)變化的結(jié)果，故地理環(huán)境變化的根本原因是地殼運(yùn)動(dòng)。第11題，地理環(huán)境中一個(gè)要素的變化，引起其他要素也發(fā)生改變，說明這些要素構(gòu)成了一個(gè)完整的地理環(huán)境即體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。答案：10.B11.A1213題解析：國(guó)務(wù)院作出的決策是為了保護(hù)草原植被，防止草原退化。上海市限制摩托車進(jìn)入主要市內(nèi)干道主要是防止交通擁擠和環(huán)境污染。答案：12.D13.D1415題解析：第14題，要求找出人類與地理環(huán)境各要素(氣候、地貌、水文、生物、土壤)之間的關(guān)系。第15題，要求找出不正確的。江淮平原是我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，可將旱地改造成水田，不會(huì)產(chǎn)生鹽堿化現(xiàn)象。鹽堿化現(xiàn)象主要存在于干旱半干旱地區(qū)。答案：14.B15.D一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。二、綜合題16(1)微生物(2)呼吸作用光合作用一旦停止(3)二氧化碳和碳酸鹽(4)二氧化碳對(duì)植被的破壞礦物燃料的大量使用整體性(5)平衡其他要素地理環(huán)境(6)使自然界中的化學(xué)元素進(jìn)行遷移；改造了大氣圈、水圈、巖石圈，從而使地球面貌發(fā)生了根本變化。17(3)若該地區(qū)森林面積銳減，則對(duì)本區(qū)內(nèi)的土壤和河流有何主要影響？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。解析：根據(jù)圖中的“三面環(huán)山、平原中開”“冷濕的溫帶季風(fēng)氣候”“灰暗、肥沃的土壤”等信息，可判斷該地為我國(guó)的東北地區(qū)；東北地區(qū)的河流一年一般有兩次汛期；本區(qū)森林銳減，水土流失會(huì)加劇，土壤肥力下降，河流含沙量增加，河流徑流量的季節(jié)變化加大。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里