人民版必修一專題一第二節(jié)走向大一統(tǒng)的秦漢政治說課稿

走向”大一統(tǒng)”的秦漢政治一、說教材 1、 教材的出處：我選的課題是來自于人民版必修一的專題一古代中國的政治制度中的第二小節(jié)走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治2、教材的內(nèi)容、地位和作用：本課內(nèi)容在本單元中起著承上啟下的作用，占據(jù)重要地位。從縱向看,專制主義中央集權(quán)度是中國古代政治史的核心內(nèi)容。秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展，對以后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；從橫向看，“中國古代中央集權(quán)制度”的形成和發(fā)展與專題六以古代希臘羅馬為代表的西方民主政治的產(chǎn)生發(fā)展,相映生輝. 應(yīng)該在掌握不同政治制度的基礎(chǔ)上理解東西方不同政治制度產(chǎn)生的原因及其影響,進行比較和分析研究。因此，理解掌握本專題內(nèi)容很重要。3、課標(biāo)要求（1）了解秦統(tǒng)一的條件、過程、意義。（2）掌握中央集權(quán)制度建立的過程，基本特點及影響。（3）區(qū)分郡縣制和分封制的區(qū)別4、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：了解秦統(tǒng)一的條件、過程、意義；掌握皇帝制度；掌握中央官制“三公九卿”和地方管理機制“郡縣制”；比較郡縣制與分封制的區(qū)別，并能對這兩種政治制度進行評價。（2）過程與方法：首先，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基本史實；我還會指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，通過材料來回憶春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂。其次，引導(dǎo)學(xué)生對史料解讀，圍繞主題補充或重新整合課本提供的史料，比如用秦朝疆域及主要建設(shè)示意圖。通過大量的史料，使學(xué)生初步意識到史料是認(rèn)識歷史的重要途徑，利用大量實例進行分析桌面引導(dǎo)學(xué)生建立總體概念。再合作交流中不斷錘煉歷史思維，設(shè)計具有針對性，啟發(fā)性的模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生對歷史形成自己的觀點和評價。再次，對教材知識進行詳細(xì)講解。最后，通過課后習(xí)題強化學(xué)生對本課知識的把握。（3）情感態(tài)度價值觀：通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識秦朝統(tǒng)一，建立了多民族的國家，在中國歷史上有重大的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生維護國家統(tǒng)一的愛國主義情感；學(xué)習(xí)本課，要注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會制度建設(shè)對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對今天我國政治改革啟發(fā)的思考。 二、說重點難點重點：秦漢“大一統(tǒng)”政體的形成和基本特征 確定依據(jù)：秦朝確立專制主義中央集權(quán)制度為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展，對以后封建王朝影響深遠(yuǎn)。突破方法：一方面通過史料、圖片等創(chuàng)設(shè)歷史情景，降低學(xué)習(xí)難度，另一方面通過合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點。難點：專制主義集權(quán)制度的概念、措施、歷史作用與影響。確定依據(jù)：一方面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情。另一方面本單元的重點是古代中國的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集權(quán)制度，構(gòu)成了中國兩千多年封建社會政治制度的基礎(chǔ)，制度史比較抽象，需要介紹大量背景材料、實例，要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和評價這種政治體制的創(chuàng)新。突破方法：一方面通過史料、圖片等創(chuàng)設(shè)歷史情景，降低學(xué)習(xí)難度，加強教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生主動參與探討歷史。另一方面通過合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點。三、教學(xué)方法根據(jù)本課的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，我選擇的主要教學(xué)方法是自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法（這種教學(xué)方法綜合了自學(xué)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法及講授法的優(yōu)點，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）通過這個方法要學(xué)生理解知識點，掌握課程重點、難點，達到教學(xué)課程的目的。其他的教學(xué)方法還有;1、直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示，要學(xué)生通過視覺刺激更好的掌握知識2、集體討論法：針對相關(guān)問題，組織學(xué)生進行討論，促使學(xué)生在探討中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和獨立思考的能力。四、學(xué)習(xí)方法本課課程內(nèi)容學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已接觸過，有一定的史實基礎(chǔ)，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對此，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：一是思辨學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史資料時，重現(xiàn)歷史情景，提高讀史水平，學(xué)會用辯證法的觀點分析和解決問題。二是整體聯(lián)系法：通過本課的學(xué)習(xí)，能夠為后期中國古代政治制度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，將整個中國古代政治制度有機的聯(lián)系成一體，形成一條清晰的脈絡(luò)。三是對比反思法：在學(xué)習(xí)完本課后，對比西周的政治制度與秦的制度的差異，認(rèn)識到二者不僅是朝代的替換，更是制度的變更。從而能深刻的理解兩種中國古代不同時期的不同政治制度以及它們之間的銜接。五、教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)早期國家的政治制度尤其是西周的分封制和宗法制，由西周后期的“禮崩樂壞”，春秋戰(zhàn)國群雄爭霸，戰(zhàn)火四起，引出秦朝的統(tǒng)一以及秦統(tǒng)一后的管理體制。（二） 展示有關(guān)秦王朝統(tǒng)一的資料，設(shè)計三個問題：為什么秦能統(tǒng)一天下，實現(xiàn)四海歸一？ 秦朝統(tǒng)一天下，四海歸一的過程是什么？ 秦統(tǒng)一天下，四海歸一的意義是什么？根據(jù)材料和這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握和歸納秦統(tǒng)一的條件、過程、意義。從而使學(xué)生對秦王朝的建立和后面課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）在講完秦一統(tǒng)天下（即教材第一目內(nèi)容）后，通過展示資料：圖片一，秦最初的疆土。圖片二，秦大一統(tǒng)后的疆土。然后情境模擬： 向?qū)W生提問如果你是秦始皇，面對廣袤的土地、空前的帝業(yè)，既有驕傲和豪情，也有憂患和不安，你的憂患和不安是什么？你面對如此空前的帝業(yè)，你會采取怎樣的統(tǒng)治措施?通過情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生進入秦的統(tǒng)治措施專制主義中央集權(quán)制度 （即教材的第二目和第三目內(nèi)容）（四）對教材第二目和第三目的內(nèi)容進行講解時，分以下幾個小點：（1）專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容（2）實施專制主義中央集權(quán)的原因（3）專制主義中央集權(quán)制的具體表現(xiàn)：A、皇帝制度B、地方管理體制：郡縣制C、中央管理體制：三公九卿官制和朝議制度D、思想文化制度：協(xié)書律和焚書坑儒（4）專制主義中央集權(quán)制的特點（5）專制主義中央集權(quán)制度的影響。 （在課堂講解時，引用相關(guān)史料和圖片，將部分知識點，如三公九卿官制用框架圖展示）通過這五個小點的講解，使學(xué)生掌握秦的統(tǒng)治措施，完成大綱要求，對秦始皇的功績和錯誤有一個清晰的認(rèn)識。同時，要學(xué)生掌握本課的重點和難點，對專制主義中央集權(quán)制有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，為專題一后兩小節(jié)專制主義中央集權(quán)制的強化與達到頂峰奠定基礎(chǔ)。（五）給學(xué)生留下本節(jié)課的思考題:秦實行專制主義中央集權(quán)措施的條件是什么?秦王朝的郡縣制與西周的分封制的異同點是什么？秦朝中央集權(quán)制度對后來中國發(fā)展有什么影響？t通過思考題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課程的教學(xué)思路，強化所學(xué)知識。從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點，形成自己的知識框架，總結(jié)出適應(yīng)自身學(xué)習(xí)本課知識的方法。課程小結(jié)通過重點和難點的分析與講